从人文精神与职业文化相结合的角度谈高职校园文化建设.doc

汪长礼 李奇亮摘要高职院校校园文化建设要以人文精神的培育为起点，培养学生健全的人格,促进学生的全面协调发展，同时还要正视高职办学目标与人才培养模式的特殊性，突出职业教育的特点,将职业文化有机地融入校园文化建设之中,提升学生的职业能力、职业精神和职业人格。这既是高职院校校园文化建设的努力方向,也是高职院校校园文化建设的特色所在。关键词高职教育校园文化人文精神职业文化作者简介汪长礼（1976-),男，江苏经贸职业技术学院人文社科系，讲师，硕士，主要研究方向为行政管理。(江苏 南京210068)李奇亮（1982-），男，南京铁道职业技术学院苏州校区机械工程系，硕士，主要研究方向为机械电子和职业教育管理。(江苏苏州 215137）课题项目本文系江苏经贸职业技术学院重点课题“高职院校特色校园文化建设研究”的阶段性成果。(课题编号:JSJM09020）中图分类号 G717 文献标识A 文章编号1004-3985(2011）090040-022004年，教育部和共青团中央颁布的关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见对我国高等学校校园文化建设进行了部署，并提出了具体要求,对高职院校校园文化建设起到了一定的指导和推动作用。高职院校的办学定位是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业和社会区域为依托,培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能专门人才。校园文化是高职院校赖以生存和发展的基础,高职院校的办学目标能否实现在很大程度上取决于校园文化建设的成败。因此,建设特色鲜明的先进的高职校园文化,具有重大的意义.一、校园文化与高职校园文化的特殊性校园文化是社会文化的重要组成部分,它以社会文化为背景，以全体师生为主体，以校园为活动空间,以特定的校园生活方式和校园精神为特征，是学校在办学实践中逐渐孕育和形成的独特的办学理念、道德规范和组织制度，是由体现全校师生价值取向的校风、教风、学风、班风等共同整合而成的人文生态环境。虽然高职院校在校园文化建设方面与普通高校面临着相同的历史责任与使命,但由于高职教育是以能力为本位的教育,其目标是培养应用型人才,这就要求高职院校校园文化建设要强化就业目标，突出职业教育的特色，为学生的就业服务，因此，高职校园文化又具有一定的特殊性：（l）职业性。高职教育以培养技术应用型人才为目标，学生所学专业的职业性定位明确,高职校园文化的职业性质明显。（2)行业性。高职院校要依托行业办学,高职校园文化也要随着行业文化的发展而不断变化，并具备鲜明的行业特色。（3）区域性。高职教育是区域经济发展的产物，其培养的是符合区域经济发展需要的技术应用型人才.高职院校的举办者主要是地方政府或地方企业,因此，高职校园文化必然具有鲜明的区域特色。因此，高职校园文化建设既要充分体现高等教育的共性要求，逐渐积淀校园文化底蕴，提升校园文化的品位，渗透高等教育的人文精神，促进高职学生的全面发展；又要突出职业性的特点，突出职业文化建设.二、人文精神与高职教育1人文精神。有学者曾说过：“任何一个伟大的文明，其最早的生长点并非经济，也非制度,而是整个民族的精神状态与素质.”人文精神是一个人、一个民族、一种文化生活的灵魂。“人文精神”一词，源自西方,也称“人文主义,从哲学的角度来说，人文精神是对人的生存意义、目的、价值和精神世界的关注,是对人的解放和发展的追求，简言之,就是关注人自身，以人为目的。人文精神的主要精神就是尊重人,把人当做宇宙间的最高价值来尊重，强调人生所追求的不仅仅是自然生存的外在条件,还应追求高尚的人生意义。礼记大学中写道：“大学之道在明明德，在新民，在止于至善.”这里所说的“大学”是人格养成之所，这种理念体现出一种强烈的人文意识和人文精神。从这个意义上说，大学教育就是旨在促进学生人性境界提升和理想人格塑造的教育.王国维也曾说:“教育之宗旨何在?在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物？谓使人之能力无不发达且调和是也.高等职业教育以就业为导向，这有可能会导致部分高职院校片面追求提高学生的职业技能,而忽视对学生的人文教育。一旦如此，就势必会培养出一批又一批有知识没素质、有技能没思想的“生产工具”“经济人”“机器人”。高职教育不能沦为职业工具，它不仅仅要为学生传授知识和技能，更要培养学生的人文精神和可持续发展的能力.2当前高职校园文化中缺乏人文精神的表现。现代社会分工造成了职业的专门化,导致了职业间的分隔与疏离，加剧了知识的分野，这也导致了人的发展的片面化。相对于普通高校而言，高职教育以就业为导向、以培养技术型技能型人才为目标。高职教育更倾向于重视专业技能教育，突出教育的工具价值与经济功能，而忽视教育的启蒙与陶冶功能。高职院校校园文化严重缺乏人文精神，这突出表现在以下方面：第一，理想信念淡薄，责任感缺失。一部分高职学生往往重视个人事业成功、爱情美满和生活幸福等，而忽视社会的进步与和谐、世界的和平与发展,缺乏胸怀天下、服务社会的襟怀。由于缺乏远大的理想，相当多的高职学生对未来充满迷茫、学习缺乏动力、生活没有激情。责任感的缺失则导致个人信用的缺失和诚信意识的淡薄.第二，价值追求的物质化与庸俗化.在市场经济条件下，物质财富成为推动社会进步的主要力量,校园文化的商业气息渐浓。一部分高职学生把名誉、地位、财富作为人生幸福的标准，把享乐作为人生目标，“金钱至上”“权力至上”等思想在高职校园中肆意蔓延.还有部分学生认为学习科学技术的目的就是为自己带来优厚的经济待遇，热衷于追求眼前的经济利益.第三，道德要求的放松与失控。各种社会思潮和形形色色的互联网文化的冲击，使部分学生道德意识淡薄、道德情感冷漠。而世俗化的生活又激发了他们的各种欲求与渴望，使他们逐渐放松了对自己的道德要求。第四，知识面窄，心理脆弱。许多高职学生注重专业知识与技能的学习，对文学、历史、哲学、美术、音乐等知识则知之甚少，他们也不了解现代社会民主、法治、自由、平等的价值理念。这使得这些学生不能以平和的心态理性地处理自己与社会、他人的关系与矛盾.三、职业文化与高职教育随着知识经济时代的到来，生产中的科技含量日益增加,这就要求生产者具有丰富的知识和技能。高等职业教育作为高等教育的必要补充，是以现代生产、技术、管理、服务知识为基础,旨在使学生掌握高层次的应用技术和相关职业技能。虽然所有类型的高等教育都需要考虑学生就业问题，但高职教育更应突出其鲜明的职业性。职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从.任何职业都是在一定的社会文化环境中形成和发展起来的，因而职业文化既受制于整个文化环境,又影响着其他文化生活。当前的文化研究对企业文化比较重视，而职业文化则还没有得到应有的重视。实际上，职业文化具有更大的覆盖面，有更强的历史传承性和社会效应。职业文化是高职教育的特色所在，高职院校要在与企业、市场的互动中，不断建设富有鲜明职业文化特征的高职校园文化。我国教育行政部门提出了许多关于职业文化与高职职业教育发展的论述。例如，关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才”“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。这充分体现了要办好高职教育事业,就必须从职业文化的角度把握高职教育的发展规律，找到高职教育发展的突破口。四、建设高职校园文化的方向与路径1建设以人文精神为核心的高职校园文化。高职教育不能沦为特定现实的工具，只有当高职教育高于现实、引导现实时，才能更好地为区域经济服务，进而从根本上推动社会的发展。高职院校要通过建设高雅的校园文化，引导学生提升精神境界,使他们承担起时代赋予的崇高历史使命。人文精神的培养要通过示范、启发、引导的方式，在学生的体验和感悟中实现。高职校园文化的人文精神可以通过以下路径来构建：第一，美化校园环境，孕育人文精神。校园环境是校园文化的外在表现,它体现了学校的办学水平、办学理念和价值追求。环境空间提供了人与物、人与大自然亲近的机会，也成为人与人之间的互动场所。校园环境的美化不仅要注重校址的选择，而且要综合考虑校舍建设、景点设计、园林小品的选择和设置、花草树木种植等方面，通过物化的校园和校舍来体现学校的教育理想，把校园创造成为理想的教育场所.第二，开发人文课程，把人文精神的培育贯穿于教学活动中。高职院校可开设“诗文与修养“企业家之路等课程，使学生从人文的高度去理解自己的专业，从而达到人性和人力的统一。同时还要将人文教育贯穿于其他课程之中,增强人文知识与其他知识的融通性，把专业课作为人文素质教育的阵地。实现人文精神与教学科研的相互渗透、彼此融合，使专业课课堂和实验场所成为人文素质教育的阵地.第三，大力开展艺术活动,增强校园人文艺术氛围。高职院校可组织音乐会、舞蹈演出等活动，营造高雅的文化艺术氛围，提高学生的审美能力，培育学生的人文精神。2培育以职业文化为特质的高职校园文化。高职校园文化应该呈现出职业文化的特点,要使校园中处处存在职业文化,使高职学生逐渐对企业熟知、对专业热爱、对职业热衷，从而增强他们学好专业技能的信心，树立起坚定的职业理念和职业道德,为使自己成为合格的技术应用型人才而奋发努力。第一,培育现代职业服务理念。服务理念是职业文化的核心与灵魂。服务性要体现出对服务对象的尊重和关爱,体现出服务者与被服务者之间的相互尊重。我国高等职业教育发展的一个重要指导思想就是“以服务为宗旨，以就业为导向”,这一宗旨决定了高职学生必须具有现代的服务理念与精神。因此,高职校园文化建设要凸显服务文化与服务理念，并通过学校的教学和管理实践，使服务理念深入人心。首先，高职院校应通过一系列的教育教学改革,让学生亲身感受服务文化。例如，尽可能地满足学生认识市场、了解社会的需求，使校园文化体现出时代性;适时调整专业设置或教学计划、课程安排，为学生的充分就业服务。其次,让学生在学习和生活中感受到学校的关心,体会服务的价值与真谛.从而创造出一种“我为人人，人人为我”的甘于奉献、乐于服务的校园文化氛围，让学生在耳濡目染中体会社会主义职业道德的核心-全心全意为人民服务的思想，并将其转化为爱岗敬业、服务群众、奉献社会的实际行动。第二，营造校园职业环境。首先,精心规划校园物质环境建设,彰显职业文化特色.学校环境建设除了要体现人文精神，还要在教学楼、图书馆、实验实训室、办公场所、文体场所等建筑物的建设中，在环境美化、校容装饰等方面，都要融入职业元素。例如,在校园内张贴卓越的技术人才的肖像、名人名言等，从而处处彰显“爱岗敬业、无私奉献、团结协作、科学求真”的职业精神，体现职业与专业特色。其次，注重实践教育平台的建设，帮助学生尽快适应人际环境和社会环境.高职院校要按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的原则,建设校内实训基地和校外顶岗实习实训基地,建设专业实验室和职业技能培训机构，创办学校创业园、创业街，组织社会实践活动和职业资格证书考试等，在校园中营造浓厚的职业氛围.其三，凸显“工学结合,学做合一”的职教理念，让学生在职业环境中学习、成长。高职教育要注重实训实习等实践教学环节，在专业实习和实训活动中要求学生必须统一着装、佩戴工作卡、按时就餐，严守工作规程、工作规章、操作规范等。还要利用学生接触职业环境的机会，增强他们的职业道德、职业意识、职业素养，提高他们的责任意识、集体意识、协作意识、环保意识.其四，举办各种文化专题活动，弘扬先进的职业文化。高职院校可以开展校园职业文化专题活动、职业技能大赛，组织大学生涯、职业生涯、人生生涯设计规划活动,这些专题活动有助于学生树立正确的职业理想和职业态度,增强他们的责任感和使命感，促进学生将自身发展与组织发展、社会发展、国家强盛联系起来。高职校园文化对于高职教育培养目标的实现具有决定性作用，高职校园文化建设要体现人文精神与职业文化的统一，从而完成培养“职业人”和培养“全面发展的人”的神圣使命。