鲁科版小学英语四年级下册整册教案.doc

Unit 1 Countries
【单元教材分析】
功能：询问和了解他人的国籍及居住地。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from … ”“Where’s he/she from?”“He’s /She’s from …”“Where do you live?”“I live in … ”
教学难点：在实际生活中能灵活运用所学知识并掌握Australia, America, Canada等单词的读音。
【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读并规范书写单词： China, from, her, live, please;能听懂、会说、认读单词：famous, America, Australia, France, Britain, India, Ottawa, London, Washington D.C, 并能结合句型灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句型：“Where are you from? ”“I’m from … ”“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from … ”“Where do you live? ”“I live in … ”
3.学会运用所学句型询问对方的国籍及居住地，并能简单描述居住地情况。
4.初步了解字母j, w, u 在单词中的发音规律。
5.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。

Lesson1 I’m from Britain.
课型：新授课
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读单词：China, from, Canada, America, Britain.
2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from…”
3.学会运用所学句型询问对方的国籍。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where are you from？”“I’m from…”.
难点：单词America，Canada，Britain的发音及运用。
三、教学过程
Step 1 Warm up
1. Greetings.
Hello, everyone!
2. Free talk.
How are you today?
Did you have a good time for your holidays?
Where did you go?(找几个学生起来说一说假期去了哪些地方，为下面做铺垫。)
这时在大屏幕上显示“Where did you go？I went to… ”引导学生用此句型回答。
Step 2 Presentation
1. T: Look, this is our old friend Li Ming.
T: Now I’m Li Ming.(老师带上头饰)I’m from China.（板书句子“I’m from China.”）China is our country.
Show the word card and read the word together.
“China”the letter “i”is pronounced / ai /.
“from” the letter“o”is pronounced/ɔ/.
Girls read together. Boys read together.
2 T: OK, class. I’m from China.Where are you from?(板书)
Then let Ss use “I’m from China.”to answer.
3. Read the new sentences together.
4. T: In this class, I’ll introduce some new friends to you.
Watch the CD-Rom,let’s see “Who comes to China?”
Check the answers: Jim,Mike,Danny,Mary.
5. Let’s listen to the tape again,and find out the answers.
(1) If you are Jim ,where are you from?
(2) If you are Mike,where are you from?
(3) If you are Mary,where are you from?
6. Then check the answers and teach the new words:Canada,
America,Britain.
7. Read the new words together.
8. Listen and imitate.
9. Read the text in groups.
Step 3 Practice
1.Play a game: Sharp eyes.
Show four pictures of Activity 2.
T: Where are you from?
S: I’m from…
2.Sing a song:《Where are you from》两只老虎的曲调
Where are you from? Where are you from?
I’m from China. I’m from China.
Where are you from? Where are you from?
I’m from Canada. I’m from Canada.
1) T sings. 2) Ss sing. 3)学生小组内根据歌曲自编。
3. Let’s do.
提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。
Make a dialogue in groups.
——Hello!
——Hello! What’s your name?
——I’m …
——Where are you from?
——I’m from …
Step 4 Summary
T：What have you learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
Listen to the tape and repeat it 3 times.

Lesson 2 Where’s she from?
课型：新授课
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读单词：Australia, India, France.
2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from…”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.”
3.学会运用所学句型询问别人的国籍。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from…”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.”
难点：单词Australia, India, France.的发音及运用。
三、教学过程
Step 1 Warm up
复习上节课所做的Let’s do活动，提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。
Make a dialogue in groups.
——Hello!
——Hello! What’s your name?
——I’m …
——Where are you from?
——I’m from …
Step2 Presentation
1.学习新句型：She’s/He’s from …
做完上面的对话练习后，屏幕出示上节课已学Let’s talk中的四幅图，同时出示四个国家对应的人物Jim, Li Ming, Mike, Mary. 教师介绍：Now we know Li Ming is from … 引导学生回答China. 教师接着说：Look, this is Jim. And we know he’s fom … 学生顺势回答 Canada, 教师板书句型：He’s from … 并引导学生介绍剩余两张图片，在运用旧知的基础上运用了新句型。
2.进入文本，学习新句型：Where’s he from? 新单词：Australia.
教师接着出示P6页第一幅图，介绍：Look! They’re our new friends. And that’s Sam. Can you guess “Where’s he from?”屏幕出示句子“Where’s he from?”，引导学生运用句型“He’s from … ”进行猜测。随后教师说：Now let’s check who’s right. 引导学生看课文动画并得到正确答案“He’s from Australia. ”学习新单词Australia.
操练：— Where’s he from?
— He’s from Australia.
3.再次学习文本，连线，巩固新句型同时，学习新单词：India, Britain.
What about our other friends? 相继出示两位女生图片，并问：Where’s she from? 看动画连线，运用新句型同时学习新单词：India, Britain.
4.浏览文本，回答第三幅图问题，学习新句型“Is he from …?”“Yes, he is. /No, he isn’t.”同时学习新单词France.
屏幕出示第三幅男孩图片，教师问：Is he from China? 学生自然会回答：No, he isn’t. 教师接着问： Is he from America? 学生回答不一，教师引导学生自己从文中找到答案，学生就找到了：No, he isn’t. He’s from France. 教师对会读的同学给予表扬，同时出示词卡France, 并教读。
5.Listen and imitate.
6.Read the text by themselves.
7.Act.
Step 3 Practice
1. Let’s talk.
教师出示P7四幅图片，相继介绍，接着出示四个国家的人物，并让生运用句型问答
— Where’s he/she from?
— He’s from …
2.Let’s do.
教师安排四人小组提前准备已学国家的单词卡片，放到小盒内，一生抽取一张。
S2：Where are you from?
S1: I’m from …
S2：Where’s he/she from?
S3,S4…:Is he/she from …
S2: Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
Step 4 Summary
T：What have we learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
1.Listen to the tape and imitate it 3 times.
2.搜集各国名人或卡通人物，与同学交流，相互询问其国籍。

Lesson 3 I live in Beijing.
课型：新授课
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读单词：live, Ottawa, London, famous, Wasington D.C.
2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where do you live?”“I live in …”“…is famous/beautiful.”
3.学会运用所学句型询问别人的居住地。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where do you live?”“I live in …”“…is famous/beautiful.”难点：单词Ottawa，famous，Wasington D.C.的发音及运用。
三、教学过程
Step 1 Warm up
请学生展示搜集来的各国名人及卡通形象，并运用以下句型进行交流，复习上节课内容，如：
-- Where’s he/she from?
-- Is he/she from…?
-- Yes, he/she is. He’s/She’s from … 或No, he/she isn’t. He/She is from …
Step2 Presentation
1.教师将话题转向介绍自己：I’m from China. I live in Tai’an. Tai’an is beautiful. 教授单词live 并板书句型“I live in …”,然后引导学生模仿造句。
2.出示Jim的图片，问：What about Jim? Where’s he from. 学生根据第一课学习的内容，会回答：He’s from Canada. 然后教师接着问：Where does he live? 学生不知道，一起看着屏幕问：Jim, Jim, where do you live? 教师引导看文本动画，学生回答，出示词卡学习Ottawa,随后出示该地图片，介绍“It’s beautiful.”
3. 教师随后问：What about Mary and Mike? Let’s ask them .屏幕出示人物图片，师生共问：Mary, Mary, where do you live? Mike, Mike, where do you live? 观看文本动画，连线，学习新词London, Washington D.C. 同时出示一些该地风光图片，并介绍：It’s famous.
4. Listen and imitate.
5.Read the text by themselves.
6.Act.
Step 3 Practice
1.Let’s talk
出示第一幅图，请一名学生戴上头饰，另一名学生与其进行问答，教师给予适当帮助，做示范。
-- Where are you from?
-- I’m from …
-- Where do you live?
-- I live in …
同桌从四幅图中选择其一进行对话练习，然后全班展示。
2.小组活动，做调查
小组内成员每人搜集一位自己了解的中外名人并扮演，组内其他成员运用上述句型进行问答并记录。
3.Let’s copy.
(1)教师出示并领读以下三个句子，提示学生注意语音语调准确流畅。
Where are you from?
I’m from China.
I live in Beijing.
(2)教师规范板书以上句子，提示注意标点符号、句子首字母及地点首字母大写。
(3)学生抄写，教师巡视指导。
Step 4 Summary
T：What have we learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
1.Listen to the tape and imitate it 3 times.
2.课下调查自己的朋友住在哪里，并与同学交流。

Lesson4 Again, please.
课型：复习课
一、教学目标：
1.复习前三课所学单词及句型，在情境中进行运用。
2.能运用所学句型简单描述自己国籍及居住地等情况。
3.初步了解字母j,w,u在单词中的发音规律。
4.了解更多各国着装方面的文化。
二、教学重难点：
重点：复习本单元所学知识。
难点：能运用所学句型简单描述自己国籍及居住地等情况。
三、教学过程
Step 1 Warm up
游戏：快速组句，巩固前三课知识。
教师为各组学生事先准备好单词卡（可以组成一问一答的句子），教师发口令，小组快速组句，看哪个小组组得最快并且能够快速读出来。句子结构是：Where are you from? I’m from… Where is he/she from? He’s/She’s from … Where do you live？ I live in …
Step2 Presentation
1.出示Let’s talk 部分四个人物及四个国家名称：China, Britain, America, India.让学生观看文本动画，连线。
2. Listen and imitate.
3.Read the text by themselves.
4.Act.
Step 3 Practice
1.Let’s do.
自读文本部分，教师提供人物头饰及胸牌，学生自选头饰及相应的胸牌，对同桌介绍：Hello,my name’s Mary. I’m ten. I’m from Britain. I live in London. London is famous. I like it.
2.完成Fun time 部分。
教师先出示Fun time 部分的国家单词，采用“快速闪现单词卡”方式复习一下国家名称。
教师根据Fun time 部分的图片，讲解游戏规则，请一名学生做示范：先选择喜欢的图片藏好，然后模仿图片中动物的动作，全班同学快速抢猜并说出：You’re from … 表演的学生判断：Yes或No.
3.学习Let’s read 部分。教师播放录音并领读，请学生感知语音，引导学生发现字母j, w, u的发音规律。再次播放录音，请学生模仿跟读，启发学生找出字母j, w, u发音相同的其他学过的单词，并朗读。
Step 4 Summary
T：What have we learnt in this class？
Then read the new words and sentences together.
Step5 Homework
1.Listen to the tape and imitate it 3 times.
2.用所学的英语知识向他人介绍自己并询问他人的国籍及居住地。

Unit 2 Housework
【单元教材分析】
功能：能用can表达能力；用现在进行时态描述和交流自己或他人正在做的事情。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Can you…?” “What are you doing ? What’s he /she doing?”
教学难点：用can表示能力的用法；现在进行时的用法。
【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：wash, shoe, clean ,window, clothes, water, flower, game.能听懂、会说、认读单词和词组：housework , meal , do the dishes
2．能够听懂、会说、认读句型：“Can you….？” “What are you doing?” “What’s he/ she doing?”等,并能对问题作出准确的回答。
3．在实际生活中能熟练运用所学语言进行表达。
4．初步学习与了解字母y ,s, e 在单词中的发音规律。
5. 通过学习向学生渗透热爱劳动的思想意识，引导鼓励学生帮父母做力所能及的事情。

Lesson 1 Can you clean the windows ?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
教师组织学生做“I say you do”的游戏，巩固三册学过的动词词组,如：play football / play basketball / play the violin / play the piano / draw pictures / go skating /go swimming等等。
二、呈现（Presentation）
1．教师边做一个舞蹈的动作，边向学生介绍：Look. I can dance. Can you dance?.引导学生用“Yes , I can .”或者“No, I can't.”回答 通过与学生的真实互动教学“Yes , I can .” “No, I can’t.”两句话。
2．教师出示课文Listen and say部分的挂图： You can do many things. LiMing can do many things, too. Look, he can do housework at home. Can you do housework? 教学housework一词。
3．教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，提出问题：“What can LiMing do?”让学生找出李明妈妈和李明是怎样对话的，学习Can you wash your shoes ? 和肯定回答“Yes, I can.”。
教师提出问题：“What about Danny? Who’d like to be Danny? (将李明的头饰交给一位愿意扮演Danny的学生并问)： Danny, can you clean the windows? 学生可以看第三幅图后回答：“No, I can’t.”。教师运用动作、图片或实物引导学生学习单词clean, windows。
教师继续提出问题：Can you clean the floor, Danny ? 学习第四幅图，可以让学生扮演Danny 学说句型：Sorry，I can’t do it well.
4．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．组织学生分组活动，分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再让学生听录音或观看教学光盘，模仿跟读。如：
---Can you clean the floor?
---Yes, I can .
---Can you wash your shoes?
---No, I can’t.
然后让学生两人一组结合自己的实际情况对其他图画进行问答练习。
四、运用（Production）
1. 完成Let’s do 部分。
此活动教师可以根据需要提前为学生设计好表格，具体步骤如下：
(1) 教师先示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个或两个同学，然后向全班同学汇报。
(2) 把学生分成几个大组，让学生用事先准备好表格进行调查活动。
(3) 让一部分学生在全班面前进行汇报。表演时，教师要注意顾及到不同层次的学生，适时给予恰当评价和鼓励。
2. 完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 让学生运用所学语言描述自己会做的家务劳动并交流。

Lesson 2 What are you doing?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
1．教师可以组织学生在此进行你做我猜活动，一位学生上前，其他学生根据大屏幕出示的图片做相应的动作，前面的学生猜并做： “I’m … .”
二、呈现（Presentation）
1．教师出示本课Listen and say部分的挂图或光盘(或者让学生看课本插图)，提出问题：“What’s mum doing ?”听完录音后，教师检查学生的答案： Mum is washing clothes.” 教师用动作表示wash的意思并领读“wash- washing”。用图画让学生理解单词clothes的意思，并领读单词，教师在学生读时需注意引导学生正确拼读,注意字母组合th的发音。
教师再次提出问题让学生快速浏览课文：Is Dad washing clothes, too? Is Danny cooking the meal? 引导学生学习词组：cook the meal和water the flowers并注意动词加ing后的发音。
3．教师再次播放录音或教学光盘，让学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习(Practice)
1．组织学生两人一组演练对话，然后找几组学生戴上头饰上台展示。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读。
如：---What are you doing ,Danny?
---I’m watering the flowers.
然后让学生两人一组模拟情景表演并展示,学生在表演时,除了书上提供的图画外，教师还可以提示学生尽可能多用以前所学的动词或动词词组进行练习。
3.让学生以小组为单位进行“Magician’s game ”游戏。教师根据班级的学生人数合理分成四人小组，选一组同学配合老师进行示范：教师说 “Do an action.”小组成员各自做动作， 然后老师说：“Stop.”。学生的动作定格，教师问一个学生: “What are you doing? ”学生回答：“I’m dancing.”并再次展示动作。学生明白活动要求后就进行分组活动，教师巡视并及时给予帮助和指导，提醒学生用所学英语知识进行交流，最后可让几组学生在全班同学面前进行展示，教师和其他学生进行评价和激励。
四、运用(Production)
1.完成 Let’s do 部分。
此活动是通过模拟真实的情景进行语言交际训练。
活动步骤如下：
(1)教师课前准备一些表示动作的单词卡片，然后选一个同学上台示范，学生先抽一张卡片（不能让其他同学看不见）并作出相应的动作，其他同学根据动作用句型：Are you …? 进行询问。示范的同学用“Yes, I am.”或者“No, I’m not”回答。
(2)如果猜了几次之后都没有猜出来可以选择向该同学求助，用句型“What are you doing ?”询问。
2.完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2. 小组合作， 运用所学知识创设情景，进行口语交际训练。

Lesson 3 What’s Mum doing?
课型：新授课
一、热身(Warm-up)
1.教师出示单词卡，复习前两课所学词组。
2.猜猜看：一个同学根据教师出示的动词词组做动作，老师问其他同学：What’s he/she doing? 引导学生用 He /She is …ing .进行猜测。
二、呈现（Presentation）
1．教师通过热身环节的一个小问题引入新课：The boy is cleaning the window. What about Li Ming’s family
2．教师播放课文录音或教学光盘，让学生听或看后回答问题：“What’s Mum doing?” “What’s Dad doing?”引导学生回答：“She’s doing the dishes.” “He’s cleaning the kitchen.”并教学短语do the dishes。反复领读几遍后，让学生问答下一个问题：Is LiMing playing computer games? What’s he doing? 同时教学新词“game”
3．教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
2．教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后让学生两人一组表演。如：
---What’s Danny/ Wang Hong/ Liming /Jenny… doing?
---She’s/ He’s watering the flowers/ washing clothes / tidying the kitchen / doing the dishes/...
四、运用（Production）
1.根据图片猜动作：教师通过课件出示一些学生喜欢的明星或者班级中同学做动作的图片（只出示图片的一部分，可以适当加深难度，比如只出示人物的头部、上半身、下半身等），让学生通过图片提供的信息猜测人物在做什么.
2．播放一段学生课外活动的录像或图片，学生（最好用自己班级的学生，可以激发学生的兴趣）在做着不同的活动，让学生先仔细观察，再两人一组问答练习，教师适时给予评价和鼓励。
3．完成配套练习。
五、句子抄写（Let’s copy.）
1．教师出示三个句子：
What’s she doing ?
She’s doing the dishes.
He’s tidying the kitchen.
让学生认读，注意语音语调准确流畅。
2．教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。
3. 让学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2．观察记录同学们课外活动内容，运用所学语言进行描述或问答练习。

Lesson 4 Again，please！
课型：复习课
一、热身（Warm-up）
1．教师采用单词卡片或教学课件快速出示单词或短语，让学生说出单词。在此可以集中复习以前所学的动词和动词短语。如：wash，shoe , clean , window ,
clothes ,water flower, game, housework , hey , meal , do the dishes ,tidy.
2．教师继续出示课本中人物做动作的图片，问：What’s he/she doing? 学生根据实际情况做答。
二、练习（Practice）
1．教师出示Let’s talk部分的图片，或者让学生看课本插图，提出问题：Peter周末去李明家，看到了什么？
2．教师播放本课录音或教学光盘，让学生带着问题去听“What’s LiMing doing?” “What’s he cooking?”，请学生听后回答： “He is cooking.” “He’s making bread.”。
3．教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
4．学习Let’s read部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母y, s ,e 的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母y, s ,e 发音相同的其他学过的单词并朗读。
三.运用（Production）
1. 完成Let’s do 部分。
此活动是根据图片进行描述。
（1）组织学生两人一组练习Let’s do部分的对话.
（2）请学生上台展示。
教师可以结合这个活动让学生把自己家人的照片带来进行描述，提高综合语言运用能力。
2．完成Fun time部分。
本活动是歌曲演唱，具体步骤如下：
首先让学生欣赏歌曲，可以小声跟唱模仿。
小组内进行练习，然后找同学示范演唱，教师和学生给予评价和鼓励。
鼓励学生运用前面学过的动词词组对歌曲进行创编演唱，
教师可以先进行示范，再让学生小组练习 ，最后找几组学生上台展示。
3．完成配套练习。
四．课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 运用本单元所学内容大胆交流，通过看照片或者打电话的形式询问同学周末在家的活动。

Unit 3 Restaurant
【单元教材分析】
功能：主要谈论饮食并表达自己和他人的喜好。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”等。
教学难点：在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特别是句型“Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”的灵活使用，及单词“potato，minute, something” 的发音。
【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词“want eat noodle potato soup tomato wait minute fruit banana”；能听懂、会说、认读单词“dumpling out pizza cake something pear”。
2．能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”。
3．能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4．初步学习与了解字母c, o在单词中的发音规律。
5．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。

Lesson 1 I want to eat noodles.
课型：新授课
一热身(Warm-up)
1．教师组织学生演唱第二册第5页的Chant “Fish and rice, Are very nice.
Vegetables and rice, Are very nice. Yummy, yummy, yummy, Dinner is nice!”。（chant 内容以第二册课本为准。）
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分录音或教学光盘，让学生听录音或观看教学光盘并完成老师准备的问题：Tom wants to eat________. Jack wants to eat _________.学生理解并学习