生物学科实验教学技能大赛说课稿.doc

生物学科实验教学技能大赛说课稿大家好，我今天说课的题目是只有一个细胞的生物-草履虫（媒体展示课题），我将从以下几个方面进行说课,首先说一下为什么选择本节课。选择本实验的目的: 观察草履虫的实验是学生最感兴趣的实验之一。在实际教学中，学生对这个实验表现出的积极性也是最高,所以，我选择了这个实验。说教材：一、教材的地位和作用本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。本节是本章教学内容细胞怎样构成生物体的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习没有细胞结构的微小生物病毒，本节在教学过程中起着承前启后的作用.通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。二、教学目标：媒体展示教学目标、重难点知识目标： 1、描述观察到的草履虫的形态结构,说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 2、认同单细胞生物可以独立完成生命活动。技能目标： 1、熟练使用光学显微镜，学会制作草履虫临时装片的技能. 2、尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力. 3、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法,培养设计对照实验的能力情感目标：通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命,敬畏自然的健康心态.同时,形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。三、教学重点和难点 重点：识别草履虫的形态结构，解释草履虫的生命活动。 难点：1、把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。2、探究草履虫应激性实验的设计说教法学法 一、教法的选择 展示指导图片1、采用“学案导学”的教学方法，以学案为载体，以导学为方法,以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，采用实验和多媒体教学相结合，将学生不易观察清楚的实验现象用多媒体课件来展现，从而增强直观效果.二、学法的指导 1、指导学生如何从本节课中，自主学习、自主探索、自我发现，一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识的方法.2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。说教学过程人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此,我把这节课的教材作了进一步处理.将课上学生要做的“观察草履虫”实验改为课前培养和课上观察两部分，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样好的开头对于一节成功的课也是十分重要的。为了激发学生的兴趣，我先将目标设定在草履虫的培养上。一、课前培养展示图片设疑：经过同学们的预习对单细胞生物草履虫已经有了初步的认识，那你们想不想亲眼看一看草履虫活体呢？ (七年级学生朝气蓬勃，对新奇的事物充满好奇，此时学生迫不及待的回答）那我们就一起来培养草履虫你们看怎么样？于是我提供最简单的草履虫培养方案：取干稻草切成小段,直接放入透明容器内，再到腐殖质丰富的稻田或池塘去取种源，然后将取回的水倒入透明容器内盖盖儿，盖儿上扎几个眼，放到阳光下，将温度控制在2228之间，1个星期后便可发现有草履虫的幼体了。方案给出后，为了节省时间各小组利用课余时间培养。（给出培养方案的同时鼓励学生上网查找或根据草履虫的生活习性及学生的生活经验大胆尝试其他培养方案,以培养学生积极探究和创新的能力)实际教学中，学生在做这个实验的时候表现出的积极性最高，提出了很多问题。例如:草履虫喜欢吃什么，哪些物质会杀死水中的草履虫？课余时间也主动要求来做实验并尝试用自己设计的各种方法培养和繁殖草履虫。学生通过培养就会进一步提出草履虫是怎样生活的？它的形态真的和书上画的一样吗？自然而然引出课上观察。二、课上观察各小组带着自己培养的草履虫和学案到实验室坐好（媒体展示学案)根据学案内容自主学习，自己不能解决的问题可以小组内讨论合作完成；小组不能解决的问题，可以组间相互交流；组间不能解决的问题由老师来完成解决。以上是这节课的教学流程.下面主要说说上课过程中遇到的困难及如何解决的：困难，限制草履虫运动传统限制草履虫运动的方法是根据实验指导的说明,将脱脂棉撕均匀放在载玻片上来限制草履虫的运动,但是在实际操作的过程中，由于许多学生难以把握脱脂棉的用量，不是因为太少而不能有效的限制草履虫的运动，就是由于太多而影响对草履虫的观察，即使用量适中，棉花纤维也会影响到对草履虫的观察效果。这样即浪费重复实验的时间，实验效果也不理想.解决办法：经过多次试验发现，用小麦面粉作为限制草履虫运动的介质较好。实验改进，具体做法是:将1克小麦面粉放入100毫升水中，搅拌均匀加热至沸腾,5分钟后，用流水迅速将混合物冷却至室温即可使用。小麦粉和水的混合物在沸腾后呈胶体状。将草履虫培养液置于其上，搅拌均匀，草履虫在其中的运动受到很大的阻力，运动的速度明显减慢,而且即使开始的速度很快,稍等片刻运动速度也会降下来，同时由于小麦面粉中有大量的营养物质，草履虫不仅不会应激死亡,反而降低运动速度来吞食其中的营养物质颗粒，容易观察到草履虫身体中的食物泡的形成到食物消化的整个过程。此外，由于小麦面粉颗粒的存在，还能看清草履虫碰到障碍物时，草履虫在通过比自身狭窄一些的缝隙时身体的变形现象,使学生能够圆满地完成观察.此外，为了使学生更能直观的观察这一现象，我还制作了多媒体课件.以弥补课上实验观察的不足.媒体展示草履虫的结构和生理多细胞的生物体对外界的刺激都能做出反应，那么单细胞的生物能吗？接下来我们看看草履虫对外界的刺激是否能做出反应,引出学生对草履虫应激性的探究.三、草履虫对外界刺激作出反应各小组根据探究实验要求自主探究，然后依据实验台上所给的材料设计实验组和对照组,（播放课堂实录）学生一边用低倍物镜观察草履虫对各种刺激的反应,一边时不时的切换到高倍镜，对草履虫继续跟踪，严谨、专注的态度让人印象深刻.其间有一位同学在用盐做应激性试验时，由于盐的浓度过大,竟意外发现草履虫运动由快到慢到死亡，还能清楚的看到周身的纤毛。我又提醒该组学生对死亡的草履虫进行碘液染色,结果细胞结构中的大核清晰可见.学生从失败中得出新的创意，达到了知识的迁移,提高了分析问题、解决问题的能力。充分发挥学生自主性的同时，也充分体现了学生的创新能力。实验结束后小组代表发言描述实验结果。媒体播放草履虫的应激性说明草履虫能趋利避害，适应环境。教学活动进行到这,学生对本节课的教学内容已有初步的了解，我带领学生一起回顾本节课，使他们对本节课的重难点有更加清晰地认识。之后，对本节课进行答疑,学生对草履虫的课前培养和课上观察还有什么问题可以随便问。有兴趣的同学，课下还可以继续研究,有什么创新和改进的地方可以以小论文或探究报告形式呈递上来，经老师考证后该小组可加分。最后是我的板书设计，媒体展示我比较喜欢一目了然的设计方式，让学生一看就知道本节课要掌握什么。各位领导老师们,本节课是我根据初一学生的心理特征和认知规律设计的，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师的导立足于学生的学为重心,放手让学生自主探究，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果.我的说课完毕,谢谢大家!