部编小学语文教材解读-PPT.ppt

“部编本部编本”语文语文教材教材的编写的编写理念、特色与使用建议理念、特色与使用建议温儒敏温儒敏一、一、“部编本部编本”语文教材的编写背语文教材的编写背景景为什么要编一套为什么要编一套“部编本部编本”教材？教材？背景是什么？背景是什么？三科教材统编，是大趋势，广大师生也有三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。这个愿望，统编是迟早的事情。二、二、“部编本部编本”语文教材的总体特语文教材的总体特色色1、体现核心价值观，做到、体现核心价值观，做到“整体规划，有整体规划，有机渗透机渗透”。教材编写实质上就是国家行为。教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。有什么样的教材，就有什么样的国民。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。偏作用。十多年来课程改革以及课程标准实施的得十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让失状况，进行了细致的调查总结，让“课课改改”的经验，包括这些年提出的的经验，包括这些年提出的“以人为以人为本本”“”“自主性学习自主性学习”等新的教学理念，在等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。语文教材中沉淀下来。语文课注重两个延伸语文课注重两个延伸往课外阅读延伸，往课外阅读延伸，往语文生活延伸。往语文生活延伸。3.加强了教材编写的科学性。加强了教材编写的科学性。学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行国外先进的经验，实行“编研结合编研结合”，使，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。也更有利于提升教学效果。“百年教科书编写的历史百年教科书编写的历史”研究，对民国研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。些好的经验吸收到新编的教材中。重视学界有关语文认知规律的研究成果，重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。加以选择、吸收和转化，用来指导编写。4.贴近当代学生生活，体现时代性。贴近当代学生生活，体现时代性。从从7个方面介绍：个方面介绍：新教材和以往流行的教材（包括人教版）新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，比，“新新”在何处，在何处，有哪些创新点，有哪些创新点，一线老师使用新教材，应当在哪些方面多一线老师使用新教材，应当在哪些方面多加注意。加注意。三、三、“部编本部编本”语文教材的七语文教材的七个创新点。个创新点。创新点之一选文强调四个标准。选文强调四个标准。和原来人教版作比较，课文数量总的是减和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。效。变化减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。识字教学。新教材一开始就是识字教学（新教材一开始就是识字教学（5-6课），然课），然后才学拼音。后才学拼音。课文选篇四标准课文选篇四标准经典性经典性文质兼美文质兼美适宜教学适宜教学时代性时代性选文的变化选文的变化很多经典课文又恢复了，很多经典课文又恢复了，“时文时文”相对少了。相对少了。传统文化的篇目增加了。传统文化的篇目增加了。革命传统教育的篇目占有较大比重。革命传统教育的篇目占有较大比重。创新点之二创新点之二更加灵活的单元结构体例。更加灵活的单元结构体例。“部编本部编本”分单元组织教学，若干板块的分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。内容穿插安排在各个单元之中。初中的五个板块每个单元都有阅读教学和写作教学，这是每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。重头。每学期有三次综合性学习，每学期有三次综合性学习，两个名著导读，两个名著导读，还有两个古诗词诵读。还有两个古诗词诵读。小学低年级分三个板块小学低年级分三个板块一是课文一是课文二是识字写字二是识字写字三是汉语拼音三是汉语拼音教学实践中可以大致依照几个板块的顺序教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以灵活一点，穿插进行。进行，也可以灵活一点，穿插进行。综合性学习次数有所减少，中心更加突出。综合性学习次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上比以往教材要少，实际上口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了是分散了“部编本部编本”语文教材的板块设置比以前清语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。晰，但彼此融合，综合性也有所加强。汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。字教学和课文教学可以有更多的融合。条件较好的学校，完全可以多一些融合重条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。组。双线组织单元结构双线组织单元结构一条线是：按照一条线是：按照“内容主题内容主题”组织单元，组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；题命名；另一条线是：将另一条线是：将“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因素因素”（包括基本的语文知识、必需的（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个以及写作、口语训练）分成若干个“点点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。课文导引或习题设计之中。小学的单元设计小学的单元设计包括思考练习题，包括思考练习题，单元课后的语文园地（趣味识字、字词句单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）。写提示）。此外，就是此外，就是“和大人一起读和大人一起读”。这也是新教材的一个亮点。这也是新教材的一个亮点。初中的单元设计栏目初中的单元设计栏目课文的导语，预习提示。课文的导语，预习提示。课后思考探究课后思考探究积累拓展积累拓展读读写写读读写写自读课文的旁批自读课文的旁批还有阅读提示。还有阅读提示。创新点之三重视语文核心素养，重建语文知识重视语文核心素养，重建语文知识体系。体系。在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有但总是要让一线老师使用这套教材有“干干货货”可以把握，最好能做到一课一得。可以把握，最好能做到一课一得。体现知识体系和能力点的五个渠道体现知识体系和能力点的五个渠道教师用书教师用书单元导语单元导语思考题和拓展题思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等综合性学习、写作、名著选读等“补白补白”老师们使用部编本教材，要注意这老师们使用部编本教材，要注意这5个个“渠渠道道”所体现的语文知识体系，并落实到具所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。体的教学中。备课时注意一重新学习研究义务教育语文课程标准，了重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。特别是知识和能力的要求。备课时注意二参考教师用书所建议的小学和初中的语文参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。和课标的要求对照，互为补充。备课时注意三研究这些研究这些“要点要点”（知识点，训练点，也（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。是体系。阅读技能的习得阅读技能的习得目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法去细我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。化、落实。“隐在隐在”的知识体系的知识体系要研究教材，梳理其要研究教材，梳理其“隐在隐在”的知识体系，的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。不要体系化，但要有体系不要体系化，但要有体系中小学语文的知识教学不要过分追求体系中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用总之，使用“部编本部编本”语文教材，不要体语文教材，不要体系化，但要有体系。系化，但要有体系。创新点之四阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不，区分不同课型。同课型。两种课型不同两种课型不同精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；激发读书的兴味；略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。多情况下，略读课就是自主性的泛读。两种课型不同，功能也有不同，配合进行，两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。才能更好地完成阅读教学。区分两种课型“部编本部编本”语文教材有意识改变课型混乱语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，分度，改改“精读精读”为为“教读教读”，改改“略读略读”为为“自读自读”。“三位一体三位一体”的教学结构的教学结构“教读教读”“自读自读”“课外阅读课外阅读”组成组成“三位一体三位一体”的教学结构。的教学结构。老师们在教学实践中格外注意两个问题：老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法，阅读方法，阅读速度。阅读速度。创新点之五创新点之五把课外阅读纳入教材体制。把课外阅读纳入教材体制。小学一年级就设置了小学一年级就设置了“和大人一起读和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。的延伸。初中则加强了初中则加强了“名著选读名著选读”，改变以往那，改变以往那种种“赏析体赏析体”写法，注重写法，注重“一书一法一书一法”，每次每次“名著选读名著选读”课，都引导学生重点学课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。习某一种读书的方法。用新教材，要研究如何把用新教材，要研究如何把“教读教读”“”“自读自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。千方百计激发学生读书的兴趣。建议与推荐建议与推荐建议老师们采取建议老师们采取1加加X的办法，即讲一篇课的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。文，附加若干篇课外阅读的文章。人教社近期出版有人教社近期出版有语文素养读本语文素养读本，选，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为册，和教材有所呼应，可以作为1加加X的选的选篇参考。篇参考。创新点之六识字写字教学更加讲究科学性。识字写字教学更加讲究科学性。要关注要关注300字教学的问题。字教学的问题。汉语拼音教学注意两点汉语拼音教学注意两点对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖，识字的拐杖，另外，要重视一年级学生的心理特点。另外，要重视一年级学生的心理特点。一年级语文非常重要，也很难教，到底如一年级语文非常重要，也很难教，到底如何改进低年级语文教学，提高教学效果，何改进低年级语文教学，提高教学效果，并能从根本上培养孩子们读书的兴趣与习并能从根本上培养孩子们读书的兴趣与习惯，编写组也希望听取一线教学的经验。惯，编写组也希望听取一线教学的经验。创新点之七创新点之七提高写作教学的效果。提高写作教学的效果。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。顾全般。新教材新挑战新教材新挑战新教材的使用肯定会对我们的教学提出一新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。些新的要求，新的挑战。也会有些困难。也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研，更新我们但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。肯定是一个专业成长的好机会。教材教法培训教材教法培训1、本次人教社的培训。开学后面向一线的、本次人教社的培训。开学后面向一线的集中培训。集中培训。2、北京众智云集教育科技公司联手北京大、北京众智云集教育科技公司联手北京大学语文教育研究所的培训。学语文教育研究所的培训。特色是后续跟特色是后续跟进，紧密结合教学的专题研讨，以及网络进，紧密结合教学的专题研讨，以及网络为主的常态辅导研修。为主的常态辅导研修。爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？”“爱。”“为什么？”“它驱赶我的饥饿。”鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。“现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。“请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”“为什么？它能驱赶你的饥饿？”“不能。”“它能滋润你的干渴？”“不能。”爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？”“爱。”“为什么？”“它驱赶我的饥饿。”鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。“现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。”精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。“请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。“你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。”“我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。”“为什么？它能驱赶你的饥饿？”“不能。”“它能滋润你的干渴？”“不能。”其实，世上最温暖的语言，“不是我爱你，而是在一起。”所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏识，还是成长岁月无法躲避的经历愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能善待自己和他人。一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每一个朝夕直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！