1、第八课 《成语故事》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重难点
体会成语故事的寓意，创编成语故事
弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教材分析
《成语故事》主要将三个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这三个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说
2、自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文这是教学的一个载体，其教学内容还可不断扩充。
学生实际分析
学生对于言简意赅的成语故事是非常喜欢的，可利用这种兴趣引导学生主动学习，如开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事，这样本课的教学就得到了拓展，学生的思维也得以开拓。同时，引导学生举行一些语文实践活动，比如办一期关于成语故事的手抄报等。
教学过程
一、积累成语，揭示课题。
教师活动：同学们，经过一天的精心准备，相信大家一定搜集了许多的成语。我们比一比哪个小组的成语多。
学生活动：起鼓相当 纸上谈兵 卧薪尝胆 釜底抽薪
3、刻舟求剑 班门弄斧 春暖花开 天上人间 海阔天空
教师活动：幻灯出示成语，齐读成语。同学们有没有发现其中的很多成语都是我们知道的一些小故事啊，同学们知道哪些成语小故事啊？
学生活动：齐读以上成语，加深印象。交流一下自己知道的成语故事。
教师活动：什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)。
学生活动：交流：说说什么的词叫成语？
教师活动：咱们已经知道了很多的成语故事，我们一起来学习第8课三则《成语故事》之中的《自相矛盾》。板书课题《自相矛盾》，简介矛与盾（矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头；盾：盾牌，用来防护身
4、体、遮挡刀箭的武器。）
学生活动：看插图，认识“矛”和“盾”。
二、初读《自相矛盾》，理解词语。
教师活动：喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？
学生活动：读课文，正音。
教师活动：谁能说一说这个故事主要讲了什么？
学生活动：交流：这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
教师活动：启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
学生活动：质疑，理解词语。
夸口：说大话。
张口结舌：张着嘴巴说不出话来。形容因理亏或惊惧而无言以对。
5、三、精读课文，理解寓意。
教师活动：全班朗读。
学生活动：朗读。
教师活动：指导评一评，读一读：
你同意文中的人是这样夸自己的矛和盾吗？为什么？这就是楚国人张口结舌的原因。
学生活动：评一评：文中的人是怎样夸自己的矛和盾的？围观的人又会怎样想？
教师活动：再请大家分角色朗读一下。再请同学们现场表演文中卖矛盾的片段。
学生活动：四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。
教师活动：讲话练习：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
学生活动：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
教师活动：通过学
6、习课文和他们的表演中，你明白了什么？
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
学生活动：说寓意：说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
教师活动：联系生活谈谈： 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
学生活动：联系生活谈谈自己身上自相矛盾的现象，或产生的后果。
四、初识古文，激发兴趣。
教师活动：我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介：韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。
五、作业。
查成语词典，联系自己的生活经验，写写“自相矛盾”的意思。
近义词：坚固（牢固）夸耀（夸口）张口结舌（瞠目结舌）锐利（锋利）
反义词：张口结舌（口若悬河）自相矛盾（言行一致）
理解“滥竽充数”，联系生活经验谈谈。
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