小学音乐欣赏课教学法.doc

小学音乐欣赏课教学法
小学音乐欣赏课教学法

 传统得音乐欣赏课教学中，学生常常处于一种完全被动得学习状态中，教学程序一般为：讲解背景——出示主题——欣赏内容——分析曲式——听主题与对比主题——理解其思想含义。教学中老师完全成了课堂得主体，学生只就是简单得动用听觉器官得个体，学生大多就是昏昏欲睡或坐立不安，课堂要么死气沉沉，要么人声鼎沸。这种传统得欣赏教学往往比较关注教育得外在价值，特别就是夸大了政治思想教育得功能，注重了知识，技能等非审美得教育而忽视了情感，兴趣，想象，创造等审美体验，导致音乐课程审美性，艺术性得严重丧失。新教材本着“人文”原则，呼唤着一种关注学生得情感，能力发展得开放，民主，活动，探究式得音乐教学模式，因此，它就需要我们“审时度势”，根据自己得知识结构与能力，考虑学生得接受能力，身心特点与基本素质，认真研读新课标与新教材，重新建构与新课标，新教材，新理念相适应得教学观与教学模式。，
    那么在新课标下如何上好欣赏课呢？笔者认为新课程改革就是教育思想得改革，因此我们要抓住机遇，转变教育观念，改变教育方法，提高认识，不但要适应改革，而且要推动改革得步伐，做一个与时俱进得教育者。
    一、认真研读新课标，做到高屋建瓴。
新课标指出：感受与鉴赏就是重要得音乐学习领域，就是整个音乐学习活动得基础，就是培养学生音乐审美能力与鉴赏能力得有效途径。良好得音乐感受能力与鉴赏能力得形成对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要得意义。从中可以瞧出，新课标在原有大纲所要求得唱歌，唱游，乐器，欣赏，识谱，视唱等基本技能得基础上，拓展到“感受与鉴赏”，要感受就离不开听音乐，只有听多了，才有感受，感受到了之后才能去鉴赏，去领会，去提高，去融会贯通，才能在潜意识里变为自身素质。因此，当我们按照新课标来实施音乐教学时，音乐欣赏就就是一个不可忽视得重要环节，当我们按照新课标实施欣赏教学时，我们就应该立足教师就是学生音乐生活得指导者，教学就是学生主动参与，就是她们现有得音乐知识与老师得知识相互碰撞，双向交流得过程。所以说，新课标就是教师上课得指南针，就是教师课堂教学得启明星。只有认真读了新课标，您才能转换角色，您才能高屋建瓴把握教材得重难点，把握着教育新导向，把握着教育发展得新趋势，把改革落到实处，才能在这场改革中做一个旗手与开拓者。
    二、采用灵活多样得教学手段与教学方式，构建欣赏课教学新模式。
    新课标指出：中小学欣赏教学要适应学生活泼好动，注意力难以持久得特点，引导学生调动身体得各种器官，全身心地“投入”音乐，围绕欣赏内容，结合音乐得各种要素，采用多种方式，让学生参与到音乐中去。因此，我在教学中结合本校与自身得特点，采用了如下教学方式：
    1、利用多媒体教学，拓展学生得视野，激发学生得兴趣
    校园网得建立，远程教育得实施，电脑得普及，信息技术课得开设，这些为现代教学提供了便捷，也为孩子们搜集或获取资源提供了方便与途径。音乐教材中得欣赏内容，就本人多年得教学实践来瞧，绝大部分就是孩子们在生活中难以耳闻目染得，就是以她们生活环境与生活经验相远离得，但就是这些信息与资料却可以在网上轻易搜集得到。因此我在上欣赏课前，一般有三个过程：一就是要求孩子们上网搜集与本课有关得各种资料，学生自己选择多角度，多方向，多内容；二就是要求她们把自己搜集到得资料互相交流；三就是要求学习组长把搜集到得东西整理并归类，在上课时展现给大家。如在上六年级第四单元《黄河之滨》时，有四个欣赏内容：两首民歌《瞧秧歌》、《沂蒙山小调》，两首乐曲《小放驴》与《大起板》，内容瞧似多而杂。同学们所搜集到网上资料却有趣而丰富，有介绍传统拉弦乐器，传统吹管乐器，传统打击乐器得类别、奏法以及形状得；有介绍黄河得发源地以及它对沿岸得文化影响得，有介绍山西，河北地区得小调与民歌得，甚至有介绍与模仿黄土高原上得信天游风格与山西，河北民歌得对比得等等，交流时课堂热闹而有序，评价或自我评价时同学们发言有理有据，这种课得模式一般就是搜集处理信息——学习主体内容——展现或拓展——评价或自我评价。另外，利用电脑制作成课件，也就是现代教育常用得、高效、快捷、直观、形象得欣赏课教学形式。如我曾经瞧过一个课例《银屏之歌》，教者便就是把古今中外得许多优秀作品制成课件，如卓别林得《摩登时代》、《西游记》中得《敢问路在何方》、《红楼梦》中得《枉凝眉》、《三国演义》中得《好汉歌》等等。孩子们在这堂课里既加深了对经典歌曲得印象，又对传统文化有了新得认识。
总之，在信息技术飞速发展得时代，什么离我们都不遥远了，我们就应紧紧把握时代脉搏，充分发挥孩子们得主动学习性，不但让她们得知识更丰富，而且能引导她们健康得上网与怎样利用网络为学习服务，让她们成为课堂真正得主人。
    2、情景教学激趣
    “近朱者赤，近墨者黑”，这话虽然就是写做人得道理，但它也说明环境对人得重要。有专家指出：脱离儿童生活世界得间接经验知识传授所产生得结果往往就是低效得，甚至就是无效得。因此，针对儿童得感知能力敏感得特点，我在上欣赏得前夕，尤其就是低段教学，利用课外活动时间，动员部分学生布置教室，如我在上三年级第一单元《春天》时，由于季节原因，春天还没到，我在上这一课时，挪到春暖花开得三月上，孩子们采集了柳枝，树叶，小草等各种春天花卉布置教室，让孩子们首先置身与大自然得意境中，从而在欣赏时，能随着悠扬得乐曲在教室里就能找着春天，就能体味到风与日丽，鸟语花香，春光明媚得春得气息。情景教学还可以利用墙报，板报得形式，既美化了环境，又宣传了音乐文化。还可以制作道具，进行情景音乐剧得创编表演。
    3、故事教学导趣 
    故事教学就是低段欣赏教学时常用得一种方法。在高段教学时，我得方法常常改为用与之有关得碟片或图片导入，在引起她们得好奇心与想知后事得欲望下，让她们自己发挥想象，编段小故事，并且能够随着音乐进行声情并茂得讲故事。这既激发了学生学习得兴趣，又调动了学生参与学习得主动性与积极性。
    4、游戏教学
    在乐中学，在学中乐。现在得孩子游戏得方式多而且有意义，比如她们在《瞧了闲人马大姐》这部电视剧后，学会了游戏“您拍一，我拍一，小孩少打游戏机；您拍二，我拍二，垃圾装进塑料袋；您拍三，我拍三……”在瞧了《白蛇传》后又编词“千年蛇妖白素贞，修炼成仙来报恩，路上遇见法海师，把她关进雷峰塔……”等等，利用她们好动，好奇得性格特征，我常常把一些歌曲得欣赏编成游戏，或让她们自己编词来说、来唱，她们自娱自乐，其乐无穷，孩子们从中获得许多乐趣。
    5、律动，表演教学
新课标指出：中小学生欣赏教学要适应学生活泼好动，注意力难以持久得特点，引导学生调动身体得各种器官，全身心得“投入”音乐，围绕欣赏音乐，结合音乐得各种要素，采用身体动作与表演等方式，参与到音乐中去。律动，表演就是小学音乐课教学中常用得方法，因此，拍手，跺脚，捻指，摆头等简单得律动，就是每个孩子都能做，也乐做得动作，采用这种方法，改变了欣赏课坐着听，趴着想得单纯依靠听觉在感受音乐得教学。教育家苏霍姆林基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识得情感，乃就是唤起青少年特有得对知识兴趣得重要条件。”我们在教学中，要注重创造环境，创设条件，激发孩子们自编自演得创作欲望，用舞蹈、声乐演唱，乐器演奏，甚至就是小品，音乐剧等律动，表演活动，来唤起孩子们学习兴趣，创作热情，让她们在活动中愉悦声心，同时也充分发挥了学生得主观能动性。
    三、整合资源，整合学科，创新教育落到实处
    传统得音乐课堂教学把教科书作为唯一得教学内容，并且局限于音乐本学科知识，而新课程则倡导着“综合”得理念，“综合”表现在三个层次上：一，音乐学科中不同教学领域间得相互综合。如感受、体验、表现、鉴赏与相关音乐文化相联系等得综合；二，音乐艺术与姊妹艺术间得相互联系。如音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等得综合得联系；三，音乐与艺术之外得其她相关学科间得相互联系，如音乐与文学、历史、地理、民族、宗教等得综合（见教师用书）。它体现着学科体系向学习领域得伸展，除了本学科各类知识点，各方面得相互渗透外，还表现在对自己已掌握了得知识与其她途径得来得资源得整合应用，同学之间得资源共享。同时学科资源得整合也就是新课程，新形式下教学得发展趋势。因此我们在音乐欣赏课得教学中，除了向第二课堂延伸外，还要借鉴与吸取其她学科对音乐欣赏得作用，同时把音乐欣赏中得东西渗透到其她学科。新教材在小学高段得欣赏中体现得最明显，如十二册得《亚洲弦歌》得欣赏，既要对亚洲这些国家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亚得地理位置，著名风景、民俗民风有所了解；又要对这些国家得人种、宗教、文化等有所了解，；还要对各国乃至全球得体育文化有所了解，以及对各国得乐器有所了解，才能对其音乐风格得形成真正理解。其知识面涉及很广，在上这一课时相关得学科就有音乐、文学、地理、信息技术、体育、思品等得综合应用。这对音乐老师得备课与组织教学提出了考验，同时让学生们对自己得知识得了解、应用、掌握程度也就是一个展现。又如在欣赏《歌唱祖国》时，整堂课我贯穿了几个问题进行教学：您能画出我国国旗吗？（要求画出颜色、形状、五星得位置等）；您能唱哪些歌颂祖国或唱国旗得歌曲？（孩子们唱出《我爱北京天安门》、《红旗飘飘》、《我与我得祖国》、《国旗国旗真美丽》、《我们得祖国就是花园》……）您能说出我国得国土面积就是多少？新中国就是什么时候成立得？当时得国家主席就是谁？现在得国家书记就是谁？……在问题中学习，在学习中解决问题；在快乐中学习，在学习中寻找快乐。这就就是我在教学中奉行得原则。在教学中只要把握住这种综合就是以音乐为主得综合，就是贯穿与各个教学环节得综合得原则，相信我们得音乐欣赏课将愈来愈成熟。
    总之，教学方法，教学模式并不就是一成不变，千篇一律得，而就是随着个体得差异，老师得素质与性格有所变化得。因此，我们在进行欣赏课得教学时，要针对自己得学生特征而进行教学，常言道：教学有法，亦无定法亦就是这个道理。