班级自主管理总结.doc

课改下的自主管理班级
只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育.在学校德育中，班主任扮演着重要的角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半.如果我们认识到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，就可以通过开展学生自治、自立活动，引导学生自主参与班级民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。
一、转变思想,树立学生的自主教育观念 
小学高年级学生已经具备一定的独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导,完全可能让学生自我管理。班级自主管理就是通过班主任、课任老师的指导，让学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课老师是班级管理的参谋者、指导者，对这一点要有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教学管理的探索，不仅是加快民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育能力、培养合格公民的德育策略、班主任、任课老师要转变观念，大胆放手,真正让学生成为班级的主人. 
根据班级的实际情况,在带领学生认真学习《中小学生日常行为规范》的基础上，开学初让学生自拟班规.第一，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性.第二，全体学生参与，让每一个人都成为“立法者"。主要是通过让学生分小组自己来拟定组规、班规,在充分讨论的基础上然后确定班规，这样学生觉得这不是老师在管自己,而是自己在约束自己，具有很强的针对性、实效性。第三，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用.这样既体现了学生的民主参与，哟偶调动了学生的积极性，用自己确定的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。 
二、健全制度，培养学生的责任意识
制定了班规后，还要对它进行完善和健全，并且落实好。要充分利用“班级法律”约束学生的行为,培养学生的责任意识。 
以行为规范作为切入点，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现以学生的发展为本的思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如学生的文明礼仪，自己自觉督促；班级卫生角,自觉检查;班级学习、纪律、卫生,自己组织评比。 
试行“班委竞选制”“ 值日班干部制"“组长分工包干制”。通过自荐和推荐、竞选演讲等，由全班同学投票产生班委。班委之间明确职责，分工合作,通过轮值制度对班级实施管理. 
实行“值日班干部制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，写好值日记录。从机制上为更多的学生提供发展空间，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。我班的卫知画同学在担当值日班长之后，学习十分积极，原来的毛病也基本改正了。她谈起自己体会时说：“我原来爱迟到，也爱走神，但不改掉自己的缺点，怎么好意思去管别人呢?” 
开好学生的夕会(即学生的反思会）、周会。夕会时间是每天的晚自习下课后10分钟，周会则为每周星期五下午第三节。夕会、周会有值日班干部负责组织，会上由各组组长就本组成员一天来在学习、纪律、卫生等方面作出评价，或表扬或批评或提出建议,班主任适时作出评价，这样一来,每天班上的大小事务，绝大部分有学生分担，学生调动了,老师轻松了，班级管理效率增加了。 
班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干，事事有人干”
1、人人有事做，事事有人做 
对于学校卫生任务划分，我有参照魏书生老师的班级管理方法，将学生思想行为、作业检查等情况列入其中。不论成绩好坏，除班长、学习委员、文娱委员、体育委员、劳动委员五位班干部外，每人安排一个具体的任务,同时我还特别注意根据学生的优势及任务的难易程度进行具体分工.而五位班干部的任务则是负责检查各组任务完成情况。第一次分工，我会尽力做到亲力亲为，让每一位学生明确自己的任务。但一定时间之后，我便将任务安排一事转交给了劳动委员,事实证明，她做得很好,对于一些突发情况,她也会和其他同学一起共同找到解决问题的好方法。这样，“人人有事做,事事有人做”的班级管理体系在我们班就得以持久构建。 
2、事事有监督，事事有评价 
新课改下，不仅课堂教学需要评价，班级管理同样离不开评价。对于班上个别不按时打扫、偷懒的学生，就需要监督、需要评价来及时发挥作用.任务分配好之后我会请小组建设中选出的卫生组长,对本组成员的卫生任务打扫情况进行初查.然后请班长以外的四位班干部负责第二轮督查，将检查情况在当天反思会中进行汇报,评价各组任务完成情况，进行适当的奖励与惩罚。班长则会对四位班干部检查情况进行评价，表扬负责的，批评不细心的。另外，我也会随时抽查,发现问题及时告知班长,再由班长转告其他班干部,层层往下，尽量不越级。当然在评价的过程中，需要教师的适时指导。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，获得力量.
三、开展活动,提升学生自主教育能力
只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”，教育才是有效的。我们要建立学生自主发展的激励机制，创设有利于学生发展个性的环境与氛围.自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。让学生自己主持班级重大活动。在班级活动中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结。尽可能让更多的学生参与,能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使他们在实践中受到锻炼。 
鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正感受到班级体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与各种竞争,可以培养学生“班兴我荣,班衰我耻”的集体精神,这是学生自主教育的一条重要途径。 
利用班会课开展辩论赛、专题讨论,让学生在经常性的讨论、争论中开展自我教育。组织学生就班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量. 
班级是学校的细胞,而班级自主管理更是班主任工作的终极目标。新课改下,要实现班级的自主管理，需要班主任不断地学习、反思，用自己的智慧探求适合班级特点的好对策。相信只要我们善于学习,脚踏实地,持之以恒地工作,就一定能管理好班级！