1、《七步诗》说课稿
狮溪镇三合小学 杨隆攀
我国具有悠久的历史，非常丰富的民族传统文化.包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧等等.特别是诗歌，成了我们的启蒙读物，未识字会背诗，诗歌读背起来朗朗上口。因为古诗语言精炼,情感强烈，节奏鲜明,意境优美，引导学生学习古诗,可以陶冶情操，丰富想象；培养学生体味祖国优美语言文字的能力，同时培养学生对祖国民族传统文化的兴趣。今天我就上课的内容《七步诗》作以下几个方面的说明.
教材分析
“古诗词背诵"是对课内诗歌学习的一个延伸,主要意图是让学生通过阅读诗文，感受自己民族的文化，开阔视野,培养情趣,体验古典诗词的意境和韵味,进一步培养学生
2、热爱祖国灿烂的传统文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味。《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册“古诗词背诵”中的第一首.本诗是三国时期魏国才子曹植所作。这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法,表达了诗人曹植对手足相残的悲愤。
学情分析
虽然学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了，可能老师也要求学生对这部分内容进行读背或默写.由于我们农村学生学习资源贫乏，积累不多，真要放手让学生自主去学懂一首古诗，把握诗的意境、创作手法及感悟作者的情感等就可能存在问题，对于我们该熟悉的经典《三国演义》,大部分学生却并不熟悉，本节课旨在通过让学生把握写作背景,在体会作者内心情感的基础
3、上，进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。
教学目标
根据以上分析,我将教学目标确定为三点:1、理解本诗写作背景,学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过;2、有感情地朗读古诗；3、了解古诗的意境,走进作者内心世界，尝试与古人“对话”,体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点
《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，它位于这本教材的144页，是属于“古诗词背诵”的内容,这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵,不会作过多的讲解。因此我将教学重难点分别确定为：有感情的朗读古诗和体会作者的内心世界及情感。
教学方法
语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思维能力。针对本课的教学
4、目标和古诗的特点，本课我采用的教学方法为：
1．情境再现法:运用多媒体再现情境，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所要表达的情感。
2．重点字词剖析法：意在突出语文学科的特点,使学生抓住关键词语，进一步把握作者的情感。
3．朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句,指导学生反复读,在诵读中积极感悟.
教学流程
（一)成语导入,引入课题
首先利用成语“才高八斗”引出后人对曹植的评价,激发学生的好奇心，使学生对本课的学习充满好奇，激发他们的求知欲望;然后多媒体出示曹植的简单介绍和写作背景，弥补了学生缺乏历史背景知识的不足,满足了学生一部分好奇心，进而激发其进一步探
5、究的欲望.
(二）情境再现
播放《七步诗》的创作视频
设问:曹植是在什么情况下创作了这首诗？
(危在旦夕、命悬一线、千均一发）
新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中很重要的一点就是培养学生的语言运用能力。
（三）读诗
学生自由朗读古诗;然后课件范读、指名读，结合视频读出节奏感；最后全班齐读。（四）理解诗意
请同学们小组讨论诗句的意思，然后请最快得出结论的两个小组汇报，最后教师帮总结。这些都是为了下一个环节引导体会情感,深入领会诗的意境奠定一个厚实的基础，提供一个合理的逻辑依据。
（五）体会情感
找出诗中最能体现诗人情感的字词，同时设计如
6、下问题：1、“豆在釜中泣”的“泣"是什么意思？2、诗中指的是谁在哭泣？3、“豆”为什么要哭泣呢?4、豆子真的会哭泣吗?诗中的“豆”和萁分别指谁？5、你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？通过教师和多媒体课件引导学生回答，进而得出曹植伤心的根本原因是“本自同根生,相煎何太急”，使学生初步理解曹植面对兄弟残害的悲愤和无奈.
（六)有感情地朗读
这一环节主要由三部分组成：再次展现曹植作诗的情景，配乐朗诵，开火车读，全班齐读.借助直观手段，来弥补学生生活的缺陷，进一步体会感情，激发学生朗诵的兴趣。有了以直观情景为支撑的形象,有了打动人心的音乐做陪衬，情动于心,情由心生,学生也就比较容易引发真切的情感
7、而当情感与体会融为一体时，诗的感情和意境也就水到渠成了。
（七)拓展延伸
1、列举生活中“同室操戈"的示例；2、升华朗读.3、引导学生回答兄弟手足之间应该怎样相处。 4、高唱《相亲相爱一家人》结束.引导学生体会兄弟、亲人、同学、同胞要和睦相处，团结互助，并由此延伸开去，在歌声中使学生感情得到进一步升华，达到情感教育的目的.
(八）作业布置：背诵全诗.
说板书设计
板书是一堂课的微型教案。我抓住重点,采用简洁的文字，设计本课的板书，使学生一看便对文章内容一目了然.
总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法，使学生学有所得，学有所思。
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