猫教学设计-人教版优秀教案.doc

猫第一课时乌苏四中 魏娟利教学目标： 、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 、在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 、揣摩生动的细节描写。一、导入新课，并了解作者师：课前，我们伴着优美的音乐，欣赏了几幅小猫的图片。看后你想说些什么呢？小结导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。（板书：猫 郑振铎 强调“铎”的读音）二、检查预习，讲学稿反馈：1、 易错字词2、 课文感知：幻灯出示表格，交流（选自一个方面说三只猫的不同）课前秒图片 (漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。二、检查预习：字词，三、整体感知、朗读课文，感知文意，完成下表，并将你的认识写在讲学稿上（）根据提示归纳课文内容 课文按照( )顺序讲了“我”三次（ ）猫又三次（ ）猫的经历。（）第三只猫与前两只猫有什么区别呢？为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更难过得多？、区别：相比之下，第三只猫更为不幸，更为可怜。第二只猫亡失之后我怅然、愤恨，甚至诅咒，是因为被偷猫人横刀夺爱，气愤之极，所以我家好久不养猫。那第三只猫死亡之后给了我怎样的触动呢？（更难过的多）更感到难过得多呢？、第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的，这件事情给我的震动很大，伤害无辜的内疚与悔恨，永不能消失的负罪感，让我决定：自此以后，我家永不养猫！、写法归纳：作者是怎样把这三只猫的特点及经历写得这么清晰而不冗杂？总分结构 从来历、外形、性情、地位、结局、对我的感情上的影响等几方面来写。四、品读课文段，抓细节，品出语文味：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，给我一家带来了很多乐趣，从哪些语句中可以看出来？从中能感受到作者对猫的什么情感？请找出相关语句，读一读，品一品。句式：我从一句感受到了猫的 特点，体会到作者的对猫的情感。这些句子从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。四、思维拓展（二选其一）用作者的口气为第一只小猫写一则悼词或者为第二只猫写一封书信：五、小结本课内容：第一部分写第一只猫的故事，通过质朴的文字表现出了猫的活泼可爱的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情，它的不幸亡失让我感到一丝酸辛。第二部分所表现的第二只猫则更有趣更活泼，然而他却被不知名的人偷走了，作者借第二只猫的失踪事件，表达了那种对横刀夺爱，完全不顾别人利益而自私自利的行为的谴责与鞭挞。六、作业：、用作者的口气为第一只小猫写一则悼词或者为第二只猫写一封书信（写在讲学稿相应的空白处。） 、读第三部分内容，给课文作批注，并完成讲学稿第二课时“预习导学”部分。课题：猫教学设计 （第二课时）乌苏四中 魏娟利学习目标：通过局部研读，探究文章深层主旨。感悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理，唤醒学生的自省意识，形成关爱弱小善待生命的情感。一、复习导入二、局部研读 探究主旨，导语：作者笔下的三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫的活泼可爱，第二只猫的更活泼有趣，都给作者一家带来了无限的快乐，它们的亡失让作者的失落感久久萦绕于心。而第三只猫却因为丑陋，因为懒惰，因为忧郁，并没有给大家带来多少欢乐，因此，没有人喜欢它，它在家里也是若有若无，十分可怜。但这一切都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失了，一件意外的不幸让它的命运变得更加悲惨。什么不幸？（被误认定为杀害芙蓉鸟的凶手）、预习反馈：讲学稿上的预习导学环节要求同学们课前预习时做一回审判员，了解一下芙蓉鸟事件的始末。现在我们来交流一下：（）案发现场情况是怎样的？（）犯罪嫌疑人是谁？（）“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（）案发前：对着鸟笼凝望案发后：嘴里仿佛在吃着什么（）怎么惩罚的？：我拿起木棒狠狠地打了它一下。（）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（）案件定性：这是一起冤案、小结：这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）！而可恶的真凶黑猫，却畏罪潜逃了，、如果换做是你，你会认定凶手就是花白猫吗？为什么？大家凭借客观事实来判断，而文中的“我”呢？凭猜测。从哪些关键词中可以看出我没有尊重客观事实，凭借主观臆断，妄下结论？“似乎”“好像”。因为主观武断，因为心存偏见，让这只可怜的花白猫变成了冤魂。“凝望”一词在这部分出现了几次？有什么作用？、思维拓展：同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇也可能是不同的。那这是什么造成的呢？你从中悟出什么道理？凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失。、在知道案件的真相后，“我”心情如何呢？（难过、自责、愧疚。） 、文中哪些段落写出了作者的这种心情？（、段）、自由读，注意标点，用心揣摩朗读语气，体悟作者此时的心情。指读一段，评读。小结：这里用抒情的表达方式表达我对花白猫的真诚忏悔。猫死了，被我打伤致死了，这种无从补过的内疚与自责，让我无法再面对猫这种动物，为了避免悲剧的再度发生，自此，我家永不养猫！文章的结尾再一次让我们明白了“无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失的道理”。、讨论：第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？、反思：“我” 仅仅为这只猫难过吗？幻灯出示语句：妻听见了，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？” 张婶默默无言，不能有什么话来辩护。（）张婶需要提防这只花白猫吗？你从这句话中感受到了妻的什么？（专制霸道，心存偏见）（）张婶为何默默无言不做任何辩护？张婶 猫 生活中的弱者。从文章当中我们不仅能感受到人和动物之间的不平等，还能感受到那个不合理社会人与人之间的不平等，弱小者没有社会地位，总是受欺凌的对象。三、提炼主旨，总结写法作者借猫的不幸遭遇，想表达什么情感？这里用了什么写法？文章还有了哪些写法？板书：借猫的不幸遭遇曲折的表达了对弱小者的同情与怜爱借物抒情、小结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。文章组织材料前后连贯、首尾呼应，总分总的结构使得文章严丝合缝，条理清晰。四、知识迁移：偏见，私心，主观臆断，会造成很多误会，有些可以弥补，有些可能会成为终生的遗憾。在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？五、课堂总结：三只猫的悲剧唤醒了人们对动物的怜悯之心，引起了人们对旧社会中弱小者的悲剧故事的联想。现实生活中每个人都会犯主观臆断的错误，但是却不是人人都有自省意识和忏悔之心。老师希望通过这节课，唤醒同学们的自省意识，善待动物，尊重生命，平等待人、关爱弱者，让真情真爱 溢满人间。最后有几句话送给大家：让我们用冷静浇灭冲动的火花，用理智消融误会的冰封，多一些宽容，多一些沟通和交流，别再雾里观花、一叶障目，愿哀鸣能够沉默，愿生活无需辩护。六、作业：（两题中任选一题完成在讲学稿上）、以作者的口吻，对文中的可怜猫说一段话。、以我的一次委屈为题写一篇随笔。面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.