人教版小学三年级数学上册周长说课稿.doc

人教版小学三年级数学上册《周长》说课稿 
各位评委、各位老师：
大家上午好，今天我说课的内容是《周长》
一、说教材
  1.教材分析：《周长》是本单元最基础的知识，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形:树叶、国旗、钟面等实物和五角星、长方形、正方形等图形帮助学生直观了解周长的含义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出:“有办法知道上面这些图形的周长吗?”让学生实际动手解决这一问题，感悟规则图形、不规则图形周长的含义，更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
2.新课标对这部分知识的要求:促进学生空间概念的发展采用多种形式的活动方式,如摸一摸、量一量、画一画等，经历几何图形的探究过程，进而发展空间观念。
3教学目标
（1）知识目标：通过观察各种实物和图形，使学生理解周长的含义,建立周长的概念.
（2）能力目标：学生学会动手测量各种规则、不规则图形和物体的周长，理解和掌握求长方形周长的方法。
（3）情感目标:进一步让学生感受数学和人们日常生活的密切关系，体会到数学的价值。
4、教学重难点
教学重点：理解周长的意义，多角度寻求测量各种物体和图形的周长。
教学难点：能正确算出各种物体和图形的周长。
二、说学情
三年级学生对长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形并不陌生,在日常生活中，学生也做过花边装饰，但他们可能对周长的概念模糊，认识还只是停留于凭借生活产生的感性认识，另外,还有学生很少去想课本上介绍的准确概念。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念,鼓励学生从多角度去寻求解决问题的策略,联系生活测量出各种实物和图形周长来开展教学。
三、说教法学法
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点,在教学过程中,我尽量采用学生熟悉的物体和图形，引导学生通过经历体验、自主探索、小组交流、全班讨论等学习活动理解“周长”的意义和计算方法.调动学生课堂学习的积极性和主动性,使学生成为课堂的主人，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系。在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式,加强师生之间的情感交流。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法:动手实践法、合作探究法、比较分析法、总结归纳法.
四、说教学准备
这节课我用的教具主要是自制的多媒体课件，学生提前准备的树叶、1元硬币、五角星、长方形、正方形图片、水彩笔、绳子。
五、说教学过程
1、创设情境，引入新课。　
教师先给学生介绍自己手里有许多漂亮的图片,你们想知道吗?激发了学生的学习兴展。又把自己的一个小小想法告诉学生,在这些图片的四周镶上相框,贴上金边,多了浪费，少了不够，怎么办?使学生体会到数学与生活的紧密联系,让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学.
2、实践感知，探究新知。
第一环节：理解周长的含义，并能找出各种实物和图形的周长。老师出示五角星图片，让学生上台来摸一摸、说一说从起点出发又回到起点，这一圈叫什么？接着让学生指一指树叶、游泳池、操场的一圈叫周长，明确周长的准确概念，并通过找一找、小练笔、描一描等练习强化学生对周长的理解。
第二环节：让学生明白周长在我们的身边随处可见，生活中处处有数学。开展找周长的游戏，同桌合作，学会观察和倾听，汇报交流.
第三环节：动手操作，测量各种物体和图形的周长.请同学们拿出自己准备的图形、测量工具.强调可以用绳子，尺子或别的工具进行测量,比一比哪一组同学的测量方法多，记录做的好.(如测量树叶、圆等可以借助绳子，而测量正方形等可直接用直尺测量）接着课件演示树叶和圆的的测量方法。圆可以用绳测法，还可以用滚动法，培养学生的思维能力和解决问题策略多样性目的,让学生在活动中体验成功的喜悦。
第四环节：解决长方形周长的计算方法。教师出示例2：长方形图片,让学生先认识长方形的长和宽，量出长是6厘米、宽是4厘米.怎样计算长方形的周长,老师引导长方形有2个长、2个宽。让学生自主探究，运用不同的方法尝试，这样由“扶”到“放"，学生对最后的列式计算就迎刃而解了.并得出最简单的计算方法,就是运用公式。
第五环节:小结归纳.对于不规则的封闭图形，可以采取先用绳子量、再用尺量的办法，不必限定用那一种方法,学生量出即可.长方形周长的计算，学生喜欢那种方法都可以，但简单的还是用公式计算方便.
这部分教学活动以学生熟悉的物体和图片引入课堂作为教学切入点，增强学生的感性认识，引导学生进行指一指、摸一摸、描一描、量一量、说一说等方法，学生能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解周长的意义上升华为动手测量，从多角度寻求解决问题的策略。长方形周长的计算学生自己探究，得出好记又方便的计算公式.教学中,教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛.
3、应用新知，解决问题
我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题）。
通过例2的学习,学生学会了长方形周长的计算公式，先出示一块长50米,宽30米的花园在四周围上铁丝，要多少米铁丝才够用？（基本题）进行巩固强化，然后出示一个篮球场长26米，宽14米,它的周长是多少米？（变式题、），列式为① 26＋14×2＝54（米）② 26 ×2 ＋14 ×2 ＝80（米)③(26＋14)×2＝80（米）让学生明白怎样正确列出算式。最后出了一道（拓展题、开放题）。锻炼学生观察、想象能力.
让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
4、及时反馈,课堂总结
通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识和内容进行总结和深化,加深对周长的理解，明确解决问题的方法和注意事项。
六、说板书设计
周 长
封闭图形一周的长度，是它的周长
长方形的周长=（长+宽)×2
例2：
算法1：6+4+6+4=20（厘米)
算法2：6×2+4×2=20（厘米）
算法3：（6+4)×2=20（厘米）
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括了周长的概念与长方形周长的计算公式,例2的3种解题过程。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用.
总之，这节课的设计我尝试让学生学习有趣的数学,力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学会思考数学;体会数学源于生活,生活需要数学的道理。
以上是我对《周长》这部分知识的分析与教学设计。恳请各位评委老师多加批评指正，谢谢！