人教版四年级下《桂林山水》说课稿.doc

桂林山水说课稿一、说教材各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一单元第二课桂林山水。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽.这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。二、教学目标根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，制定如下三维教学目标：（1）认识生字，积累新词，在此基础上，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话.（2）有感情地朗读课文，背诵全文(3)感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情三、 教学重难点桂林山水是一篇很优美的文章,可是那优美的地方作者是如何表现出来的，可能学生有些不理解，因此我把本课的教学重难点确定为：通过学习,学生感受到漓江的水、桂林的山那种独特的美。理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。四、说教法学法由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复阅读，以读代讲。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情.俗话说：不动笔墨不读书.根据以上教学方法，学生可采用“读、找、品、诵”的方法来完成本课的学习任务。五、说学情四年级的学生基本具备自主识字记词的能力，但对句子的理解与掌握还存在障碍。这一时期的学生思维活跃,初步具备了理性思维，但仍需要感性的辅助，这都是我在本课教学中应关注的重点。六、说教学流程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受.因此,我的教学过程预设如下四个环节:(一）创设情境,导入新课上课伊始，多媒体展示一组桂林山水的图片.同学们，这是我们今天要去的举世闻名的旅游胜地-桂林。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？此处的设计意图是运用直观的图片创设优美的情境，把学生引入新的一课，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。（二）初读课文，整体感知这样神奇秀丽的风光,到了作者的笔下又会是怎样的呢？让我们静下心来，细细品味课文语言的优美，进入文本，跟随作者的脚步体会桂林山水的美丽.课文读完了，我将出示描写桂林山和水的词语以及本课的生字词，让学生通过自由读、指名读等方法来学习并掌握这篇课文的字词。通过理解这些词语的意思初步了解桂林山和水的特点,为进一步学习课文做好铺垫。(三)精读课文，品词赏句引导学生再读课文，并请学生来说一说他心目中的桂林山水是怎样的?进而引出作者对桂林山水的评价:桂林山水甲天下。（板书)说说这句话的含义，它在全文中起到了什么作用？接下来,让学生自由朗读第二自然段，并圈出描写漓江水的特点的词语。划出具体描写特点的句子。朗读结束后请学生分组汇报。板书水：静 清 绿指导学生三个“啊”字的不同读音. 漓江的水真静啊（呐），静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊（呐），清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊（呀），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。接着，对学生提出问题：如果把“啊”字去掉，表达的感情有何不同？运用了哪种修辞方法?通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠的意思。引导学生根据第二自然段，用相同的句式写一段话.找两三个学生进行汇报。这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。指导学生用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段.重点放在理解词语的意思上。借助课件中老人山、骆驼山、巨象山的图片,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。汇报总结，板书 山:奇 秀 险学习第四自然段：以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。这篇课文语言优美,描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。(四) 回归整体，总结全文1按照板书，小结全文。2指导学生根据板书背诵全文七、说板书设计2桂林山水总述：桂林山水甲天下水：静 清 绿 分述：山:奇 秀 险总结：舟行碧波上，人在画中游