1、反方:封闭式管理不利于学生成才
对方辩友提出的中学封闭式管理的美好蓝图令人神往,但对方今天所犯的错误恰恰是以理想代替现实,以价值评判代替了事实评判.请我们回到现实，看一看它如何被应试教育撕碎.在当前绝大多数封闭式管理下：自主学习变成了超负荷学习，规章制度变成了役使学生的工具，学生在机械教条的重复中磨灭了个性与创造力，远大的理想只剩抽象的升学率，多彩青春之歌奏出的却是无尽的休止符……这样的悲剧在您发言的短短三分钟内仍在上演，而您又怎能坚持封闭式教育有利于成才的主观臆断？
严肃的辩论场需要严肃的概念.（对方辩友的第二个错误是概念不清。)人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社
2、会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。真正的人才所要求的绝不仅仅是成绩或者知识，更是良好的思想道德素质和各项综合能力。因此，我们说有利于成才即有利于这些素质的培养和能力的提高。封闭式管理将校园与外界隔开，制定严格的规章制度对学生的生活学习进行统一严格的管理.学生不得随意离校，各种活动一律在校内进行.它对人的发展的巨大的危害，决定了其不利于学生成才的本质。
一、封闭式管理理论上确在一些方面对人的发展有利，但正如我先前所说，理论上的优势不代表实际可行。在当前的中国，它因应试教育兴起，又成为其滋长的温床.当现实决定着它以分数为最重要甚至唯一目标时，它不利于成才也就成了必然.
二、著
3、名教育家陶行知曾指出:“不运用社会力量便是无能的教育。”然而封闭式管理却偏偏以一道围墙强行割裂学校与社会的联系。一方面，社会教育的缺位，势必导致学生交往能力、适应社会能力的缺失，阻碍学生的社会化进程；另一方面，学生脱离社会实践,不但会导致学习上的纸上谈兵，更会严重阻碍学生社会实践能力的提升.须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，当封闭式管理让学生与社会实践来了个潇洒的吻别时，其不利于成才的本质便是众目昭彰。
三、封闭式管理与有利于培养成才所必备的能力相悖，其不利于学生成才也已是实践的教训、不争的事实。与其作无用的狡辩,不如正视这个事实,引以为戒，方能更好地培养人才。面对诸多现实，如果对方仍坚持着封闭式管理这样的空中楼阁、镜花水月,就请告诉大家：
当封闭式管理用撒旦般的魔音，摧残着一群又一群在应试中苦苦煎熬的学生,诱惑着一所又一所四处寻觅高分奇迹的学校,嘲讽着我们这个早已习惯把教育当做铸造业的社会的时候,我们又将何去何从!
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
