小壁虎的教案.doc

21 《小壁虎借尾巴》教学设计
广饶县第一实验小学 王兰芳
教学目标：
1. 认识“壁、墙”等12个生字和“户字头"、“车字旁”2个偏旁；通过多种方法猜生字字音（壁:组词，墙:联系生活实际,蚊、咬、赶、您：加一加、形声字、组词，断、傻:联系上下文、组词,甩：看图及形近字“用”比较，房：看图、联系上下文,拨、甩、转：做动作）、做动作理解“拨、甩、转"的字义。会写“房”字(半包围结构。第一笔从竖中线起笔，第二笔横折位置在上半格居中.内部饱满,第六笔横伸出户字头，收笔在横中线.）。“爬”字捺要舒展,巴紧贴着捺。
2. 正确、流利地朗读课文.借助连环画课文的特点，读懂课文内容。
3.通过学习课文,了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用及壁虎尾巴再生的功能。
4.语用：在熟读课文的基础上，会用“因为——所以——”说话。
教学重点：
认识“壁、墙"等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；会写“房”、爬两个字.
教学难点:读出课文中不同的对话语气，并读好问句和感叹句，读出感情。
课前准备：课件、生字卡片、词语卡片
教学过程：
一、看图导入，激发兴趣
1。出图引题:师：同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友，看，（出示“壁虎”图片）它是谁？
学生回答后，对了,是壁虎，再叫叫它的名字。夏天,我们经常会看到壁虎吸附在窗户上或者墙壁上捉蚊子吃.这节课,我们就一起来学习一篇童话故事：《小壁虎借尾巴》
2。板书课题:伸出小手,跟老师一起写课题.齐读课题。
3。质疑入文:大家来看，小壁虎不是有尾巴吗？他怎么还要借尾巴呢？就让我们一起读读这个故事吧！
二、读文识字
1。自读课文，圈画生字.
师:请打开课本109页，这篇课文没有注音,回忆一下，在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢?可以运用以前的识字方法猜一猜。（提示：先圈出来,有拼音的生字借助拼音认识,没有拼音的生字用猜一猜的方法，可以问同学、问老师。）
3. 师范读课文。刚才大家读得可认真了，接下来老师读文，同学们小手指上认真听，听准字音，给自然段标上序号。
4. 指名接读课文。谁想读给大家听?其他同学注意小手指上认真听，
思考：小壁虎分别跟谁借尾巴？结果怎样？
同学们都坐端正了。我知道你读完了。真棒！
生回答问题：小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴。指导孩子把句子说完整.老师贴图.
三、随文识字
1. 学习课文一、二自然段
师:小壁虎为什么要去借尾巴呢？(出示1、2段图文)。快来读读这两段.学生自读课文。
出示3个生字卡片（墙、蚊、咬)，这3个生字是我们这节课要学的生字，可它们没有拼音,你是怎么猜出它们的读音的？蚊和咬都是形声字.咬东西用嘴巴，所以有个口字旁。墙借助图片。指名读生字卡片。交流3个生字的识字方法。给“墙"字的演变。
中国的汉子博大精深，源远流长。甲骨文中，它的左边是个“片字，是筑板，看,古人就是把泥土放进木板里面，然后用工具把泥砸结实，九成了墙。右边两个象什么？对“禾"表示大量的庄稼，下面的“墙"指的是土壁粮仓,本义是用筑板垒筑的粮仓.下面是粮仓,上面是农作物，合起来就是粮仓的围挡,四壁。楷书“墙”用“土”代替筑板，突出了墙体的土质.你记住墙这个字了吗？给它组词：墙壁、围墙.
师：小壁虎的尾巴被蛇咬住后是怎么做的？从词卡中找出给大家读.生答：挣断尾巴逃走了（随机找出词卡“挣断"学习).
评价：你读的字音真准，奖励你读读这段。
师:没有尾巴多难看哪!你来读读第二段。感叹句，读出难过的语气.你来试试。生读
过渡:对呀!小壁虎先找谁去借尾巴呢？你来读
2。学习课文第三自然段
（出示第3段图文）。谁来读给大家听?指名读课文。
评价:你读的字音真准,了不起。
出示字卡“您”，指名读,然后交流识字方法。
生：你心,您。
师：“你+心"就是“您”。您，是表示对人的尊敬。这只小壁虎多有礼貌啊！你来读读这句话。（出示小壁虎的话）,指两名读。
评价:我听出这是一只有礼貌的小壁虎.我还听出商量的语气呢。
师：小鱼姐姐有没有借尾巴给小壁虎，为什么？
生：他用尾巴拨水。
（出示字卡“拨"),指名认读。
师生做“拨水"的动作，理解字义。
小鱼的语言应该读出什么语气?
难为情
师：读完这段话,我们知道了:小壁虎爬到（ ），向( ）借尾巴，小鱼要用尾巴来( ).板书：拨水
谁会用“因为-—所以-—的句式说一说小鱼为什么没把尾巴借给小壁虎？”
生填空：因为，所以。
过渡：小鱼姐姐没借给他尾巴，他又向谁去借呢？
3.学习课文第四自然段
（出示第4段图文)。指名读课文。
(出示字卡“甩")，指名认读。师生交流识字方法。甩的最后一笔就像老牛的尾巴甩出来了。（出示“甩”“用”)，区别字形.
老牛没把尾巴借给小壁虎，他用尾巴—-—-
生:赶蝇子呢.（出示字卡“赶"）,指名认读。学生交流识字方法。
你能给它组个词吗?
生:赶走,赶蝇子，赶集.
老牛的语言，读的时候应该读得深沉一些，谁来试试？
学生合作读对话。
出示句式：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ )。板书：赶蝇子
生填空:因为，所以.
过渡：小壁虎没有借到尾巴。他爬呀爬，爬到哪儿去了？
五、学习课文第五自然段
赶快找出词语卡片。学生找出卡片“房檐”,认读学习。
小壁虎在房檐下看见谁了?谁来读———-指名读第四自然段。
出示句式:小壁虎爬到（ )，向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来( ).板书：掌握方向
生填空:因为，所以。
四、 分角色练习朗读对话
接下来,我们分角色朗读对话,读出感情。
(出示对话)
1.师生合作读。
2.生生合作读。
过渡小壁虎没有借到尾巴，心情怎么样啊？
六、学习课文第六自然段
（出示小壁虎难过的图)
生：难过，伤心。
评价：把话说完整。
（出示第六自然段课文），学生自读课文.
过渡：小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。
七、学习课文第七自然段
1。（出示第七自然段图文）指名读课文。
2。师:妈妈听了小壁虎的话,叫他什么？
学生找词卡“傻孩子”，认读.
3. 小壁虎是怎么发现自己长出新尾巴的？
学生找词卡“转身”，认读.做动作，理解“转”的字义。
学习“车字旁”：板书“车”和“车字旁”的笔画笔顺变化。
4. （出示最后一句话)，引读。
生读，感叹号，读出开心,兴奋的心情。
师:壁虎的尾巴有再生功能，因为它体内有一种生长素，能让尾巴再生,就像有些动物也有再生功能,比如：蚯蚓，身体断了,可以再长出来。
5、分角色读课文
过渡：课文我们都会读了，还有几个字是要求我们会写的呢?
八、指导写字
1。出示生字“房”和“爬”,观察一下，看看你有什么需要提醒大家注意的?
指名交流。
2. 师提醒“房”是左上半包围结构，“爬”是左下半包围结构，写这类字的时候，要按照一定的顺序,对,先外后内。房的第一笔在竖中线上起笔，第二笔横折位置在左上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。爬字爪的捺要舒展,巴字形体小巧，紧凑爪的一捺，在捺的中间偏上位置。合起来,表示动物身体趴在地面上,用爪子贴着地面移动身体。并范写生字，学生书空，说笔顺。
3. 指名组词。
4. 生描红一个，仿写一个。注意写字姿势、握笔姿势。师巡视。
5. 展示学生写的字.师评价，修改笔画。
6. 生再练写一个，师边巡视边指导，书写规范的画一颗星.写字有进步的，生自画一颗星。
过渡:同学们的字写的不错。
过渡：咱们生字写得不错。生字宝宝来考考大家还认识比认识他？
九、 检查识字情况
开火车识字
十、回顾本课
浏览课文回顾本课内容，师引导学生，边做动作边说说小鱼、老牛、燕子动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
十一、 作业超市
回家让爸爸妈妈帮忙，搜集还有哪些小动物？它们的尾巴都有什么作用?
板书设计： 21.小壁虎借尾巴
小鱼贴图 拨水
老牛贴图 赶蝇子
燕子贴图 掌握方向