人教版七年级下册U2教案.doc

人教版七年级下册U2教案
单元备课
UNIT 2 What time do you go to school?
1. Teaching Aims:
1) Aims of Basic Knowledge:
① Vocabulary: time, shower, usually, O’clock, what time, go to school, take a
shower.
② Grammar: What time do you…? What time does he / she…?
③ Function: Use the simple tense to talk about the daily life.
2) Aims of Abilities: Listening skill. Speaking skill. Reading skill. Writing skill.
3) Aims of Emotion: Love life.
2. Analysis of the Material:
1) Brief Introduction of the teaching material:
What time / When do you…?” “ What time / When does he…?”
2) Teaching Focus: What time do you…? What time does he/ she…?
3) Teaching Difficulties: Present tense.
3. Learning Methods: Make a plan. Culture.
4. Teaching Methods:
Student- centered. Task-based Teaching.
5. Teaching Time: 4 periods
UNIT 2 What time do you go to school?
Section A 第1课时（1a～1c）
教学目标

教学过程
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step1 情景导入
利用图片或多媒体给学生展示时间，教师问：What time is it？ Can you tell me？Let’s learn how to say time in English.教师可以自己回答一、两个时间，然后让学生回答。
—What time is it？
—It，s two (o’clock)/two twenty.
环节说明：开门见山的提出本节课的学习重点—时间表达法。
Step 2完成教材1a—1c的任务
1.教师领读1a中的词组，学生识记并且将活动和图片中的人物匹配。（3分钟）
2.以小组为单位说出1a图片上时钟显示的时间，练习时间表达方法。（3分钟）
3.认真听录音，将所进行的活动和时间相匹配。完成课本1b的听力任务。（2分钟）
4.再听一遍录音，并跟读，模仿语言语调。（2分钟）
5.仿照1c中的对话，利用1b的听力信息和同伴练习新对话，并邀请几组同学来表演对话。（5分钟）
参考案例：

6.小结训练。（5分钟）
(1)我早上六点起床。
I get up at six in the morning.
(2)他的爸爸晚上九点洗澡。
His father takes a shower at nine in the evening.
(3)你姐姐几点刷牙？
What time does your sister brush teeth？
(4)写出下列时间。
8:00 eight (o’clock)
9：02 nine off two
11：25 eleven twenty—five
环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，语言目标得以强化。
Step3问题探究
1.what time，when 的用法
(1)你几点穿上衣服？
What time do you get dressed？
When do you get dressed？
(2)什么时候是你的生日？
When is your birthday？
【注意】when提问，“什么时候？”可以是较长的时间段，也可以是具体的时间点。what time通常用来提问具体的在几点钟。
2.at的用法
He usually gets up at six o’clock.
【注意】at用在具体的某一时刻前。
3.时间表达法(一)—时分表达法
(1)5:15 five fifteen
(2)8:48 eight forty eight
时间表达法（一）：点+分钟
Step 4 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 8)
教学反思
本课时以开门见山的方式直接导入教学内容，并以开展对话练习和小结练习的方式强调目标语言，课堂内容充实，易于接受。
Section A 第2课时（2a～3c）
教学目标

教学过程
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step1 情景导入
I get up at six ten and run at six thirty， then I eat breakfast at seven， and I go to school at seven forty . I get to school at eight. I am never late for school. What about you？Can you tell me what you do at different time？
环节说明：通过情景导入激发学生用英语表达的兴趣，对提高学生的口语表达能力起到较好的效果。
Step 2完成教材2a—2c的任务
1.认真听录音，将2a中的句子补充完整，核对答案。（2分钟）
2.再听一遍录音，完成2b。（3分钟）
3.听第三遍录音，学生跟读。2分钟）
4.用what time句型结合实际询问每天的日常活动的时间，并尝试着用always，usually，never等频率副词来回答。（5分钟）
参考案例：

5.小结训练。（1分钟）
—Do you often go to the gym？.
—No， C . I don' like sports at all.
A. always B. usually
C. never D.often
环节说明：通过读、写、听、说学习训练让学生了解并掌握语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。
Step3完成教材2d的任务
1.学生自读对话，回答下面的问题：（1) (2)为回答问题；（3)为英译汉。（3分钟）
(1)What time does Scott usually get up？
(2)Does Scott exercise at ten？
(3)I’m never late for work.
2.大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。（3分钟）
3.让三组学生来表演对话。（8分钟）
Step 4 完成教材 Grammar Focus的人物
（见学案p.12单元语法透析）
让学生总结一般现在时特殊疑问句的用法，然后做练习题。
Step 5 完成教材3a—3c的任务
1.根据问题或答案完成对话，完成答题后小组成员互相交流，体会频率副词的用法。（5分钟）
2.列举自己的日常活动，进一步体会频率副词的用法。（3分钟）
Step 6问题探究
1.频率副词的用法
(1)他们总是起得很早，所以他们上学从来没有迟到过。
They always get up early，and they are never late for school.
(2)他通常晚饭后看电视。
He usually watches TV after supper.
【注意】always，never，usually是频率副词，在句中的位置常放在实义动词前，be动词、情态动词和助动词之后
2.时间介词的用法
(1)from…to… 从… 到…
例如：We have lunch from 12 o'clock to twelve thirty.
我们从12点到12点半吃午餐。
(2)at night 在晚上
(3)in the morning/afternoon/evening 在上午/ 下午/在晚上
Step 7 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 9)
教学反思
本课时通过情景导入自然过渡到新课内容，然后在教师的引导下，学生进行对话的练习及表演，教学过程流畅，巩固了知识，也培养了学生的口语能力。
Section B 第3课时（1a～1e）
教学目标

教学过程
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step1 情景导入
Teacher ：What time do you get dressed？
Student 1 ：I get dressed at six thirty.
Teacher： Very good，but do you know the other way of saying “six thirty”？If you want to know it，please learn after me.
环节说明：由学过的时分表达法引出新的时间表达法，过渡自然，引起学生的学习兴趣。
Step 2完成教材1a—1b的任务
1.认真阅读1a图片中的时间和活动，并将时间和活动匹配，集体核对答案，并熟记词组和时间。（5 分钟）
2.以小组为单位，结合所给的时间点来总结时间 表达法—分时法。（分钟）
3.根据1a中的时间和活动仿照1b来练习对话，让几组学生上台表演。（3分钟）
4.小结训练。（2分钟）
用分时表达法写出下列时间：
6:10 ten past six
10:15 a quarter past ten
11:58 two to twelve
环节说明：小组讨论、对话练习，习题精练相结合，使学生熟练掌握时间表达法—分时法。
Step 3 完成教材1c—1e的任务
1.朗读记忆1c中的单词或短语，为听力做好准备。（2分钟）
2.认真听录音，圈出所听到的单词或短语，集体核对答案，完成1c。（3分钟）
3.再听一遍录音，在所圈出的词或短语后写出时间。（3分钟）
4.仔细听录音，并跟读，模仿语音语调。（2分钟）
5.让学生利用1c、1d中的信息仿照1e的形式来练习对话，完成1e。（也可以利用多媒体出示图片及时间让学生练习对话，重点放在时间表达上（3分钟）
参考案例：

6. 小结训练。（分钟）
（1）She gets home at six thirty.(同义句转换）
She gets home at half past six .
（2）She often runs in the morning.(对画线部分提冋）
When does she often run ？
Step 4问题探究
1.homework 的用法
We have homework every day.
A.many B. much
【解析】答案选B。因为homework是不可数名词。
2.时间表达法(二 )——分时表达法
（1）8:10 ten past eight
（2）6:15 a quarter past six
（3）5:30 half past five
（4）10:58 two to eleven
【注意】分钟数不超过30分：分钟数+ past+点；分钟数超过30分：60—分钟数+ to+点再加1；另外， 三十分钟可以用half来代替，十五分钟可以用quarter来代替。
Step 5 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 10)。
教学反思
本课时以师生互动问答开展教学内容，有助于提高学生的口语能力。在听力训练的过程中，应注意培养学生做笔记的习惯，从而提高学生的听力速记能力。
Section B 第4课时（2a～3b）
教学目标

教学过程
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step 1情景导入
Healthy habits are very important to our life. But what is healthy habit and what is unhealthy habit？Let’s discuss in groups.
环节说明：以健康的习惯对我们生活很重要为切入点，以学生小组讨论的形式来进行学习，能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自主学习的积极性，使得这堂课有了一个好的开头。
Step 2完成教材2a—2c的任务
1.小组讨论并标出你认为健康的习惯，让学生读2a中的短语以检查预习效果。（3分钟）
2.快速朗读2b的小短文，了解短文内容，总结出 Tony和Mary谁更健康。（3分钟）
3.仔细阅读短文，圈出健康的生活习惯。小组交流，教师核对答案。（3分钟）
4.让学生两人一组，列出2b中的Tony和Mary的生活习惯。（4分钟）
参考案例：

5.小结训练。（2分钟）
Tony doesn't have a healthy lifestyle His brother doesn’t have a healthy lifestyle， C .
A. too B. also C. either D. or
环节说明：通过这个环节的学习，学生知道了健康的和不健康的生活习惯，这将对改变他们的生活习惯起到积极的作用。
Step 3 完成教材3a—3b的任务
1.请同学们认真阅读3a中的句子，之后将这些句子按正确的顺序排列组成一篇介绍生活习惯的小短文。小组核对答案，然后教师领读短文。（分钟）
2.仿照3a短文的形式写一篇介绍自己生活习惯的短文，写完后小组交流，教师抽查点评。（5分钟） (可参考学案p. 12单元作文突破）
环节说明：这一环节通过读写的训练，有助于学生写作水平的提高，巩固所学的知识。
Step4 问 题探究
1.1 do lots of (许多）homework every day.
2. The food tastes (尝起来）delicious.
3. He doesn’t like getting up early， either (也）.
4. Either you or he is (be) wrong.
5. Healthy food is good for (对……有好处) us.
Step 5 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 11)。
教学反思
本课时以情景导入的方式自然引入新课，在讨论贴近生活的话题的同时了解并熟悉课时内容，充分发挥学生的主观能动性。