1、题目：高中生物选修三 细胞工程
教学目标
知识目标：(1)理解植物细胞的全能性.(2)说出实现细胞全能性的条件。（3）掌握植物组织培养的概念及原理。（4)简述植物组织培养流程。（5）简述植物体细胞杂交技术.
能力目标：（1）尝试自主学习和合作学习。（2)学会应用比较、归纳方法分析实验。（3）尝试进行实验设计及实验方案的写作.
情感目标：（1)参与小组合作交流，体验合作学习的乐趣。(2）认识生物科学的价值.
教学重点难点：
重点：植物组织培养的原理和过程.植物体细胞杂交的原理。
难点:植物组织培养的实验
学科素养的体现
理性思维：培养客观性思维能力
科学探究
课时安排:2
2、课时
教学策略与方法：问题引导 合作探究 总结提升
教学过程
教学过程
1、课前预习,布置预习作业
2、创设情境引入新课
3、学习新课植物细胞工程的基本技术
(1）细胞的全能性
a定义
b原因
c条件
（2)植物组织培养技术
（3）植物体细胞杂交技术
1、过程
2、概念
3、优势和未解决的问题
4、总结新学知识
5、布置作业
教学活动及教学内容
生：1．请分别理出细胞全能性和植物组织培养的知识结构和层次。
2．对高一必修课中与上述两知识点有关的内容进行全面、充分地复习。
3．找出新旧知识之间的联系与区别。
引导学生观看专题的首页的三幅图，阅读P31页
3、细胞工程概念，引导学生总结细胞工程的应用的原理和方法；研究水平；研究目的及分类。
师：为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢?
师:投影显示质疑问题。
（1）什么是细胞的全能性？表现全能性的条件？
(2）为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？
（3)克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？
（4）生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官?
要把一块组织通过培养得到一株完整植株应该如何操作？阅读教材,回答问题
播放植物细胞工程的基本技术的录象片胡萝卜的组织培养
总结植物组织培养
（1） 过程：脱分化;再分化；愈伤组织
（
4、2） 条件
（3） 原理
（4） 概念
教师讲解：
1.为什么诱导愈伤组织的过程中应避光培养?
2。决定植物脱分化、再分化的关键因素是什么？
20世纪60年代，有的科学家提出这样一个设想:让番茄和马铃薯杂交,培育出一种地上结番茄果实，地下结马铃薯块茎的植物.这就要用到植物体细胞杂交技术。
展示植物体细胞杂交技术取得的成果
生:1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么?
2.有没有一种温和的去除细胞壁的方法?
3.植物细胞去壁后称原生质体,为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？
4.如何将杂种细胞培育成杂种植株？
植物体细胞杂交
5、技术的意义如何?
克服远源杂交不亲和的障碍
书后思考与探究
学生活动
学生复习旧的知识
学生观看专题首页三幅图,题图愚意表明细胞工程是在细胞水平的操作
学生思考，回答
学生阅读P33页内容，思考，讨论，发挥集体智慧
学生阅读P34页实验，观看视频，概括过程,思考分析并讨论完成P35页讨论题
学生黑板画出植物组织培养过程流程图,并构建概念图
学生倾听
学生阅读P42页拓展视野——激素杠杆
学生阅读P36页植物体细胞杂交技术内容,讨论，回答问题
师生一起完成植物体细胞杂交过程
学生完成,下节课由学生回答
设计意图
复习旧知识，为学习新的知识奠定基础。
使直白的教学内容变得有思维力度
复习旧知识,为学习新的知识奠定基础。
培养学生合作意识
问题（4）教师启发学生将题目读懂弄透，对新旧知识进行必要的加工和整合，再得出结论
培养学生合作意识
培养学生的总结能力，使学生体验到科学是一个探究过程,从而解决难点
接收知识
感受生命的神奇效应,生命之奇特与美好
培养思维的广阔性
学生明确这节知识结构,掌握重难点
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