1、中学生思维导图使用现状的调查分析
摘 要:中学生在学习过程中常常面临不知如何巩固与复习知识这一问题，所以，必须积极寻找更加高效的学习方式。基于此，主要对中学生思维导图使用现状进行了调查分析,并针对存在的问题提出了一些建议.
关键词:中学生；思维导图；现状;对策
思维导图是能有效进行发散性思维的一种可视化思维工具，通过它能可视化构建所需要学习的主题内容，在不断思考、分析问题和解决问题过程中逐步帮助学生形成特定的思维模式，在各学科教学中应用思维导图，能大大提升教学效率.
一、中学生思维导图使用现状调查分析
就思维导图使用情况对我校师生进行了调查研究,从调查
2、中发现,有80％的学生认为思维导图这种学习方法对他们的学习帮助较大，可以有效梳理并巩固知识,提升学习效率;5%的学生认为思维导图没有作用,对学习也没有帮助，无法有效概括所学知识和复习；15%的学生认为思维导图还是有用的，只是作用不是很大。但是，70%的学生没有绘制过思维导图,也不会绘制。由此可见,思维导图这种学习方式还是获得了大多数同学的认可，但应用能力上还不足。另外，7。9%的教师对手工或者软件绘制思维导图非常熟练，28.3％的教师绘制熟练,23％的教师能熟练绘制但绘制得不好，40。8％的教师基本不会绘制.由此可知，教师距离熟练使用思维导图还有一段距离，教师使用思维导图不熟练，使得学生掌握也
3、不到位，进而在很大程度上限制了思维导图在学生学习中的应用。
二、加强中学生使用思维导图的对策
根据上述调查发现，学生对思维导图的兴趣还不是特别高，
对其了解也不够深入，再加上教师对思维导图的认识还不够深
透，应用能力较低,使得中学生对思维导图的兴趣偏低，且普遍不会应用.针对这些情况,可从以下几个方面来解决这些问题。
(一）提升中学生对思维导图的了解和兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。中学生对思维导图感兴趣的程度在很大程度上决定了其是否能很好地应用思维导图学习以及使用效果.为进一步提升中学生对使用思维导图的兴趣,首先，学校领导和教师必须从思想上对思维
4、导图的应用重视起来,或者学校和教育部门积极搜集教学和思维导图融合应用的相关论文和资料，整理后形成学习手册，让各科任教师进行学习,提升教师对思维导图的认识和重视,以便将这种学习方式更好地传授给学生,提升中学生对使用思维导图的兴趣［1］。其次，可通过教育部门制定使用思维导图教学的相关规章制度，形成思维导图使用的完善教学评价体系，并增加学生对使用思维导图的评价内容，进一步提升师生对思维导图的兴趣,从而提高使用效果，更好地帮助学生轻松掌握知识.
(二）提升使用思维导图的能力
要想中学生在学习中掌握思维导图的应用方法，真正发挥出其在学习上的优势，教师除了提升师生对思维导图的兴趣之外，还必
5、须提升应用思维导图的能力，以进一步发挥其作用,帮助学生提升学习效率和效果。
首先，教师不论是在课堂教学中还是在复习教学中，思维导图的绘制情况还不够理想，对此，可组织备课组教师集体进行交流讨论，发挥集体的智慧，共同完成思维导图的绘制、教学设计以及经验总结等,提升教师应用能力。等熟练掌握之后，教师就可结合自身特色和任教学科设计具有特色的思维导图,逐步提升自己使用思维导图的能力.另外，学校可通过举办教师或者学生思维导图基本功大赛、思维导图方面的名师大讲堂等形式来提升教师和学生的应用能力，帮助学生在学习中灵活应用思维导图。
其次，在教学中通过小组合作方式绘制思维导图，让各小组成员之间共
6、同交流探讨,使用思维导图进行知识的梳理，并借助其巩固并复习知识，达到复习的目标。比如各小组选出记录员、各分支的绘制员等，分工合作,通过头脑风暴模式尽快完成绘制。完成绘制之后,教师对其进行审阅,并对每个小组的思维导图进行进一步的细化和补充。通过这种方式，不仅能帮助学生梳理知识,还能掌握绘制思维导图的方法,学会应用思维导图进行复习，激发学生复习的兴趣，提升复习效果.
最后,教师可为学生提供多学科且多方面的优秀思维导图的案例,帮助学生深入了解思维导图的作用和价值,拓展他们的视野，从而提升使用思维导图的能力以及水平。在学习过程中,鼓励学生就思维导图应用问题和同学、和教师进行交流探讨，不断完善自
7、己的思维导图，掌握思维导图的绘制方法,提升其灵活应用能力。在绘制的过程中,学生通过积极思考，不仅能更加深入理解知识,还会逐渐体会并发现各知识点之间的关系，从而明白它们之间的关联，从中产生一些创新性的理解,进一步激发学生的学习兴趣和自信心.
综上所述，思维导图作为新学习方式，不仅能锻炼中学生的思维逻辑，还能加深中学生对知识的理解以及记忆，激发复习兴趣，进而提升中学生学习效率和效果。当前,思维导图使用现状还不是很理想,还需要教师和中学生一起共同在教和学过程中不断进行实践和提升，开发出其强大的学习功能，将思维导图有效运用于学习之中。
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吴敬生。思维导图与学习［J］。教育文化论坛，2012(3）：15—19.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“思维导图在中学信息技术教学中的应用研究”的阶段性研究成果。课题批准号：GS［2017］GHB2993。
编辑 赵飞飞
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