中职学前教育专业学生职业能力的培养探究.doc

中职学前教育专业学生职业能力的培养探究 摘要：随着人们对幼儿教育的重视程度不断加强,幼儿教育成为教育的热点，幼儿教育的改革也势在必行。本文主要对中职学前教育专业学生职业能力的现状进行阐述，并总结出培养学生职业能力的教学模式，希望对提高中职学前教育专业学生的职业能力有所帮助。 关键词：中职学前教育专业;职业能力；培养 从概念上来看，职业能力是从事某种职业必须具备的职业技能和素质，学前教育专业的学生将来从事的工作主要是幼儿教师，他们的职业能力是指运用学前儿童教育的理论经验，引导儿童学习。职业能力是幼儿教师进行教学活动的必备能力,这种职业能力需要丰富的理论知识与实践经验融合形成。所以，在培养学前教育专业学生职业能力时，要注意将理论和实践相结合。 一、毕业生就业岗位分布毕业生就职岗位分布情况可以反映出毕业生的工作能力和就业竞争力,可以对中职学前教育专业的培养工作进行指导。根据对毕业生就业跟踪情况的调查，发现中职学前教育专业的毕业生大多数就职在民办幼儿园,月薪普遍偏低，就业层次不高.大多数中职学前教育毕业生没有获得教师资格证,对工作的满意度不高，在工作中缺乏耐心和热情,对待幼儿有时会出现烦躁的现象。 二、毕业生职业能力现状1.人文与基本素养不强 现代毕业生的择业观念存在问题,一方面，眼光高、要求高,但是另一方面，他们的职业能力并不强,不能够胜任具有高难度的工作，职业要求与自身的职业能力职业素养之间不协调。毕业生的职业目标不强，职业感与使命感不强，在工作中缺乏奉献精神,对待儿童没有耐心,教学水平不高。还有的毕业生文化基础不好，没有学习动力,在教学过程中，出现口语表达能力不强，书写不规范等问题. 2。管理与保育能力不足 学前教育专业的学生在班级管理方面能力不足，缺乏独立带班能力，对突发事件的应急能力欠缺。在保育方面,毕业生的安全意识不强，对儿童的生活不够关心,忽视了许多安全隐患，给儿童的安全带来威胁。还有的毕业生缺少团队合作精神，不能很好地协助他人完成工作，致使幼儿园的管理工作受到影响。 3.教学专业技能不强 学前教育专业毕业生的教学专业技能不强，在教学设计、组织等方面存在问题，教学方法和教学技巧等方面的专业知识不够扎实.目前,要满足学前教育的要求,幼儿教师要具有音乐、美术、舞蹈等方面的技能，还要有所专长，这样才能满足学前教育的要求.但是目前许多学前教育专业的毕业生没有什么特长,在教学过程中不能采用丰富的教学形式来吸引小朋友的注意力，不能够达到教学目标。 三、中职学前教育专业学生培养的理念1。培养高级专业人才 中职学前教育的培养方向就是幼儿教师，所以在培养时，要根据幼儿园教育指导纲要来进行培养，致力于培养幼儿教师的职业能力，幼儿教师在具有扎实的专业知识的基础上，还要具备幼师的必需技能和高尚的职业道德情操。幼儿教师还需具有一定的艺术修养,能够胜任比较高级的幼儿教育工作。除此之外，幼儿教师还要具有良好的沟通能力，能够与家长进行有效的沟通。 2.实践性教学理念 职业能力的培养离不开实践，所以要注重实践教学，通过实践，使学生的综合能力得到提高。学校要为学生提供实践的机会，通过与儿童的接触，学生才能将所学知识运用，熟悉工作的内容和环境，积累经验，为将来的工作做好准备.为了达到实践的目的,还要对学生的实践内容进行考核，使学生真正在实践中得到提高。 3。认识学前教育的重要性 在教学过程中，要让学前教育专业的学生意识到学前教育的重要性，学前教育不仅是教授学前儿童认识数字那么简单，而是在教育过程中培养儿童的成长能力和积极向上的人生态度，幼儿教师的教育会对儿童的思想形成具有一定影响.所以，学前教育具有非常重要的意义，学生要树立正确的职业观念，努力提高自身的职业能力水平. 四、多维的职业能力培养模式1。课堂教学模式 在学习专业知识时，课堂教学是主要的形式,通过课堂教学，学生可以从教师那里获得丰富的专业知识，为以后的工作奠定理论基础。课堂教学要求教师具有丰富的理论基础和经验，能够教授学生书本以外的知识。对于专业课程的学习也要形成体系，能够满足以后学生工作的需要.在课堂教学过程中,教师要转变教学观念，将学生作为主体，将培养学生的职业能力作为目标，创新教学模式.在课堂上多采用情景教学方法,使学生对儿童的生活和思想具有很好的了解,这样对于理解所学知识具有很大帮助. 2。模拟训练模式 对学前教育专业的学生要进行模拟训练,这样有利于提高学生的应对能力。在训练中,让学生完成训练任务,进行幼儿教师的工作模拟演示。模拟演示具有非常重要的现实意义，能够培养学生的动手操作能力，而且在演示过程中,能够加深学生对专业知识的理解,掌握幼儿教育的先进理念，可以为以后的实际工作积累经验。同时在演示过程中能够发现实际操作中存在的问题，教师可以指出这些问题,并给学生一些建议，使学生的职业能力在模拟演示中得到提高. 3。幼儿园实习模式 走进幼儿园进行实习是主要的实践模式，通过上岗实习,能够加深学生对岗位的理解，给理论的应用提供一个平台，对学生职业能力的培养具有重要意义。所以,中职院校要注意与幼儿园建立长期合作的关系,为学前教育专业的学生提供实习岗位，在实习期间，教师与学生要共同进入幼儿园，教师要对学生实习的表现进行评价，使学生认识到错误和不足，积累幼儿教育的经验。 4。技能训练竞赛模式 中职学前教育专业的培养目标是培养出具有较强专业技能的幼儿教师，在教学活动中，可以开展幼儿教师专业技能的培训，并组织技能竞赛活动，使学生在竞赛中不断提高自己的职业技能。还要鼓励学生发展自己的特长,使学生都能够在唱歌、跳舞、绘画等方面具有一技之长,为成为幼师做准备。 将学生职业能力的培养放在首位,能够突出学前教育专业的特点,强调教育教学的实践性和技能性，使得毕业的学生具有良好的工作技能，能够快速适应职位的需要.中职院校在培养学前教育专业的学生时，要树立培养高级专业人才的目标，注重实践教学,并让学生充分了解学前教育的重要性。教学模式具有课堂教学模式、模拟训练模式、幼儿园实习模式和技能竞赛模式等，在教学过程中，要根据具体的教学内容和教学条件来决定使用何种教学模式,并且要将教学模式进行联合使用，以达到提高学前教育专业学生职业能力的目的。 参考文献： 1郑林影。对中职学前专业学生教学评价体系改革与培养职业能力的实践与研究J。中国科教创新导刊，2012（13）：1719. 2陈晶。学前教育专业学生的职业能力分析和培养策略J.魅力中国，2014（18）：4345. 3丽君。岗位对接，工学结合，培养学前专业学生的职业能力J。教育界，2013（13):3638.