幼儿园课题研究方案.doc

幼儿园课题研究方案（一）
　　体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。
　　一、选题意义
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高.在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富,使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一,对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索,不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动,增强体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识,让幼儿具有强健的身体。
　　二、研究目的
　　(一）研究活动的总目标
　　1。制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣.
　　2。充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。
　　3。教师通过探索，实践，提高教师的科研能力
　　（二）各年级研究活动目标
　　小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面
　　中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性……
　　大班:通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能,丰富幼儿户外体育活动.
　　四、操作实践
　　（一）优化户外体育活动的素材
　　为了提高幼儿的身体素质,陶冶他们的情操.从观察、研究幼儿入手,了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。
　　1.培养幼儿的动手能力：
　　我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简单的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶,如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器;还可以用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习平衡能力等等的一些活动.
　　2.培养幼儿的创新能力:
　　教师可以引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有很多种玩法:“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫"等等。还可以用一些废纸做成纸球，可以进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维.
　　（二）优化户外体育活动的指导
　　为了将活动从“形式"引向“过程"，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标.我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标.
　　1.晨间锻炼活动
　　为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上尽量采用分散式,以自制的材料为主，内容丰富，使幼儿在教师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。
　　2.户外体育活动
　　户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多安排活动,让孩子想尽办法扩大户外活动空间。提供简单的材料供游戏进行，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色.让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力,培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。
　　3。体育教学活动
　　我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，《开展体育活动观摩》和《开展户外体育器械评比活动》,帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。并针对大、中班不同的年龄特点,采用竞赛性的游戏，开展《户外体育活动评比活动》以激发幼儿的积极性,提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。
　　五、成员组成与分工
　　组长:肖国苗上林苑幼儿园园长,主持课题的全面工作.
　　成员：卫燕上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究
　　成员：陆续上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究
　　成员：杜进上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究
　　成员：武晓上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究
　　六、研究内容
　　月份
　　研究主题内容

　　主持人
　　＊*年
　　7—8月
　　1。召开教研会议，传达教研计划，明确学期任务及要求
　　肖国苗
　　2.组织教师学习幼儿园户外活动的有关文章
　　肖国苗
　　*＊年
　　9-12月
　　1。如何开展户外活动中体育器械的投放研究
　　卫燕
　　2。小班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动
　　陆续
　　3。中大班“自制体育器械在户外活动中的使用"观摩活动
　　卫燕
　　4。如何使体育器械在户外活动中有效使用的研究。
　　肖国苗
　　**
　　幼儿园课题研究方案（二）
　　一、课题研究背景：
　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、快乐的童年,我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地,努力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略,探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。
　　通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
　　二、课题的界定：
　　区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动"，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词.当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如,游戏区（Phayingarea）、学习区(leamingarea）或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的,通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。
　　有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果.这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等.
　　区域活动有效性：是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料,并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自己的兴趣、能力去感知、思考、探索材料，与材料进行有效的互动，从而获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、解决问题等能力的发展。
　　三、课题所要解决的主要问题：
　　（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌乱的情况。
　　(2)活动区设置缺乏科学性.
　　（3)活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性.
　　(4）教师的指导能力欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值.
　　四、理论依据：
　　(一）幼儿园教育指导纲要.
　　《幼儿园教育指导纲要》(试行）中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展,而活动区活动正符合这一要求.
　　（二）皮亚杰的认知发展游戏理论.
　　皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径,他强调活动的重要性,强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有很大启发.
　　(三）以加德纳为代表的多元智能理论。
　　该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相同,有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显现相对的弱势，因此教育应该给予儿童充分的机会展现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿提供表现自己的机会，既能让幼儿充分满足自己兴趣、展示强项，又能发展自己的个性和其它能力。
　　五、研究方法：
　　1、文献研究法：以新《纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法.
　　2、观察法:在课题研究的起始阶段、实施的过程中,有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料,以取得对幼儿发展的了解和认识。
　　3、行动研究法:在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西.
　　4、经验总结法：在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。
　　六、研究目标、内容:
　　（一)研究目标：
　　1、通过区域活动有效性开展的研究,引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动,尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信,创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。
　　2、通过区域活动有效性开展的研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。
　　3、在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长,促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
　　（二）研究内容与重点：
　　(1)区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；
　　（2）区域活动中教师有效性指导策略;
　　(3）区域活动的有效性评价策略
　　（三)研究的思路：
　　对当前幼儿园开展区域活动的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案,丰富区域活动的内容，提供适宜的材料,挖掘区域活动的教育价值，探索区域活动的有效指导策略。在实施研究的过程中,根据幼儿的发展情况不断调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
　　七、课题研究对象：
　　开发区中心幼儿园小、中、大班.
　　八、课题研究过程：
　　第一阶段：准备阶段(*＊年4月——＊*年5月）
　　（1）设计课题研究方案,申报课题。
　　(2)成立课题组，并明确个人分工。
　　3）进行相关文献的阅读研究。
　　第二阶段：实施阶段(＊＊年6月——＊＊年6月)
　　（1)对区域活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性意见.
　　(2）召开教师会议让全体教师了解本课题研究的目标和内容。
　　（3）专题讲座,以理论引领实践.
　　(4)骨干教师区域活动观摩研讨，及时反思、调整课题研究方案。
　　（5）撰写阶段性总结及论文,完成各课题研究任务。
　　第三阶段：总结阶段（＊＊年7月-—*＊年9月）
　　(1）区域现场展示活动。
　　（2）论文的撰写及汇编。
　　（3）完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定。
　　九、完成本课题研究任务的保证措施:
　　1、课题组科研人员能力保障：
　　（1）课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学经验与教育理论水平,欧燕钦是市骨干教师，蔡榕芳是县级优秀青年教师、并在2012年参加“福建省第六期农村幼儿园骨干教师教学能力提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。
　　（2）课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干教师、优秀青年教师，具有扎实的专业理论基础，其中本科以上学历3人，县级优秀青年教师1人,她们责任心强，有一定的教育教学经验,撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖,具有较强的课题研究能力。
　　2、组织保障:成立课题领导小组，做到统一认识，分工明确,目标一致，准备充分。
　　组长:欧燕钦蔡榕芳
　　组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞
　　3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，及时总结阶段经验；开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果,部署课题研究,巩固和推广研究成果；幼儿每周区域活动时间充足,教学与科研同步进行.
　　4、经费保障:
　　学校核拨专用款项用于该课题的研究、实施.
　　十、预期研究成果
　　1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析。
　　2、区域活动教师有效指导策略的论文汇编。
　　3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。
　　4、区域活动现场展示。
　　5、关于《幼儿园区域活动有效性开展的研究》实验报告。
　　仙游县枫亭开发区中心小学年
　　3—5月
　　1。如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。
　　陆续
　　2.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。
　　卫燕
　　以上是针对课题的研究实施研究方案，在实践研究中，我们也将不断的反思和调整思路，一切从实际教育活动出发，力求此次的研究活动从实际中来，回归实践中去,最终能够通过研究改变我园户外活动的现状,是我园幼儿能够运用所投放的材料,自由组合，快乐的游戏,并在游戏中养成合作，互助的集体观念，自主、自信的享受游戏。
　　幼儿园课题研究方案（三）
　　一、课题的提出
　　体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育,幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律,增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动.幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的,其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行,通过教师有目的、有的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动,从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，“幼儿园第一要注意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育,而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿参与。幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。
　　目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现内容与幼儿身心发展目标不匹配、内容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象,致使体育锻炼效益差，目标达成度低.且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求,而忽视幼儿主题的体育需要；重“宽松”、“自由"的情景创设,轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；存在密度强度不达标；体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动.由于以上的问题,影响了幼儿身心和谐发展。
　　基于以上需要，立足我们幼儿园,对“利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动”进行研究,通过选择科学、系统的教学内容，运用适宜的有效的教学策略，促进幼儿的身心发展,形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。
　　二、研究条件
　　根据本课题的需要,我们成立了体育中心组,组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针,另外，通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。
　　参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃,富有创新；有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表,有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一定能研究出适合本园幼儿身心特点的体育活动,形成体现本园特色的体育教学模式。
　　三、理论依据
　　1、《幼儿园教育指导纲要(试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”;
　　2、《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”,应“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具.”
　　3、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现"。
　　4、儿童发展理论:我国心理学家李惠桐在儿童心理学研究中发现：动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展有重要意义,对婴幼儿智力发展和个性形成也有很大关系。一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自主地活动，开拓眼界，增长知识.动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评.由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是十分必要的。
　　四、概念界定
　　1、本土资源:
　　当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。
　　2、优化：
　　指科学地建构,使之更优秀。教学中的优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案,保证在规定的时间内使教学与教育任务的解决达到可能范围的最大效率。本课题中是指选择科学、系统的体育教学内容，采取有效、有针对性的教学策略，使体育教学活动更好地促进幼儿的身心发展.
　　3、幼儿园体育教学活动:
　　幼儿园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径。在本课题研究中是指我园的体育集体教学活动.
　　五、基本原则
　　1、经常化原则
　　经常化原则是指幼儿园体育活动应融贯在幼儿的每日活动之中，应避免“三天打鱼，两天晒”的现象。
　　2、适量的运动负荷原则
　　在组织幼儿进行身体锻炼时,教师应合理安排及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量恢复的最佳效果，提高身体运动的机能能力，达到增强体质的目的。
　　3、多样化原则
　　幼儿园体育活动应灵活运用多种途径、多种组织形式和方法来进行，并相互补充、相互配合。
　　4、全面发展的原则
　　其中包含两层含义：一是指幼儿园体育活动应促进幼儿身心全面发展,二是指在幼儿的身体锻炼活动中,应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等都能得到全面协调的发展,尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。
　　六、研究目标
　　（1）通过研究,探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的体育锻炼内容以及有效的适宜的组织策略.
　　（2)通过科学、系统的体育教学内容，有效、适宜的体育教学策略，促进幼儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。
　　（3）丰富体育教育活动的理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，逐步完善本园的体育教学模式，提升教师的教育科研能力。
　　七、研究内容
　　1、民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究
　　2、如何利用民谣，优化幼儿队列队形练习的组织与指导
　　3、利用本土资源,在体育活动中开展一物多玩的研究
　　以三个子课题为重点，整个小班年级组共同承担子课题的研究任务
　　八、研究思路
　　由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手,整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边,边边修正,确保研究方向正确,措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。
　　九、研究方法
　　本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法。
　　1。文献资料法：通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究现状，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论，为课题研究提供理论基础.
　　2。行动研究法：主要用于子课题的研究，在实践中探索优化幼儿园体育教学的内容与策略。
　　3.案例研究法：针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法及时获取反馈信息，适时调整研究进程、方法、手段,以便达成研究目标.
　　4。个案研究法：用于本园体育教学活动中对幼儿体育活动的表现、运动技能发展等的观察，并比较个体前后发展的变化,从而得出对幼儿个体或群体的认识,为课题研究提供科学的依据.
　　5.经验总结法:通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
　　十、研究措施
　　1。通过文献学习、参观、专题讲座等途径,帮助教师丰富相关的体育知识，加强对课题研究的认识，提高教师研究的积极性和主动性.
　　2.通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究,了解本园体育教学活动现状，并加以分析，寻找原因,为课题研究提供依据。
　　3。充分考虑幼儿发展的特点,建立具有层次性的目标框架（课程目标、领域目标、水平目标、单元目标、课时目标),通过情感态度、知识经验、意志品质、体能发展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的体育教学活动内容。
　　4。遵循幼儿园体育活动原则,根据本园幼儿的情况,活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式,运用科学有效的教学策略，以达到最佳锻炼效果,从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展.总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式.
　　十一、研究步骤
　　第一阶段:准备阶段：（20XX.9～20XX。2）
　　（1）采用文献法,查阅资料、分析体育教学活动现状、组织教师学习有关理论知识、了解幼儿园体育教学的意义及课题的研究方向。
　　（2） 收集资料,分析调查.查阅资料，制定课题研究方案。
　　(3）确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题研究小组，确定课题明确分工职责。
　　第二阶段：实施阶段(20XX。3——20XX。8）
　　（1)设计调查问卷与体育活动测试项目表，通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、研究，做好幼儿园体育活动价值、本园体育教学活动现状研究幼儿身心发展的研究、本园幼儿体能发展的现状调查等基础性研究.
　　(2）组织课题组成员进行相关理论学习、培训。
　　（3）全面实施本课题研究，进行幼儿行为观察记录，收集数据，并进行幼儿的身心发展情况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时调整课题实施的进程.
　　（4）进行课题研究的中期评估,发现研究问题,提出下一阶段的研究重点。
　　（5)各子课题研究组总结、交流、提升阶段研究经验，整理阶段研究成果，并撰写相关研究论文。
　　（6)完成体育教学活动设计方案的收集。
　　第三阶段：总结阶段（20XX.9——20XX。2）
　　（1）分析整理有关课题研究资料,形成课题研究文字、音像成果资料。
　　（2)提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字成果。
　　(3)完成本课题研究报告以及有关的专题论文等,结题，交流和推广研究成果.
　　十二、预期成果
　　1、阶段成果：课题研究中期报告、课题研究典型案例、课题研究游戏活动设计、自制体育器械展示，
　　2、最终成果:课题研究结题报告、课题研究论文集
　　十三、课题组织
　　专家指导
　　朱文学：苏州市教科院副院长
　　曹丽萍:苏州市相城区教科室主任
　　课题领导组
　　组长：葛丽华，小学高级教师，相城区教坛新秀,区评课选优二等奖获得者.
　　副组长：沈美芳,小学高级教师,相城区教坛新秀，区早期阅读工作室成员。