教育知识与能力-知识点总结.doc

1人身心发展的规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2。教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身心发展的互补性5。教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教.2影响人身心发展的因素1。遗传及其作用2。环境及作用3。学校教育及作用4.个体的主观能动性3我国教育目的的基本精神1。要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。4考试焦虑的形成原因1。家长或教师期望值过高2。学生自身期望值过高3。有过失败的考试经理4。有容易引发焦虑的品质5教师的职业素养1.思想道德素养2。知识素养3.能力素养4。心理素养5.身体素养6操作技能的训练要求1.准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉7如何提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)2。加强词（言语直观)与形象（实物和模象直观）的配合3。运用感知规律,突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程8如何有效地进行知识概括1。配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地进行比较4。启发学生进行自觉概括9教学工作的基本环节1。备课2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5。学业成绩的检查与评定10教学过程的基本规律（特点）1.直接经验与间接经验相结合2。掌握知识与发展智力相统一3.教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相结合11常用的教学原则1。直观性原则2。启发性原则3。巩固性原则4。循序渐进原则（系统性原则）5。因材施教原则6。理论联系实际原则12一堂好课的标准1。目标明确2。重点突出3。内容正确4。方法得当5。表达清晰6.组织严密7。课堂气氛热烈13班级授课制的评价班级授课制的主要优点:（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用（3)有利于发挥班集体的教学作用不足之处:(1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；(3）教学形式缺乏灵活性14教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师;二是通过实践训练提高在职教师。1。观摩和分析优秀教师的教学活动2。开展微格教学3。专门的教学能力训练4。反思性教学15德育过程的基本规律(特点)1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2。学生在活动和交往中形成思想品德规律3。学生思想内部矛盾转化规律4。学生思想品德形成的长期性和反复性规律16德育原则1.导向性原则2。疏导原则（循循善诱原则）3。尊重学生与严格要求学生相结合原则4。教育的一致性与连贯性原则5。因材施教原则6。依靠积极因素，克服消极因素的原则17班主任工作的意义和作用1。班主任是班集体的组织者和教育者2。班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4。班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5。班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量18影响遗忘的因素1。时间因素的制约。2。识记材料的重要性,或者识记者的态度.3。识记材料的性质和数量。4。识记材料的学习程度。5。识记材料的系列位置。19防止遗忘的方法1。及时复习。2。合理分配复习时间。3.分散复习与集中复习相结合.4。复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习.6.尝试回忆与反复识记相结合。20问题解决的影响因素1。定势与功能固着2。问题情境3。原型启发4。已有知识经验5。情绪与动机21创造性思维的培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3。改革考试制度与考试内容（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心2。解除个体对答错问题的恐惧心理(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1。发散思维训练2。头脑风暴训练22皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段：1。感知运动阶段（0-2岁)2.前运算阶段（2-7岁）3。具体运算阶段（7-12岁）4。形式运算阶段（11、12岁以上）23需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是:生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要.马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要24气质类型与教育我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。1.对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时，对他们要热情. “刚柔相济”.2.对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。 “以柔克刚”。3.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会.4.对抑郁质类型的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责.25建构主义学习理论1。知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设2。学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性.3.学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。4。教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。26学习动机的激发与培养1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2。根据作业难度，恰当控制动机水平3。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4。正确指导结果归因，促使学生继续努力27促进迁移的教学1。精选教材2。合理编排教学内容3。合理安排教学程序4。教授学习策略，提高迁移意识性5