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1、实验报告 （实验心理学实验) 实验名称 表象的心理旋转 姓 名 学 号 院 系 专 业 应用心理学 表象的心理旋转 摘要 实验研究了正R和反R的心理旋转随旋转角度变化的规律，及正R和反R的反应时的差异和反应时的性别差异。被试为华东师范大学本科生20名。实验给被试呈现旋转角度分别为0°、60°、120°、180°、240°、300°的正R和反R字母，当刺激出现时，要求被试判断刺激为正R还是反R。结果显示：刺激偏离正位的度数越大，用时越多。 关键词 表象 心理旋转 反应时 1 引言 表象（Mental Image)是
2、大脑对客观事物的直观表征，是真实物体的类似物，是真实物体的抽象化再现.美国心理学家巴格斯基认为,人将视觉和语言信息转化为表象储存在记忆中，表现是信息编码的基本形式.人可以对表象进行操作,这种操作类似于对具体事物的操作。二十世纪70年代以来，关于表象的研究迅速发展,其中心理旋转就是表象研究的一个重要方面。心理旋转(Mental Rotation）指单凭心理运作,而不靠实际操作，将所知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。心理旋转是一种想象自我或客体旋转的空间表征动力转换能力，也是一种评定空间智能的重要标尺。 对心理旋转的研究始于20世纪70年代初，Cooper和Shepard
3、用减数法反应时实验证明了心理旋转的存在.得到了字母倾斜程度越大，反应时越长的结论。后来的一系列研究都验证了这一假设。 有研究发现，不同年龄段被试的心理旋转能力存在明显差异,无论是对图形方位匹配判断的准确性还是完成判断任务的速度,中青年组被试的成绩均明显优于其他两组被试。这说明心理旋转能力可能与神经过程的灵活性有关.有研究者比较了青年和中年精神分裂症患者的心理旋转信息加工，发现青年和中年精神分裂症患者心理旋转的信息加工机制均受损，也说明心理旋转与神经过程有关. 个体心理旋转能力与智力有非常显著的正相关. 而关于心理旋转的性别差异,不同的研究却得出了不同的结果。大多数实验结果是男性
4、的表现要好于女性，男性在执行空间认知任务时的表现往往好于女性，在心理旋转任务中，这种现象更为普遍。有人认为任务过程中男性和女性分别采用了整体旋转和局部旋转的策略是主要原因。有些实验却发现从反应时间以及心理旋转速度等角度对性别差异进行了研究，结果发现:反应时间和心理旋转速度都没有显著的性别差异。 总之，Cooper的结论已经得到普遍的认同。本实验在重复验证Cooper的结论的基础上，进一步比较心理旋转反应时的性别差异. 实验假设：表象的心理旋转正R和反R反应时没有差异，反应时也没有明显的性别差异。 2 方法 2.1 被试 华东师范大学心理与认知科学学院应用心理学系大二本科生
5、20名，其中女生15名，男生5名，身体均健康。 2。2 仪器与材料 2。2。1 仪器：计算机及PsyTech心理实验系统. 2.2.2 材料：不同角度的正R和反R图片，共有0°、60°、120°、180°、240、300°正反共12种不同角度和方向的R 2。3 实验方法 2.3。1 登陆并打开PsyTech心理实验软件主界面,选中实验列表中的“表象的心理旋转”。单击呈现实验简介。点击“进入实验"到“操作向导"的窗口。点击“开始实验”进入指导语界面。 2。3.2 指导语是：这是一个表象心理旋转的实验。下面屏幕要呈现的是一系列不同角度的字母正R和反R（镜像)，请你使用1号反应盒对呈现
6、的R作出反应。如果认为是正R按“+”,认为是反R则按“-”，反应越快越好。 2.3.3 正式实验开始后屏幕随机呈现不同角度的正向和反向R，被试对呈现的R作出正向还是反向的判断。程序将自动记录反应时和错误次数。 2。3。4 实验结束，保存数据。 2.4 数据处理与分析 3 结果 3。1 基本实验结果 3。1。1 各个角度正R和反R所有被试反应时的平均数如表一所示： 正反R 0° 60° 120° 180° 240° 300° 正R 557.55 582.85 741。75 912.00 717.95 613.85 反R 634。8 647.35 7
7、53.65 1016.95 799。70 696.70 表1 3。1。2 各个角度正R和反R所有被试反应时的正确百分比如表二所示： 正反R 0° 60° 120° 180° 240° 300° 正R 97。90 98。33 95.40 78.84 92。43 97。90 反R 99.58 99.23 95。40 92。11 96。10 96。81 表二 3.2 正反角度与反应时之间的关系曲线： 3。3 性别对于心理旋转的影响 3。3。1 男女被试正确反应时如表三所示： 正反R 正R 反R
8、 男 657.8 171.90 124。05 女 743.2 138.95 152。31 表三 3。3.2 以性别为分类变量，将正R、反R的平均反应时,和总平均反应时分为男性组和女性组,进行单因素方差分析。共计三次检验，结果如表四。 表四 F 显著性 正R和反R 1。607 0.221 正R 0.810 0。380 反R 1。542 0.230 结果显示不管是正R、反R还是正反R上，都不存在显著差异. 4 讨论 4。1 实验误差分析 实验结果并没有完全验证实验假设，分析原因，可能有:（1)样本不具有代表性,由于实验被试都是班上心理学专
9、业的学生，未能做到随机化,其代性不高。（2）实验被试人数较少引起的误差。（3）男女人数的严重不均引起的误差，五个男生完全没有代表性。（4)实验过程中，因为实验过程枯燥而使被试走神带来的反应时延长而导致的误差。 4。2 关于性别差异 虽然普遍认为在空间能力上男女存在差异,所以男生的心理旋转能力应该优于女生,但本实验得到的结果是男生与女生不存在显著差异.除了本实验男生被试较少的原因外，这可能也与实验所用的是简单的二维图像有关，难度较小的二维旋转任务中的性别差异没有那么明显. 4。3 提出疑问 心理旋转的连续性建立在减数法的基础之上。而大多数的研究都得出了心理旋转具有性别差异。根据减数法的原
10、理,我们可以把心理旋转反应时分为心理旋转时间+简单反应时。可以测得被试的简单反应时，经过统计处理,就可以知道心理旋转反应时的性别差异是由于不同性别的被试在简单反应时上的差异引起，还是由于男性所需要的用于心理旋转的时间更少所引起。 5 结论 5。1 表象的心理旋转反R的反应时普遍大于正R的反应时。 5。2 心理旋转的反应时没有明显的性别差异。 参考文献 郭秀艳．实验心理学．北京：人民教育出版社，2004 杨治良，王新法．心理实验操作手册．上海：华东师范大学出版社，2010 附录 正R的反应时： 被试编号 0° 60° 120° 180° 240° 300° 1
11、 863 712 1250 1053 842 779 2 437 601 621 958 814 655 3 491 580 593 732 662 580 4 395 368 540 683 435 372 5 549 567 842 702 730 555 6 429 582 662 745 682 485 7 446 437 559 795 836 490 8 518 512 666 830 570 487 9 615 681 780 1053 922 677 1
12、0 543 574 793 865 809 668 11 815 691 668 1016 689 739 12 621 545 731 920 626 601 13 504 526 591 1137 566 545 14 531 516 635 790 570 487 15 399 402 466 678 650 377 16 708 1023 1058 1086 801 1071 17 649 767 1111 1223 964 659 18 543 574 793 86
13、5 809 668 19 489 418 520 716 454 483 20 606 581 956 1393 837 899 反R的反应时: 被试编号 0° 60° 120° 180° 240° 300° 1 709 582 848 940 928 705 2 616 608 831 1034 686 635 3 650 685 640 864 797 676 4 482 438 466 444 510 456 5 608 676 874 759 744 743 6 6
14、20 751 764 1286 1054 688 7 537 608 724 1032 741 601 8 582 583 800 1257 716 568 9 800 758 1000 1443 1098 904 10 617 551 681 829 898 735 11 670 771 886 1344 984 899 12 648 605 679 849 628 568 13 536 616 595 927 613 575 14 582 583 769 1257 716 567 15 588 668 839 1279 749 563 16 839 977 877 1243 906 1003 17 850 871 1003 1169 1004 1079 18 617 551 681 829 898 735 19 509 476 526 670 604 557 20 636 589 590 884 723 677 9
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