《学弈》教学设计与评析反思a教学教材.doc

学弈教学设计与评析反思a六年级语文教学设计与评析反思人教版小学十一册语文学弈教学设计 水沟镇新中小学 李建华作者：李建华 性别:男 年龄:27 职称:小学一级教师作者单位：陕西省宝鸡市千阳县水沟镇新中小学邮编：720000 联系电话：[phone]E-mail:qynzljh【教学目标】知识与能力1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法 1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。 2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。 3、初步感悟文言文的朗读技巧。情感、态度、价值观 从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学重点】 指导学生朗读和背诵。【教学难点】 1、引导学生参考注释读懂每句话的意思。2、初步掌握学习文言文的方法。【教学过程】一、回忆导入，引导学法。1、我们以前学过哪些文言文？以前我们怎样学习文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。2、复习：出示学过的文言警句： 、三人行，必有我师。、温故而知新。、书读百遍，其意自见。、每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。a、指名读，把自己理解的意思讲一讲，b、思考：这些句子跟我们平时说话、写作所用的语言有什么不同？c、区别文言文和白话文。、导入：同学们，今天，我们就来学习一篇文言文学弈。本文选自孟子的告子篇，作者是孟子。二、初读课文，解决疑难。1按要求自读课文。（1）读准字音。（2）掌握生字字形。（3）画出不理解的词语,结合注释和工具书解决。2汇报交流自学情况（1）指名读文，纠正字音。（2）解释古文词语的意思。3、指导朗读：（1）教师范读。（语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。） （2）指导文言文读法。（注意停顿）（3）学生练读。三、再读课文，整体感知。指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（引导学生得出：两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）四、深入理解课文内容。1、组织同桌合作学习，以学生自学为主，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑，全班讨论解决，老师辅导。2提出疑问，讨论解决。如：（1）“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。（2）“ 思援弓缴而射之。”引导结合注释得出其意思是“想象着拉开弓用箭射天鹅。”（3）、教师质疑：这里出现了几个“之”字，它们都当什么讲呢？惟弈秋之为听 （弈秋的话）一人虽听之 （ 弈秋的话）思援弓缴而射之 （天鹅）引导学生结合上下文理解之“的意思。3交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。（鼓励学生大胆发言，教师适时指导。）五、体会文章中心思想。1什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2请大家谈谈学习本文的体会及收获。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3你能联系实际说一说吗？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)六、背诵课文。（1）引导回顾文章的主要内容。（弈秋教不同的态度不同的结果）（2）引导学生提出背诵方法的建议。（如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。）（3）用自己喜欢的方法自由练习背诵，最后集体背诵。七、课后扩展。课后把本文改写成一篇叙事具体的记叙文。八 、回顾总结。（1）、本文的作者是谁？（2）、本文主要讲了什么内容？告诉我们什么道理？你有什么收获？九、布置作业附：板书设计学 弈 一人专心致志 学有所成弈秋教二人下围棋 专心致志 一人三心二意 一无所获 学弈教学设计评析在制订学弈教学设计时，我根据新课程教学理念提出的三维目标，结合本课教学实际，制定了本课教学的三维目标及教学重难点。在教学过程中我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受和培养学习文言文的方法，及通过多次朗读体会感悟文章的中心思想。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、精读理解、读书明理等过程，把本课的教学目标贯穿其中，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，增长了才干，陶冶了情操，享受了文言文学习的乐趣。学弈教学反思学弈是一篇文言文，也是一篇寓言故事。课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。另一个人虽然也听弈秋的教导，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。所以虽然与第一个人一起学，但是不如他了。故事告诉我们，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。作为文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。因此，调动学生学习文言文的兴趣、指导学生掌握学习文言文的最基本方法朗读，就显得尤为重要。为此，教学中我安排了以下几个片断：一、用文言警句导入新课，调动学生的学习兴趣。先简要复习回顾学习古文的方法；出示常见的几个文言警句，让学生诵读，再把理解的意思讲出来，体会文言文的一般特点，充分调动学生学习的兴趣，为学好本课提供动力。二、练读课文，整体感知。首先，指出“朗读”是学习文言文最基本的办法，让学生通过自读和借助工具书解疑释惑，锻炼了学生借助工具书解决疑难的能力；其次，给学生示范朗读，做到有声有色，停顿恰当，让学生边听边认真体会读文言文的特点以及停顿：一速度比较慢，二句中停顿较多。从而感染学生，激发诵读的兴趣；再次，让学声小声跟读，增加学生对课文的理解，提高朗读文言文的能力；最后，在理解内容的基础上自由读，初步了解文章的主要内容。三、字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，特别是对课文中的“之”等词出现一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。 四、体会感悟谈收获。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地讨论、分析、体会、感悟、思考文章所表达的思想。在此基础上引导学生背诵和拓展。如此“步步为营”，扎实训练，较好的落实了本课的教学重点指导学生朗读、理解和背诵。总之，教学过程中，我始终坚持以学生主体，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。