北师大版小学四年级下册数学说课稿.doc

1.1小学四年级下册小数的意义说课稿一、说教材 1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117120。 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。 2、教材的重点和难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。 3、教学目标： 1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数； 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数； 3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。 二、说教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 四、说教学程序 (一)创设情景 导入新课 创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？ 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？ 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 (二)明确目标 探索新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？ 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数？(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的？ 根据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 (三)巩固新知 1、练习“考考你”；(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度； 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】 (四)小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？ (五)作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流； 2、完成作业本 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。1.2测量活动教学设计案例 学生特点分析：我校是一所城郊小学，学生通过近四年来的学习，已经掌握了一定的学习方法，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的合作学习能力。学生在学习本课之前，已经掌握了小数的意义和基本的测量方法，因此，本节课知识的认识过程对学生来说难度不大，完全可以在教师的正确引导下，通过动手操作、独立思考、同学交流等方式来获取新知。教学内容分析：“测量活动”这一内容，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。在教学时，可以通过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。通过自己动手测量，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，进一步体会小数与现实世界的密切联系。通过活动加深对小数的理解，并能进行简单的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。这节课具有承前启后的作用，为以后学习有关小数的其它知识奠定基础。教学目标：1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学过程：（一）情境导入师：今天我们来上一节活动课（板书课题）。你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。学生测量后汇报：小组1：长6分米，宽45厘米。小组2：长60厘米，宽45厘米。小组3：长6分米，宽4分米5厘米（师板书记录）（二）探索新知师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问？生1：三个小组的结果生2：不是结果不同，而是单位不同生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些？生：米和千米师：请同学们用“米”为单位表示出课桌的长和宽。（小组内讨论活动）交流汇报：生1：我们小组用“米”作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。生2：我们用厘米作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米米，也就是0 .60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。生3：（提出质疑）课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米？师：这位同学观察得真仔细，谁能说一说自己的想法？生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。师；大家同意他的意见吗？所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。（三）巩固应用师：下面我们运用所学的知识以小组为单位测量出自己身边物体的长度，然后把测量结果填入表格。（师每组发一张表格）名称 测量结果用米作单位（学生立刻投入到活动中去，气氛活跃）活动完毕，小组之间相互交流，纠正错误，教师巡视指导。（四）拓展练习1称质量师：通过刚才的测量活动，同学们掌握了用小数表示物体的长度。现在同学们在小组内用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”表示出来。（生自由活动，师巡视指导）生汇报：小组1：数学课本260克=0.26千克。文具盒180克=0.18千克师：你是怎样想的？小组1：我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的，因为1千克=1000克，数学课本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。（其他小组表示认同）2猜体重。师：大家来猜一猜我的体重是多少？生争先恐后的猜测）生1：50千克生2：55千克师：告诉你们吧，老师的体重是58千克300克，谁能用“千克”作单位表示出来？生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。师：今天同学们通过自己动手、动脑，学会了用小数表示物体的长度和质量，大家表现得都非常出色。用小数表示物体的长度和质量在实际生活中应用十分广泛，会给我们带来很多方便。（五）课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获或感受？生1：我觉得在课堂上自己动手操作，很有意思，我学得很快乐。生2：我不但学会了长度单位之间的换算，还知道了质量单位之间的换算。生3：我知道了无论是长度单位还是质量单位都可以用小数来表示。教学反思：这节课,我充分发挥了学生自主探索的积极性,发挥学生的主体作用和教学的主导作用,引入了新课程的教学理念,课前引导学生复习了以往的知识,这样有利于学习的情境,激发学生浓厚的学习兴趣和探究欲望,同时,我通过动手操作活动,让学生获取新知,并且敢于让学生自主探索。教学中注意引导学生进行讨论交流,通过“估一估、量一量、想一想、说一说”等实践活动,体验测量,进一步发展了学生的空间观念和动手操作能力,让学生尝试主动获取新知喜悦,这样的教学,便于学生运用“自主、合作、探究”的学习方式,可以使理解深刻、记忆深刻。1.3比大小说课稿一、说教材 1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。 2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。 二、说教学目标： 根据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为： 知识与技能方面： 通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。 通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。 在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。 过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。 情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。 重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。 难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。【说教法与学法】本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。 依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。 鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流 动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。 尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果 因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。【教学程序】 设计这一课时，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情景导入自主探索合作交流尝试1、从学生熟悉的生活情景入手 引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。 2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识 在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。 在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。 3、巩固练习 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。 让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。 4、总结 让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。 总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生1.5量体重教案【教学目标】 1正确进行小数加减法的计算，不够减应向前一位借1 2在学生的尝试计算过程中，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net探究计算小数加减的方法。 3通过减法教学，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net知识的迁移、类推能力 【教学重点】小数减法的计算方法。 【教学难点】本位不够减向前一位借1的算理 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 一、新课引入。 1口算： 0.330.460.170.59 1.41.90.441.25 引导学生说出小数加法的计算方法 2竖式计算： 4892641000905 学生交流，汇报，说出整数减法的计算方法 教师重点说明：相同数位要对齐，首先从低位减起，如果不够减要向前一位借1。 二、探索新知 1创设情境，导入 出示情境图： 2板书：淘气比丁丁重多少千克？ 45.233.4=（）千克 （1）启发学生思考：根据45.233.4这个算式，你想到什么？ （2）小结：小数计算时，相同数位要对齐；十分位不够减要从个位退1作10，在十分位上加10再减。 （3）讨论：小数减法的计算方法。 相同数位对齐；从低位减起；十分位不够减向个位借1，然后再减 3板书：丁丁比笑笑轻多少千克? 强调：百分位不够减要从十分位退1作10，在百分位上加10再减。 讨论：小数减法和整数减法有什么相同点？计算小数减法要注意什么？ 4总结： （1）小数减法与整数减法都要相同数位对齐，从低位减起； （2）哪一位不够减都要向前一位借1； （3）确定小数点的位置 三、实际运用，巩固方法 P16页试一试第1、2题 四、小结 这节课你又学到了哪些新知识？引导学生总结1.6歌手大赛说课稿教材分析:这节课是北师大版下小学数学四年级下册。它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算,认识了小数的意义和性质,掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容,是数的运算中不可缺少的内容.教学目标：1能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3让学生通过提出问题、解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，使其体验到成功的喜悦。教学重、难点：掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。能选择简便的方法准确计算。说教法:恰当运用多媒体出示教学情境,激发学生的学习兴趣,适时进行小组合作,培养学生的合作学习意识.设计理念：数学课程标准提出：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在教学“小数加减混合计算”时，根据儿童的年龄特征，创设了“到超市去购物”的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，感受到数学的价值。教学流程：一、创设情境，激发兴趣1课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮助她。2师出示购物小票，让学生说说上面都有些什么内容？（生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。）3师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对？这节课我们就来研究小数的加减混合计算。（板书课题：小数的加减混合计算。）【评析：激发学生的学习愿望和参与动机，是引导学生主动学习的前提。教师为学生创设了一个到超市去购物的生活情境，并帮助笑笑核对找回来的钱数对不对，激发了学生探究新知的欲望和兴趣。】二、合作交流，探究算法1核对小票。师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗？我们可以怎么帮她？2汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-（12.30+4.85）。师指名学生说说先算什么，再算什么？3小组讨论，核对小票，还可以怎样算？引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。4.师生小结算法。计算小数加减混合运算时,按有括号先算括号里面的,没有括号要从左到右依次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。【评析：联系生活实际，为学生创设情境。学生通过合作学习，自主探索解决问题的方法，培养他们观察、分析、概括等能力。】三、练习运用，体验成功1模拟购物。（课件出示超市一角文具组，货架上有各种文具，还有价签。）师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱？顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。（购物单略。）2反馈练习。（1）师：（课件出示：15-1.2-3.84.2+12.3+5.8+2.7 ）在计算这几种商品的总价时，如课件所示，你有比较简便的算法吗?（2）小组交流。（3）师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便；在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。【评析：此环节的设计紧紧围绕本课的重点，目的明确、层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。】四、联系生活，拓展延伸1师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你打算选购什么食品？生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱？如有剩余，余下多少钱？2课件出示淘气当家收拾房间的情境，请学生帮忙解决问题。（1）用两条长度都是1.27米的绳子接起来，捆扎报纸。接口处共用去绳子0.25米，接好后的绳有多少米？（2）出示数学书第19页7题。提问：淘气能摘下这顶帽子吗?【评析：这两个环节的设计，让学生把目光从课堂上转向身边，返回生活中，使他们感觉到数学来源于生活，又应用于生活。】五、小结全课通过这节课的学习，你们想说些什么。总评：本节课把数学学习与儿童的生活实际紧密结合起来，通过创设去超市购物的问题情境，激起了学生的学习欲望与热情。鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动手、动口、动脑参与学习的过程中，体验着成功的喜悦；不同层次，形式多样的练习，使他们在轻松愉快的气氛中学习数学，体验数学在生活中的作用。让学生感受数学、经历数学、体验数学是本节设计最成功之处第二单元认识图形2.1.1图形分类说课稿 一、说教材（一）教学内容：北师大版小学数学四年级下册图形分类 （二）教材分析：图形分类是北师大版数学四年级下册第二单元认识图形的起始课。学生已经认识了长方体、正方体、圆柱体、长方形、正方形、三角形、圆等图形。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些图形进行整理归纳，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。 并通过实践活动，让学生体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。 三、教学目标： 1通过分类对已学过的图形进行整理归类，了解图形的类别特征及图形之间的关系。 2通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系 3. 培养学生的主动探索精神和概括归纳能力，从而达到训练思维、培养能力的目的。 四、教学重点：通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。 五、教学难点：体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。 六、教学策略： 联系生活实际，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，以及新课程教学理念，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来。教师只是作为组织者、引导者和合作者，参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，引导他们自主参与、合作探究，在生活中学数学，将数学教学变成活动教学。 培养学生的主动探索精神和概括归纳能力，从而达到训练思维、培养能力的目的。 七、教学准备：PagePlayer课件、各种图形的图片，硬纸条，图钉等。 八、教学活动： 活动一：创设情景，激趣导入。 【教师活动】 引入：同学们，淘气和笑笑最近接到一项特殊任务帮“图形分家”。要分的合理、公平、有规律，请你和他们一起完成好吗! 【学生活动】 说一说，我们学过的图形有哪些？ 【教师活动】 （课件依次出示） 点明课题：这节课，我们来探索“图形分类”的问题。 板书：图形分类 【设计意图】：通过创设情景，自然、简洁的导入新课，揭示课题，为下面的学习做好铺垫。同时激发了学生的学习兴趣。为学生创造良好的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。 活动二：合作交流，探究新知。 【学生活动】 1、小组合作。图形分类 2、交流讨论。说说分类的依据。 (1)根据图形的面是不是平的，把图形分成平面图形和立体图形。 平面图形 板书 图形 立体图形 （2）平面图形还可以怎样分?（线段围成的图形和曲线围成的图形） 根据学生的回答板书： 线段围成的图形 平面图形 图形 曲线围成的图形 立体图形 （3）根据边的数量多少，线段围成的图形能分成三角形、四边形等。 板书： 三角形 线段围成的图形 平面图形 四边形 图形 曲线围成的图形 立体图形 3、展示归纳。(实物展台展示) 图形家族 平面图形 立体图形 曲线围成的图形 线段围成的图形 三角形 四边形 4、发散拓展。 （1）在练习纸上再画几个相应的平面图形。 线段围成的图形 曲线围成的图形 （2）实物展台展示. 说明：五边形、六边形等边数多于4的图形又叫多边形。 【教师活动】 小结：通过同学们的合作探究，我们给认识的图形分了类。图形家族的关系越来越清楚了。 5、扩展练习。 【教师活动】 结合我们刚才的学习过程，完成下面图形家族的家谱（课件出示) 图形家族 平面图形 立体图形 【学生活动】 说一说，生活中你见过哪些平面图形？哪些立体图形？ 【设计意图】让学生在小组合作与交流中，经历探索的过程，对所给图形进行有效的分类。充分发挥学生的主体作用，教师只是作为组织者、引导者和合作者，参与到教学活动中，为学生创造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性，让他们自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识到主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。使学生真正成为学习的主人。 活动三：动手实践，拓展创新。 【学生活动】 【教师活动】 总结板书：三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性。 【学生活动】 1 这是应用了图形的什么特性？ 2 4、拓展延伸 在我们的生活中，你还见过哪些地方应用到了三角形、平行四边形的特性，然后把它们写下来，题目就叫做：我所知道的图形。 【设计意图】学生通过具体的实践活动，将图形与生活紧密相联，让学生感受到数学知识与实际生活息息相关，从而提升学生的数学学习情感。并通过课后延伸，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。 活动四：课堂小结。 【学生活动】 如果让你以今天这节课为内容写一篇数学日记，你想写些什么？ 【教师活动】 根据学生的回答小节本课内容。 【设计意图】对今天所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。 活动五：数学万花筒。 【教师活动】 其实，在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的雄伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依然完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起欣赏这些有名的建筑图片,去感受图形带来的魅力.（课件出示：金字塔、天安门城楼、人民英雄纪念碑等图片。） 【学生活动】 一边一边说说你都看到了什么图形。 【设计意图】通过欣赏图片，让学生在欣赏中间接地对今天所学的知识进行总结，让学生懂得，在我们生活的世界里，到处都有数学的影子。我们在享受数学给我们带来无限乐趣的同时，也应该把我们学到的知识运用到生活中去，从而提升学生的数学学习情感。 活动六: 课外延伸 【学生活动】 1、观察发现：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。 2、运用今天学过的知识加固摇晃的椅子。 3、写一篇关于图形的数学日记 【设计意图】通过课后延伸，培养学生用数学眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。培养学学生学数学，用数学的意识。 九、板书设计 图形分类 三角形（稳定性） 线段围成的图形 平面图形 四边形（容易变形) 图形 曲线围成的图形 立体图形 . 【设计意图】板书力求简洁明了，着重体现图形分类的三种依据，使学生更好的掌握图形的特征和分类的标准。 十、教学反思 图形分类是让学生对学过的图形进行分类整理，使学过的知识成为一个较为清晰的知识体系。这些图形学生都能认识，但能把它们清晰分类，就有一定的困难。所以本节课我设计了“创设情景，激趣导入”,“合作交流，探究新知”,“动手实践，拓展创新”,“数学万花筒”等几个教学活动，以突破难点，突出重点，更好的完成教学目标。 1、注重从学生熟悉的生活实例出发，创设情境，激起学生强烈 体作用，教师只是作为组织者、引导者和合作者，参与到教学活动中，为学生创造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性，让他们自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识到主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养，使学生真正成为学习的主人。 2、充分利用各种教具、学具和现代化教学手段，特别是ScienceWord 6.0套件的先进功能，创设生动有趣的问题情境，让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。使学生在探索图形区别的过程中，更具趣味性、挑战性，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。 3、通过欣赏图片，让学生在欣赏中间接地对今天所学的知识进行总结，并懂得，在我们生活的世界里，到处都有数学的影子。我们在享受数学给我们带来无限乐趣的同时，也应该把我们学到的知识运用到生活中去，从而提升学生的数学学习情感。而设计“课外作业”的目的，是通过课后延伸，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，培养学学生学数学，用数学的意识。我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第八册第二单元“认识图形”中的第一课时“图形分类”。下面我从教材分析、教法与学法、教学流程等几个方面来进行阐述。2.1.2图形分类说课稿一、 说教材图形分类这部分内容，是本册教材认识图形这一单元的起始课。本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了实践活动，“看一看，说一说”让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性比四边形好以及三角形稳定性在生活中的运用。综合考虑本教材的设计意图，根据数学课程标准的基本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的：1.能对简单几何体和图形进行分类，了解图形的类别特征以及图形之间的关系，并能运用这些知识解释一些生活中的现象。2.经历观察、操作、猜想与验证等实践活动，在合作与交流中，获得良好的数学情感。3. 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发对数学学习的兴趣。其中，“了解图形的类别特征以及图形间的关系，会对图形进行有规律的分类并运用所学知识来解释生活现象”是本课的教学重点，而“通过观察和操作，体会平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性”是本节课的教学难点。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助多媒体教具来更好的完成教学目标。二、说教法学法叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。这正体现了现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。因此，教师应该让学生在教学活动中学习数学，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式，力争体现如下的教学理论：1、主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。2、有目的地运用交谈和启发引导的方法进行教学。让学生通过观察、比较、探究、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象，发展空间观念。三、说教学流程数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学。”本着创造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用故事一条线以及多媒体辅助教学等手段，努力贯彻“数学教学是数学活动的教学”的理念，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。（一）创设情景，激趣导入一上课，我准备口述创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而导入新课的教学。我说“今天我在来学校的路上遇到了几个老朋友，他们说有好长一段时间没与我们的同学见面了，挺想咱们的。所以硬是哀求我带它们来参加我们今天的这堂课。我那会就说了，我们的同学可能早把你们给忘