班级情况分析和提高教学成绩的具体计划和措施.doc

班级学情分析和提高教学质量的具体措施
——六（4)班数学教师:李小平
一、班级学生情况分析：
本班学生大部分学习基础差,学生空间思维灵活性差。接受新知识、新事物的能力也较差。部分学生平时学习态度不够端正，基础知识不够扎实，后进生比较多。特殊家庭的影响，我班有十几个学生或是单亲家庭，或是留守儿童，这部分学生不但学习马虎，成绩不理想，而且脾气往往都比较另类.个别学生对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难,特别对《圆柱和圆锥》单元练习题目的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不突出.对数学的基础知识和基本技能掌握较差知识的探究方面多数学生较为主动。虽然有部分学生能够灵活的掌握知识,思维能力有了进一步的发展，但以点带面的情况非常困难。有的学生遇到问题不能及时与老师交流，个别学生作业不能独立完成,没有很好的打好基础,虽有进步，但仍要下苦功夫才能真正的把知识学懂学透.
二、教材分析
1、本册教材的内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等.圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
2、各单元教材简析:
第一单元：负数。
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，在初步认识负数的基础上有利于中小学数学的衔接。
第二单元：圆柱与圆锥。
本单元加强了与现实生活的联系；加强了对图形特征、计算方法的探索；加强了在操作中对空间与图形问题的思考,使学生在经历观察、操作、推理、想象过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法，进一步发展空间观念。
第三单元：比例.
本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用.比例在生活和生产中有着广泛的应用,如,绘制地图需要应用比例尺的知识。另外通过对正比例与反比例知识的学习，还可以加深学生对数量之间关系的认识。
第四单元：统计。
本单元是在学生已经了解几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计图表中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测的基础上通过简单事例，使学生认识到：统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测。这册教材主要是结合扇形统计图和折线统计图帮助学生体会的。
第五单元：数学广角
本单元教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化"，会用“抽屉原理”加以解决。教学中用直观的方式，介绍了“抽屉原理”的两种形式。
第六单元：整理和复习
本单元是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的.学生对数学理解，由浅入深，由此及彼,进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的,需要有个反复。所以,通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构,增进持久记忆。
三、教改措施
通过上学期的教学，我发现我班与龙头班级相比,存在一定的差距,我深感压力和紧迫感。都说六年级是“出口班",为了保证“出口”质量,我进行了认真的分析与思考,确定了如下计划、措施方案。
制定的目标：认真备课、选题、组题、高效率、高质量的上好每一节复习课。
首先，要明确复习课的要求。
一、概括知识。老师与学生一起回顾本单元或专题复习的主要知识与方法。
二、讲清思路。数学复习离不开例题，对于例题要围绕复习主题而精选.例题重在分析，在老师引导下，让学生自主探索解题思路。
三、注重评价。
学生探索的多种思路，师生要进行评价，挖掘其长，寻找其短，促进学生思维优化。学生探索是思维发散，评价是优质思维向优法聚敛。
四、重视引申。
课堂要把问题开放,或对结论开放,或对条件开放，使知识迁移、引申，变会一个题为会一串题，让学生从模式中释放出来。
其次，了解复习课注意的问题。
1、准确合理的划分复习内容，确定复习课型.
2、单元复习和专题复习必须落实到位,不能把复习课上成单做题或新授课的简单重复。
3、复习课备课必须发挥集体优势，做到节节集体备课，统一复习进度。
4、注重基础知识的巩固与复习,不能随意拔高复习内容,克服偏难、脱离教学目标现象.
5、注重学生自我复习，不能以讲代学或以练代学。
6、复习课不能没有教师的总结提炼归纳，教师在关键时候要发挥指导提升的作用，克服随意性。
四、后段工作措施-—追求复习课的艺术和效率。
（一）兼顾好、中、差的学生，调动每位学生复习的积极性。
1、遵循课程标准的要求确定适当的教学目标和内容.我们的复习应使每一类学生都学有所得,包括学习困难的孩子,因此，复习工作要从学生的实际出发，把复习的起点定低一些,使学生通过复习能有所进步。
2、在教学中，要注重运用激励性评价，对于困难的学生也要保护他们的积极性。让学生分析自己的优缺点，一个问题一个问题的去补,每天解决一些问题，小步快跑，这样,学生就会觉得自己每天都有收获，让学生体验成功的喜悦.
3、在复习中，要注意及时调整教学过程，针对本班教学实际，改进教学。
（二）全面了解教材、了解学生，采取“分层复习，分层要求”措施。
复习课既要有助于对学习差的学生的帮助和提高，弥补平常学习中的不足，又要兼顾优秀生,让他们通过复习课对已经掌握的知识能够有进一步的理解和深入。复习课对于优等生来说，总认为这些知识、这些练习我早就懂了,感觉很没劲，从而影响课堂的实效性与时效性.而学困生则倍感学习的困难，复习与不复习没多大区别。针对这样的情况，中上学生在复习课中选择重要的练习题目进行练习以加强对概念和原理的理解，课后编写错题集，提高兴趣和有效性。基础差的学生往往是由于学习能力和学习习惯不足以完成课上得内容造成的，这种情况下，有难度的作业可以适当放宽甚至减免，对他的作业做到面批面改。当然情感因素更不能忽略,注重表扬和鼓励学生,建立和谐、融洽的师生关系,课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。
在老师全面了解教材、全面了解学生的同时，做到分层复习，分层要求，使他们通过复习能感到学到了东西，有些成功的体验。
(三）讲究作业布置的艺术性.
作业布置要少而精，有一定的挑战性和趣味性 ，避免重复枯燥的作业给学生对数学的学习兴趣或师生间的感情带来不良影响。
（四)总体主攻方向.
1、夯实基础。每天进行一次以计算、解方程为主的课堂小测，加强学生计算能力的培养，训练他们的计算速度和一次计算的正确率。
2、强化能力。有人说:“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”可以说，形成系统化的知识这正是复习的中心任务.
3、查漏补缺。完整的知识学下来，难免出现漏洞和欠缺，学生通过复习，把自己学习中的漏洞和欠缺检查出来后就可以及时补上，达到知识的完整性。
最后想说的是：我们会向学生要学风,向课堂要质量，培养学生质疑、释疑、倾听的能力;关注每一个学生，让每一个学生参与学习的全过程;侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用,不放弃一个学生，保证每个学生合格毕业。
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