导学案编写方案.doc

初中英语“导学案”的编写方案昭化区昭化初级中学 贾利容 DJP教学是指学生在学案的引导和帮助下，在独立阅读教材、自主建构知识意义的基础上，通过与组内同伴进行交流、面向全班讲解以及师生对其讲解进行评析的过程,获得对知识的深入理解、学科思想方法的体验与感悟、学科活动经验的积累，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会评价的教育学活动.我们学校经过几年的研究和探索,借鉴杜郎口中学小组合作、成都龙泉驿区第十中学的课改新思路,南京东庐中学“讲学稿”的构想,利用“导学案组织课堂教学，逐渐走上了一条“模仿借鉴自主创新-形成特色”的教改之路。DJP课堂教学是在以学案导学为载体而进行的一种教学模式，因此,导学案的编写就非常重要。初中英语学科“导学案”编写的具体要求导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，自学方案要易于发挥学生的创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩。这是编写“导学案各环节时主要的指导思想。 各环节具体要求 1、学习目标. 展示本节课要学习的知识目标和要达到的技能目标，展示需要培养的情感目标。 （1）目标的阐述一定是学生学习的结果，是学生利用资源和工具应该学会了什么。 （2）目标的每一项要求一定要详细、具体、明确,要说明达到目标的条件和标准。 （3)目标设定要有层次性. （4)目标的描述要可评价，可观察和测量，便于学生自己在学习过程中了解是否已达到目标，以便及时调整学习的策略。 2、学习重点 深挖教材抓准重点。这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的主阵地是为了引导学生养成良好的自主学习习惯,使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。 3、学习过程 导学案是学生自学的帮手，所以对学习过程中各项要求的编写不但要具体、明确、可评价更要有操作性，让学生能够按照导学案的引导知道做什么，怎样去做，能够独立或合作完成各项任务，学习内容的设计要切合学生的学习实际。(1） 自主预习 在导学案上给出重点词汇的汉语或语境，学生根据所给内容进行猜词能力的训练及听、说、读、写、记的练习。 （2）知识链接，导入新课 在这部分我们可以设计两种形式的链接 Free talk可以是学生一人的演讲也可以是多人的对话表演,教师结合教材所学内容提出话题，话题的提出既是对旧知的巩固也是对新知的引导,学生可以独学或群学准备材料。 Practice题的形式 教师结合教材所学内容设计问题，学生通过独学或群学解答问题，这一过程即可以复习旧知又可以引导新知。无论话题还是问题的提出要有层次，对不同层次的学生有不同层次的要求。根据教学内容两者可同时使用，也可穿插进行.(3) 自主学习 （分任务一、二等） 对话/短文 首先为学生设计读的练习,这一环节可以限定读次数或时间。其次要注意培养学生的阅读能力。最后针对不同层次的学生提出背诵句子、复述对话短文、背诵重点段落或背诵全文等不同层次的要求. 重点短语、句式 在导学案上给出重点短语、句式的汉语、提示或语境,学生根据所给内容可以独自或合作进行读、写、记的练习. 语法及主要知识点 教师提供语境或提示让学生寻找规律总结用法。 (4） 拓展延伸 在掌握基础知识的前提下,注意学生知识的扩充和能力的提升，把所学知识运用到实际生活中学以致用。这个环节我们可以设计组编对话、讨论话题、书面表达、阅读文章、练习题等. （5） 学习小结 学生总结本节所学主要知识.让学生把零散的知识穿成串，编成辫, 便于记忆便于管理，便于巩固。 （6） 达标测评 针对本节课学习目标,抓住重点,分层次精心设题.绝对不能是某个练习册的翻版.教师所设题根据实际情况可在导学案上，也可以另用一张纸在课上现发现测. （7）课后任务，作业布置 任务设计要分出层次，是基础练习,是一般应用,还是综合、灵活应用，是独立完成，还是合作完成. （8)自我反思 让学生学会反思，学会总结。这里的总结包括知识、情感态度、困惑、决心等。教师反思三年成名师,学生反思三年成优生. 英语导学案的编写必须符合以下原则一、初中英语课标明确规定：初中英语教学要从语言技能，语言知识，情感态度,学习策略和文化意识五个方面去培养学生的能力，使学生在这五个方面获得全面发展。因此我认为,我们在编写学案时要围绕以下五个方面去设计题型,选择学习材料.1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力，因此我们的学案必须设计每日听读，天天阅读,书面表达等题型.2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识.因此，我们的学案必须设计单词的拼写,短语和句子的翻译，补全对话和单项选择等题型。3、情感态度目标的表述中指出,强烈学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高英语学习效果，因此我们的学案必须最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高学生学习兴趣.具体地说，我们设计的题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，对学生用，生动有趣，富有幽默.4、学习策略目标的表述中指出：学习策略是对学习方法的选择和使用。这就告诉我们，英语教学不只是老师向学生输出语言信息,让他们记忆背诵,还要教会学生如何去学习语言.因此我们的学案设计了学习准备和本节易错点小结的栏目。学习准备中的复习旧知完成学习任务的题型教会学生如何复习,复习什么,如何为学习新知识储备语言信息。学习准备中的预习任务教会学生如何主动、提前学习，为新知学习奠定适当的基础。本节易错点小结教会学生及时反思总结,提高升华自己的学习效果。5、文化意识目标的表述中指出:语言与文化密不可分,语言有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素，它包括了一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等内容.因此,我们的学案设计了完形填空、阅读理解、补全对话等题型,这些题型的语言材料必须是与某国文化相关的内容，即必须是讲述某个国家或民族的历史、地理、风土人情、习俗、生活方式等文化的，学生们对此也会非常喜欢,拓宽了学生的视野,提高了学生的人文素养。二、充分挖掘教材是编好英语导学案的基础大家都有一个共识,一本成熟的导学案必须是与教材的完美结合。英语导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大。因此我认为充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。我们应从以下四个层次去挖掘教材.1、要全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏。2、要读懂教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中做到突出重点，突破难点。3、要合理组合教材，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口,增强学案与教材的结合度。4、要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间,单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复。三、认真研究学生，全面了解学情是编好英语导学案的保障。如果编写学案时，只依据课标和教材,不考虑自己教学的学生对象，那就等于“闭门造车”这样写出的学案，要么太简单，达不到训练目的,要么太难,打击学生学习积极性,师生用起来都很难操作.因此，我认为，编写学案时心中要装有学生，要全面了解学情，这是重要保障。我们应从以下二个层面去研究学生。1、从学生个体对英语学习的基础能力上研究学生，就存在基础好的学生和基础弱的学生，能力强的学生，能力一般的学生，能力差的学生。因此我们在编写学案时就应针对不同学习基础和学习能力的学生设计适应不同学生的题目，使好、中、差的学生都有收获，都有成就感，从而增强他们学习英语的自信心。2、从不同教学时段去研究学生，熟悉学生已知知识和未知知识，这样就会使我们在编写学案时，避免设计的题要么过易，要么过难的两种极端。四、准确定位学习目标是编好英语导学案的关键在解读了课标,挖掘了教材，了解了学情之后,对学习目标的确定就容易做好了。学习目标的设立既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼,增加一份责任,又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价,同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图，因此,准确定位学习目标是编好英语导学案的关键。我们在设立学习目标时应注意以下问题.1、课时目标要全面,不要有遗漏。2、目标解读语言要明确详细，具体地说有这些解读语言.（1）会听、说、读、写单词。（2)记住短语、句子。（3)能复述短篇，会仿写短篇。（4）会用交际语进行类型对话,与人交流沟通.五、广集他山之石，精心筛选各类参考资料是编好英语导学案的策略在编写学案时，如果每一个题都依靠我们自己临时去编，从时间和精力上讲,是不许可的，同时有些已经编好的资料很优秀，有很大的借鉴价值，因此我们完全可以采取“扬弃”的态度来对待他山之石，做到“洋为中用“古为今用“他为我用”，这何尝不是一件美事呢？当然，我们一定要根据自己的学生情况和教学内容，去借用,千万不能生吞活剥地照搬照抄。六、设计好与课时相吻合的笔头训练题是编好英语导学案的亮点和重点.当前市面上出售的英语训练习题大都与教材课时教学不吻合，要么超前，要么过难,不好使用，所以我认为设计好与课时吻和的训练题是编好英语导学案的一大亮点。同时由于英语学科与其他学科不一样,英语导学案的使用更多地作为课堂、课后的笔头训练题使用,因此我认为设计好与课时吻合的训练题是编好英语导学案的重点。英语训练题的设计选择应遵循的以下原则:1、设计课堂导练题时必须遵循讲什么,练什么的原则和突出课时重点知识的原则。因为课堂导练题是为每一个学生设计的，要求全班学生在课堂都应明白的知识.同时这一原则也可以提高学生课堂认真听讲的自觉性,因为百分之九十以上的学生，只要课堂认真听讲了，都会既迅速又准确地完成它。2、设计学习准备和课后检测题时必须遵循反复重现旧知识的原则。因为中国学生对外语的学习，在课后缺乏语言环境，在课堂上获得的词汇、短语、句子、交际用语只有通过在课后的笔头训练题中去对话、见面。3、必须遵循难易结合的原则。因为我们教学的学生好、中、差都有，我们应满足不同学习状况的学生要求.要让学困生能“吃”，让中等学生“吃饱”，让优生“吃好”.4、必须遵循由浅入深的原则。对同一个知识点可以从词的读音、拼写、意义和用法,采用不同的题型进行考测，这样由浅入深，循序渐进,学生就容易掌握了.“导学案的课堂操作要按照“课前指导预习课中导、学结合-课后反思延伸”的步骤进行，具体地说，要做好以下几点 1，预习引导,明确要点教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词,新短语，新句型和新语法等）,展示环节(新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型,语法要点的知识讲解等)，检测练习题.学生在预习时,教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。2，复习旧知导学新知. 在课堂上,我们首先引领学生复习所学内容,复习方法可采用“老师引路，学生自我复习”然后复现生词,排除疑难,并对课本中的比较简单的如1a， 1c， 2c, 3b， 4等内容只作检查，大胆取舍，不耽误时间。将主要精力放在听力训练、课文阅读和语法研讨上.3，自学探究,疑难研讨学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位,将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题.针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨，解决。4、精讲点拨适时巩固. 学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，称作“挑战疑难”。大家都无法解决的疑难由老师点拨、精讲。然后针对大家提出的疑难点进行练习巩固.称作“讲练结合适时巩固。” 这两步是学生获得新知的最重要的保证教师也要创造性地想方设法引导学生发现问题并运用各自的学习工具如词典、复读机、辅导材料、自制的学具、道具等进行学习。 5、成果展示，分层精练学生在黑板上展示检测练习题时,要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目,然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究,判断评价.6、交流点评,总结促能对典型的问题,教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究，方法概括，总结规律，重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。7、实践运用，语用交际。 英语不同于数学、理化,它是一门语言学科。我认为,学习英语的目的就是为了交流，包括口语交流和书面交流。所以，我们英语学科不能纯粹为了做题而做题，我们要发展学生口语对话和书面表达的能力。故此，我们在课堂导学的最后设计了“实践运用这一环节，目的是让学生综合运用本课的知识与生活实践相结合，创造性地表演对话，或当堂作文，向大家展示。此环节要求对话要真实要有必要的道具、口语要流利，表达要地道合理。 8、达标练习，提升能力。 本课学习任务完成后，就要解决“导学案”的最重要的部分-“学习成果展示”了.知识和经验是靠“习得”而不是“学得”的.所以,练习的重要性则不言而喻了。 学案的设计要以学生学”为主,教师”导”为辅，导学结合，练评促能。例如：八年级下册Unit1Whats the matter？ Section A（1a1c）学案设计如下:(一)预习要点I，自学，试读新单词和新短语：matter， Whats the matter？, sore, have a cold， stomachache， have a stomachache, foot， neck,throatII,预习1a-1c带着以下问题阅读并讨论理解图片：1How many students are not feeling well？2 How many of them are boys and how many are girls?3What are their names？4How did you learn their names?找出图片中的重点短语及句式，了解它们的用法.III,仔细阅读图片中的句子，试着总结表示生病的几个单词和短语的用法.IV，说出自己的身体部位,本学习小组全体成员的身体部位，并相互询问彼此身体出现的问题，填入表格。(二）展示环节分组回答图片中的问题,并可另提新问题让其他同学回答。II，在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨,补充。III，完成1a和调查表格。.（三）检测练习题?(略)10