《木兰诗》教案(9篇).pdf

木兰诗教案（木兰诗教案（9 9 篇）篇）木兰诗教案 篇一教学目标：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸大等修的表现作用。过程与方法：自主合作探究情感态度价值观：爱国、孝顺父母。教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。教学难点：体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸大等修辞的表现作用。教学过程：一、创设情景，影片引读（6）问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以 乐府诗集 所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟（20）1、诗歌诵读：教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的根底上，学生概述故事情节。在概述情节的根底上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以分为几个局部各写出了什么请用四个字来简洁概括每一局部内容。明确：第一局部（13 段）替父参军其次局部（第 4 段）十年征战第三局部（56 段）凯旋归来第四局部（第 7 段）结尾附文三、人物赏析，品读探究（12）1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺 b 愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚强，忠孝两全 c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇顽强的英雄气慨 d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、慎重花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐吗明确：a 渲染战前紧急的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰参军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操（运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。）第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现了她怎样的心情（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。）结尾附文在文中起什么作用（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵慎重。）这首诗的中心思想是什么呢（这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排学生四人一小组争论明确：参军缘由详写出征前的预备略写出征中的思亲心理详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在构造上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进展详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品尝：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”木兰诗(木兰辞)公开课教案 篇二经典教学课型专题研讨-探讨教学形式多样化课型：新授课 课时：1 课时 2023 年 10 月 18 日第 4 节授课人：伍展雯木兰诗（木兰辞）公开课教案教学目标：1、利用多种诵读方式熟读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏感与韵律美。2、通过对本课的学习能够积存肯定的古代文学学问，为今后的古文学习奠定根底。3、感受木兰这一具有家国情怀的光芒人物形象。教学重点：利用多种形式学习诗歌，到达熟读成诵。教学难点：如何利用学生喜闻乐见的方式激发学生的诵读热忱，并能感受木兰这一具有家国情怀的光芒人物形象。一、新课导入：1、同学们，你们知道“巾帼不让须眉”这句话是什么意思？（指名答复，师总结）2、是的，在中国历史上就涌现出很多“巾帼不让须眉”的女英雄，今日，我们通过学习木兰辞这首诗歌，去了解这位流传千古的奇女子-木兰的故事。二、正字音，熟读诗歌：1、师导入：同学们，这首诗歌是出自南北朝时期的北朝民歌，您们还记得我们曾经学习过哪首北朝民歌？（生吟诵，师点评）2、师导入：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北朝民歌是如此的粗暴豪迈，北朝民歌是如此的朴质刚健，富有感染力。木兰辞就是这样一首集北朝民歌精华的诗歌，因此它与孔雀东南飞被称为乐府双璧。4、学习诗歌，师范读诗歌。5、师领读，生跟读。（留意订正学生字音）6、男女生对读。7、文白对读，师串讲，疏通文意。8、指名个人读。三、小结：通过对本课的学习，你认为木兰的故事为什么能够流传千古，深受人们的宠爱？木兰诗（木兰辞）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？布置作业。篇三 1背诵全诗。2、娴熟地把握诗文的意思。其次教时一、连续分析诗文。1、第三段（第 8 至 10 节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。这三节课本原作两段，有两个场面。读第8 节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”（杜甫后出塞其二）的图景；读第 9、10 节，要设想出朝廷庆功盛典的状况。（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟”可资参考。）朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木木兰辞 篇四木兰辞唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从今替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还家乡。爹娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆。阿弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？木兰诗 是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男 装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇颜色，而又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是强健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚强英勇，淳厚质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而喜爱和终生活。一千多年来，木兰代父参军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象始终深受人们宠爱。这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫颜色。繁简安排极具匠心，虽然写的是战斗题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以幽默的比方来收束全诗，令人回味。这就使作品具有剧烈的艺术感染力。木兰辞教案 篇五教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。5、学习本文具体得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积存。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过争论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以 乐府诗集 所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读：教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的根底上，学生概述故事情节。在概述情节的根底上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一局部内容。明确：第一局部（13 段）替父参军其次局部（第 4 段）十年征战第三局部（56 段）凯旋归来第四局部（第 7 段）结尾附文三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺 b、愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚强，忠孝两全 c、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇顽强的英雄气慨 d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、慎重花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a 渲染战前紧急的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰参军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。）第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵慎重。）这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组争论明确：参军缘由详写出征前的预备略写出征中的思亲心理详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在构造上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进展详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品尝：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰难的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思，互动释疑 1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父参军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假设“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师供应的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来表达，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延长 1、总结存储：木兰诗 这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活则写得比拟简单，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延长：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家其次天 3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进展。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）板书设计：停机叹息 深明大义毅然参军 英勇顽强匆忙购置 预备出征思亲情切 征途艰难长期征战 成功归来功成身退 不慕荣华回到家乡 换回女装双兔为喻 慎重机敏巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏木兰辞 篇六木兰辞唧唧复唧唧 1，木兰当户织 2。不闻机杼声 3，惟闻女叹息 4。问女何所思 5，问女何所忆 6。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖 7，可汗大点兵 8。军书十二卷 9，卷卷有爷名 10。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马 11，从今替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯 12，南市买辔头 13，北市买长鞭。旦辞爷娘去 14，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅 15。旦辞黄河去 16，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾17。万里赴戎机 18，关山度若飞19。朔气传金柝20，寒光照铁衣21。将军百战死，壮士十年归。归来见天子 22，天子坐明堂23。策勋十二转24，赏赐百千强25。可汗问所欲 26，木兰不用尚书郎 27，愿驰千里足 28，送儿还家乡。爷娘闻女来，出郭相扶将29；阿姊闻妹来30，当户理红妆31；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊 32。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳 33。当窗理云鬓34，对镜帖花黄35。出门看火伴36，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 37；双兔傍地走，安能辨我是雄雌 38陌上桑 原文日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚缺乏，十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？”罗敷前致辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹；青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人雪白皙，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。”难读字音：隅（y）敷（f）笼系（j）倭（wo）堕（du）髻（j）缃（xing）绮（q）襦（r）捋（l）髭（z）须 著帩头（zhu qio）踟蹰（ch ch）姝（sh）宁可（nng）不（fu）千余骑（j）骊（l）鬑鬑（lin）趋（q)【词语解释】简介：陌上桑是中国汉乐府民歌的名篇，富有喜剧颜色的汉族民间叙事诗。一名艳歌罗敷行，见于宋书乐志；又名日出东南隅行，见于南朝徐陵的玉台新咏。陌上桑属于相和歌辞，写采桑女秦罗敷的美貌与操守，以及反映了汉代社会制度即春兴季节太守出行劝课农桑。最早著录于 宋书 乐志，题名艳歌罗敷行，在玉台新咏中，题为日出东南隅行。本诗始终以来被误会为太守调戏罗敷，而被罗敷义正言辞地回绝，其实这是误读。这首诗其实是汉代社会制度的一个缩影，太守作为地方最高长官，在春季时行所主县，劝民农桑，振救乏绝。从诗文中可以看出，秦罗敷明显是一个贵妇人形象，太守因其美貌和疏忽了礼节上的不合理，罗敷明确地指出，表现出高尚的操守和知礼节的大家女子。译文：太阳从东南方升起，照到我们秦家的小楼。秦家有位漂亮的少女，自家取名叫罗敷。罗敷擅长养蚕采桑，（有一天在）城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着堕马髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人观察罗敷，放下担子捋着胡子（凝视她）。年轻人观察罗敷，禁不住脱帽重整头巾，盼望引起罗敷对自己的留意。耕地的人遗忘了自己在犁地，锄地的人遗忘了自己在锄地；以致于农活都没有干完，回来后相互埋怨，只是由于认真看了罗敷的美貌。太守乘车从南边来到这，拉车的五匹马停下来徘徊不前。太守派遣小吏过去，问这是谁家漂亮的女子。小吏答复：“是秦家的女儿，自家起名叫做罗敷。”太守又问：“罗敷多少岁了？”小吏答复：“还不到二十岁，但已经过了十五了。”太守请问罗敷：“情愿与我一起乘车吗？”罗敷上前回话：“太守你怎么这样愚蠢！太守你已经有妻子了，罗敷我也已经有丈夫了！（丈夫当官）在东方，随从人马一千多，他排列在最前头。怎么识别我丈夫呢？骑白马后面跟随小黑马的那个大官就是，用青丝拴着马尾，那马头上戴着金黄色的笼头；腰中佩着鹿卢剑，宝剑可以值上千上万钱，十五岁在太守府做小吏，二十岁在朝廷里做大夫，三十岁做皇上的侍中郎，四十岁成为一城之主。他皮肤雪白，有一些胡子；他轻缓地在府中迈方步，沉着地出入官府。（太守座中聚会时）在座的有几千人，都说我丈夫精彩。”木兰辞 篇七木兰辞原文及译文唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还家乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。译文：叹息声一声连着一声，木兰对着门在织布。却听不到任何织布的声音，只听见姑娘的叹息声。木兰辞问姑娘想的是什么，又在思念什么。我没有想什么，也没有思念什么。昨天晚上我观察征兵的文书，可汗大规模地征兵，征兵的名册有许多卷，每卷有父亲的名字。父亲没有成年的儿子，木兰没有兄长，情愿为此去买鞍买马，从今替代父亲去当兵。木兰到集市去买骏马、买马鞍和马鞍下面的垫子、买嚼子和缰绳、买鞭子。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母召唤女儿的声音，只能听到黄河溅溅的水流声。早上辞别黄河，晚上到达黑山头，听不见父母召唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的嘶鸣声。不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍，将士们身经百战，有的壮烈牺牲，有的许多年后才回来。成功归来朝见天子，天子坐在殿堂上。木兰有许多的功绩，被赏赐了许多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，只盼望骑一匹马，送木兰回家乡。父母听说女儿回来了，相互搀扶着到外城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆装扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。翻开我厢房的门，坐到床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样优美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很惊讶，都说我们同行多年，竟然不知道木兰是女孩子。雄兔两只脚时常腾空，雌兔时常眯着眼睛，两只兔子并排跑，谁能辨别是雌兔，雄兔。木兰辞教案 篇八一、导入新课二，背景解题三。朗读 1、听范读，正字音 2、自由朗读机杼Zh可汗k hn鞍鞯n jin辔头P i燕山：yn胡骑 j（战马）戎机 rng朔气 Shu（北方）金柝 tu红妆 zhung著我旧时裳 Zhu（穿）傍地走bng 3.请学生朗读并点评四，整体感悟，走近木兰 1、这首诗表达了一个什么故事？诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的故事。2、在朗读课文的根底上，请学生依据自己的初步理解，复述木兰故事。（串译文章）通假字 对镜帖花黄 出门看火伴 古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一词多义 东市买骏马 集市（名词）愿为市鞍马 买（动词）数词运用 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年（留意：这些数词均不表示详细数目，即表示虚数，言其多。）翻译时留意以下句子：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。3梳理诗歌呈现的木兰的传奇经受，请用四字短语来概括。五，人物赏析，品读探究人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚强，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇顽强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、慎重。2、六、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（2）为什么要这样安排呢？学生争论明确：（1）参军缘由详写出征前预备详写出征中的思亲心理详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写（2八、拓展延长 1每一年，中心电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评比出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今日读到的木兰的事迹，肯定有资格入选“感动中国”的人物之一。假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。同行十二年（留意：这些数词均不表示详细数目，即表示虚数，言其多。）翻译时留意以下句子：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。3一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱，缘由是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）梳理诗歌呈现的木兰的传奇经受，请用四字短语来概括。第一局部（13.）代父参军、踏上征途 其次局部（4）十年征战第三局部（56）还朝辞官，亲人团聚。第四局部（7）比方作答，赞美木兰。教师总结：本文表达了木兰女扮男装，代父参军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家团聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义颜色。木兰在特别时期女扮男装，隐秘代父参军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实木兰辞教案 篇九教学目标：1、了解这首诗的民歌特色，苏教版七年级语文下教案 23 古代诗词。2、把握诗文的含义。3、了解木兰形象。教学时间：二教时第一教时一、解题。简介这首诗产生的年月和木兰其人。这是一首民歌，是人民群众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以唱歌的，这首诗最终四句是唱歌者对诗中仆人公木兰的颂赞之辞。这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386557）。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族屡次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战斗尤为惨酷，至 449 年才彻底击败柔然。木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的二、正音、解词。三、教师范读、学生齐读后争论这首诗的民歌特色。步骤是：（1）教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？（2）学生齐读一遍后答问。（3）依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步熟悉民歌的叙事手法。诗中大局部都是口头语，特殊是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民群众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的方法许多：排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句（复沓跟叠句的区分是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。）顶真（又称“联珠”）：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。民歌的根本形式是四句一节，间或也有六句一节的。本诗共 14 节（可让学生自行划分，除第8、11、12 三节各 6 句而外，其余都是四句一节）。民歌中有三种根本手法：表达，称“赋”；比方，称“比”；由一事物（往往有详细的形象）引出此题，称“兴”。（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间这就是“赋”。）四、诵读练习，初中一年级语文教案苏教版七年级语文下教案 23古代诗词。步骤是：（1）归纳各段大意，再合并为四大段，分段进展背诵练习；（2）每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；（3）检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。第一段（第 1 至 4 节）：木兰打算代父参军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况。前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）“不闻”谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，消失了不寻常的状况：停机而叹。父亲感到惊奇这正是情节的开端，当轻声缓缓而读。读完，径直接读“问女”二句。木兰答父问的基调是肤浅的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此消沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚决）“愿为”两句应当读得恳切些。至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳动”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。其次段（第 5 至 7 节）：木兰置办战具后奔赴战场。要设想青年人纷纷置办战具的热闹图景和北方宽阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里消失木兰策马飞奔的英雄形象。“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳动”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）第 6、7 两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样表达万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；憧憬战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情。）表达和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和憧憬战斗二者哪一种为主？（憧憬战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。五、布置作业。1背诵全诗。2、娴熟地把握诗文的意思。其次教时一、连续分析诗文。1、第三段（第 8 至 10 节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。这三节课本原作两段，有两个场面。读第8 节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”（杜甫后出塞其二）的图景；读第 9、10 节，要设想出朝廷庆功盛典的状况。（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟”可资参考。）朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜亮了。“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”说明已到战场），读时须有苍凉大方之感，中速。“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。“归来”四句，由庄重转为热闹。“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力，毫无居功之心。2、第四段（第 11 至 13 节）：家人亲切欢送，木兰恢复女儿妆。要设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热闹、欢快，但其间亦略有变化。家人欢送一节要有喜庆的气氛，节奏最快。木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的宠爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。3、歌者赞辞（最终一节）前三句都是铺垫，最终一句才是正意所在，语调当由平缓进展昂扬。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。二、分析木兰形象。1、让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个局部让学生口头描述，凡合理的想象都应加以确定。以下要点仅供参考：（1）参军前的木兰（第 1 至 4 节）：是一个勤劳英勇的少女，平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关怀国家大事，体恤父母的困难；她代父参军，是经过反复深思的。（2）参军后的木兰（第 5 至 10 节）：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。（3）到家以后的木兰（第 11 至 13 节）：她生活在一个布满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，照旧是父母膝下活泼得意的女儿。2、让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的缘由。要点有二：木兰是人民群众抱负中的英雄，她在祖国安全受到严峻威逼时挺身而出，替父参军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘召唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到家乡的土地上，跟家人团聚，跟家乡人民一同过和平劳动的生活，如此美妙的感情在世世代代人们的心中也能引起剧烈的反响。三、解释诗中的“互文”。意思是一联中的两句相互补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来。此类“互文”甚多，须专心发觉。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种状况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。四、布置作业。1、娴熟地背诵全诗。2、从下面的题目中任选一题编一段故事，木兰在战场上木兰在回家乡的途中木兰到家其次天