社会心理学考试及答案.doc

一、 根据所讲《社会化与自我》举例说明重要他人对个人成长的影响
答：所谓社会化是指个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体与他人交往,接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格，社会心理，行为方式和生活技能的过程。
个体社会化离不开与人的互动和交往，那么在互动和交往中关系最为亲密，相处时间最长，交往最深，或者影响最大的人我们就成为是该个体的重要他人。那么家庭、学校或者是大众传媒、参照群体都会成为个体成长中的重要他人!
我们都知道个体在成长过程中，从其出生到8个月左右自我概念的原始形态开始萌芽，3岁左右基本形成，这个时期作为重要他人的父母对其孩子的养育和影响至关重要，是否可以帮助孩子建立良好的占有感、支配感和爱护感，是使得孩子认识到自己的存在，生理自我概念的基本形成的关键！
大致从3岁到13、14岁，个体开始关注他人对自己的看法和认识，这个时期社会自我处于自我的中心，个体开始了解社会对自己的期待并根据社会期待调整自己的行动。这个时期的家庭成员,学校成员，同伴都会成为孩子的重要他人，孩子会特别关注这些人对自己的评价和期待，这也是建立孩子自信心，自尊感的关键时期，所以孩子在这个时期遇到怎样的一位老师将会是此生非常关键的一环!
大约从青春期到成年,这个阶段需要10年左右,个体调节自己的心理活动及其特征和状态，并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理与行为。由于自我概念的发展，个体开始逐渐脱离对成人的依赖,表现出主动和独立的特点，强调自我价值与自我理想，特别重要的是发展了个体的自尊和自信。
孩子社会化的过程实际就是在他所处的环境中，与他人交往的过程，同时也是模仿和学习他人的过程，他此生接触到的人或事终将造就他的人格,社会心理，行为方式及生活技能.
记得在北京台一个综艺节目中，一个30岁左右的大男孩(网络歌手)出台挑战银话筒擂台，男孩子一出现在舞台上，主持人就请他为自己广告1分钟,因为作为网络歌手，自我推荐是非常重要的一环，但在这一分钟中，主持人明显感觉到了这个男孩子的腼腆和不自信，他索性问到了这个男孩子的成长经历，原来这个孩子在幼年的时候妈妈就离婚再嫁,男孩子的继父是一个性情暴躁、责任感缺失的人，这是一个让他始终感觉压抑、贫困和恐惧的生活环境，他得不到任何家庭温暖。男孩子从小就表现出懦弱，胆小和孤独！
一直到他遇到了这位可敬可爱的人时，他的整个人才得到了改变！
他经常因为家里没有电而无法完成作业,她的老师(也来到了现场）问到他没有完成作业的理由时，才真正了解到了这个可怜的孩子的真实情况，她无私的给予这个孩子极大的宽容，帮助和鼓励，他想方设法让这个男孩子在集体中重拾温暖，他的同学,好朋友也开始经常请他到家里“蹭饭”，在这个大家庭中这个男孩子一天一天的长大成人.今天的他。多少还保留着因幼年时的遭遇带来的不自信的一些不足,但他能够鼓起勇气站在北京电视台的舞台上唱出如此动人的歌!这种改变和成长这与这位慈祥可敬可爱的老师是分不开的！
一个人在成长的过程中,重要他人充当着至关重要的地位！也许当你深陷困境时,你就会遇到的一个人，也许就是一个微不足道的眼神，或者是举手之劳,都有可能会给你带来一生的转变!，
二、 请结合《社会认知》一讲，有关“图式化"的内容分析一个日常生活片段
图式简单讲就是认知者的经验，为了节省时间与精力，人们常常用图式化的方式去处理大量的信息，图示的重要性就在于它有助于我们快速而经济的处理大量信息。比如:他帮助我们解释新获得的信息,从而做出有效的推论；他帮助我们提供某些事实，填补原来知识的空隙；能使人对未来可能发生的事件的预期结构化，以便将来有心理准备。
现实生活中我们都多多少少的会接触到星座与人格分析,我们来看看这里面图式的作用：
第一， 当我们看到对于星座的描述时，大家一般不会仔细的全部读完，而是选择性阅读,但每个人选择的章节都是不同的，大家都会去阅读自己特别关心和在意的地方,这就是图式的主要作用之一,即图式影响你对注意对象的选择。
第二， 大家阅读完关于星座对自己的性格，命运，及前途等等的分析后,不可能全部记住,但是每个人记住的部分也都不同，也就是说如果在你的图式中，生活是乐观、积极的,你多半都是记住星座描述中好的方面;但如果你的图式是生活是悲观、无趣的，那么你多半记住都是描述中不良的方面。这就是图式的主要作用之二，即图式会影响记忆,也就是个体在社会知觉中记住的,往往是对他有意义的或者是以前知道的东西.
第三， 大家看完星座分析后，多半都感觉很有道理，很准，很信服，这就是因为大家只提取符合自己愿望的信息，而这些愿望其实就是我们的经验，早已以图式的形式存在在大脑中，这也是图式的影响自我知觉的作用，个体会根据已有的自我图式,加工有关自己的信息。自我图式是个体在以往经验的基础上，形成的对自己的概括性认识.
我们再举个生活中的例子,就是关于情人眼里出西施的例子，为什么我们在热恋中的人,根本不能接受别人的中肯、客观的意见和建议?那是因为热恋中的人往往看到的自己热恋对象是完美无缺的.其原因就是图式的作用，在他们的经验中，热恋对象身上的某个闪光点正是他所看重的和需要的，这时图式就会影响个体对他人的知觉，个体知觉他人,看见的往往是他想看见的东西,即个体倾向于用图式解释知觉对象，他们最想看到的就是对方的那个闪光点，在那个闪光点的遮蔽下，其他的优缺点就会荡然无存，所以他人再怎么去客观的描述都会遭到决绝和反对。
三、 试述如何运用所学社会心理学相关知识促进亲子关系
在养育孩子的过程中，亲子关系始终是最为重要的环节,但是作为父母的我们经常会因为外界的压力让我们经历无数次的认知失调，从而影响到我们的亲子关系质量,如何降低和调整这种失调，社会心理学给了我很多的帮助。
（一）理论依据
费斯廷格认为,个体关于自我、环境、和态度对象都有许多的认知因素，当各认知因素出现“非配合性”的关系时，个体就会产生认知失调。失调的认知对个体的意义越大，失调的认知成分多于协调的认知成分，则认知失调的程度越大，认知失调给个体造成心理压力，使之处于不愉快的紧张状态,此时，个体就会产生消除失调，缓解紧张的动机，通过改变态度的某些认知成分，已达到认知协调的平衡状态。消除、减少认知失调的途径主要有三种:一是改变或否定失调的态度认知因素的一方，使两个方面的认知因素协调；二是引入或增加新的认知因素，以改变原有的不协调关系;三是降低失调的态度认知因素各方的强度。
（二)实例分析：:
（A）背景介绍：
1、我的孩子上小学一年级
2、我的教育理念是孩子的身心健康最为重要，其次才是学习成绩
3、学习最为重要的是预习和复习
4、学校老师强调不留家庭作业，但要求孩子完成自主学习的内容，每周要上交老师审阅.在自主学习中，孩子被安排了多项任务。
5、为了孩子能有一些艺术修养，我们从不到5岁开始了钢琴的练习，为此孩子每天要练习至少30分钟的钢琴.
（B）经过描述：
自从自主学习内容执行以来，我开始严重焦虑，因为孩子的时间不管怎么安排都真的不够用！孩子为了取悦老师，自己要求每项作业都要完成，但当孩子怎么努力都不能完成时,每天晚上开始发脾气，哭闹;学习任务的执行也开始敷衍了事，没有了开始的质量和效率；每天晚上睡觉的时间也开始往后拖延；起初我总是认为孩子不够认真,做事拖拉，学习态度不好，不停的说教和惩罚之后，我与孩子的关系开始变得非常紧张……
焦虑之余，我进行反思，我开始不断的提醒自己不要忘记自己教育孩子的初衷,我需要的不是单纯的知识型的孩子，我需要的是适应社会的孩子，我意识到孩子需要玩耍、需要与人交往、需要锻炼身体、需要陶冶情操，需要充足的睡眠，需要生活自理其次才是学习成绩！而这些都需要大把的时间！但时间是有限的！我意识到无论怎样选择，怎样取舍我都不能偏离自己的教育初衷!但是，我又担心如果孩子没有充分的练习取得学业上的优良成绩,会逃不掉学校老师和同学的评价之苦，如果孩子在学校（这个产生重要他人的重要之地）得到的都是负面的评价，对于孩子的社会自我概念的形成是不利的。如何平衡，我陷入两难！我开始真正意义上的认知失调，我在同一件事情上，在不同层面的评价中出现了矛盾！
仔细思考之后，我想我必须采用：降低失调的认知因素各方的强度，已达到目前的暂时平衡状态!我开始和孩子共同商量我们的作息时间，必须做出选择性的放弃，要学会有舍才能有得!什么是最重要的我必须和孩子达成一致!于是我们共同研究之后，决定每天晚上的学习时间截止到7点半,学习内容由孩子自行选择！7点半以后必须进行室外的活动和游戏，8点半回家洗漱,进行亲子阅读的活动，9点半入睡，这种取舍后,有可能会引起学习方面的成绩下滑，但是我们决定出现任何问题,我们都要学会接纳和承受，有时候承受和接纳也是一种难得的品质，因为我们的目标必须明确。
从此以后我释然了很多，偶尔也会被老师的信息干扰到情绪，但随即就进行调整,我和孩子由约定，我有我的教育目标，所以我的认知得到了调整，基本处于平衡状态，我的情绪得到了稳定,行为也符合我的态度，所以我与孩子的亲子关系也得到了非常显著的改善，真心希望孩子每天都能快乐的入睡吧！
四、 请结合《态度》中认知失调与不充分理由效应尝试解读生活中的实例
所谓“不充分理由效应”就是人们获得外界支持越少，态度改变程度越大，因为只有这样才可以保持人们认知的协调,也就是让自己心里舒服一些。其实，在我们生活中也会有很多这种情况，就是当我们做了一件蠢事之后，我们很少会承认自己愚蠢，反而会找一些借口来为自己的行为辩护，比如，被某个路边上的骗子骗去了钱，往往不会认为自己办了傻事,反而说破财消灾或者自己是一个善良的人之类的理由。再比如，吸烟者明知道吸烟有害，但还是继续吸烟,他们内心可能会认为吸烟会让自己身心放松，暂时的身心放松可能比以后致癌更被当下所需要，所以吸烟者会心安理得的继续吸烟。