苏幕遮(周邦彦)教案1-人教课标版优质教案.doc

苏 幕 遮
周邦彦
三维目标：
、知识与能力
①了解作者及其词坛成就。
②把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。
③因声求气，吟咏诗韵,体会词的音韵美.
、过程与方法
鉴赏本词擅长铺叙、用语自然的艺术特色。
、情感与价值观
感悟周词中那种从容雅淡、自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。
教学重点：
、美读全词，吟咏情韵。
、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
教学难点：
如何通过形象写乡愁。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情境导入
盛夏,雨后的清晨，闷热潮湿的房间，依稀可以嗅到昨夜消溽暑用的沉香残味。鸟儿的叫声带来些许清新的气息。诗人信步出门，屋外荷花雨后正盛，荷叶上残留着昨夜的雨珠，在阳光的照耀下逐渐蒸干，清平的水面上挺立着一枝枝荷茶在风中摇摆……诗人就在这样一个早上陷入回忆，梦回故乡……
二、作者简介
学生参看注释①，教师简介：
周邦彦（—）,字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州）人。少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调.
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验.因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者"。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
其立身处世:楼钥《清真先生文集序》写其晚年：“虽归班于朝，坐视捷径,不一趋焉。……盖其学道退然，委顺知命，人望之如木鸡，自以为喜，此又世所未知者。”
关于周邦彦的为人品行，由于宋人笔记小说牵强附会的描写，后人以周邦彦为“无行文人”.如他宋徽宗同狎李师师，他和妓女岳楚云的韵事，与溧水主簿之妻的“关系"等等，许多“风流帐”都算到邦彦头上。据南宋张端义《贵耳集》说，这词写的乃是宋徽宗、周邦彦与李师师之间的一段艳事。
道君（徽宗赵佶）幸李师师家，偶周邦彦先在焉，知道君至，遂匿于床下.道君自携新橙一颗，云江南初进来，遂于师师谑语。邦彦悉闻之，（上隐下木）括成《少年游》云：“并刀如水，吴盐胜雪，纤手破新橙。”后云：“城上已三更，马滑霜浓,不如休去，直是少人行。"李师师奏云：“周邦彦词。”道君大怒，坐朝，谕蔡京云：“开封府有监税周邦彦者,闻课额不登,如何京尹不案发来？”蔡京罔知所以，奏云:“容臣退朝，呼京尹叩问，续得覆奏。"京尹至，蔡以御前圣旨谕之。京尹云：“惟周邦彦课题额增羡。"蔡云：“上意如此，只得迁就将上。”得旨：“周邦彦职事废驰,可日下押出国门！”隔一、二日,道君复幸李师师家,不见李师师，问其家,知送周监税。道君方以邦彦出国门为喜,既至,不遇，坐久至初更，李始归，愁眉泪睫憔悴可掬。道君大怒云：“尔往那里去？”李奏：“臣妾万死,知周邦彦得罪,押出国门,略致一杯相别，不知官家来。"道君问:“曾有词否？”李奏云“有《兰陵词》。"今“抑阴直”者是也。道君云：“唱一遍看。”李奏云:“容臣妾奉一杯,歌此词为官家寿.”曲终,道君大喜，复召为大晟乐正，后宫至大晟乐府待制.
李师师受宋徽宗宠爱,同时也与周邦彦等文坛名流交好。有一天周邦彦先到，突然宋徽宗也来了——-李师师家似乎经常上演这种故事———周邦彦只好躲在床底下，于是耳闻目睹了如下情形:徽宗带了江南刚进贡来的新橙讨好李师师，两人分食之，还说了一些甜蜜肉麻的话。后来这些都被周邦彦写进词里,李师师唱给徽宗听，徽宗问是谁写的李师师说漏了嘴，供出周邦彦，徽宗大怒,指使蔡京给周邦彦安上罪名赶出京城.李师师赶去送行，差点又激怒宋徽宗，幸好她又唱了周邦彦新作的词祝福徽宗，徽宗这才转怒为喜，顺便把周邦彦召回来做大晟府的负责人。
三、初读感知
、播放诵读及吟唱,学生听读正音加以体会。
、简介“苏幕遮”
“苏幕遮”唐玄宗时教坊曲名，来自西域。幕，一作“莫”或“摩".慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修:“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头之类也。”后用为词调。曲辞原为七言绝句体，以配合《浑脱舞》.
这首词虽写久居汴京与消夏思归的情思,但却以描绘荷花的风神而著称于世。
、把握内容.
学生对照注释翻译,教师提示：
细焚沉香（名贵香料)，来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天(旧有鸟鸣可占雨之说），拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语"。荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。
（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？我家本在吴越一带,长久地客居长安.五月,故乡的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来到了荷花塘。
、诵读提示：整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感。
学生自由读。
四、词意赏析
、上片写盛夏晨景。“燎沉香，消溽暑.鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。"词人刚刚醒来,有着怎样的感受？
明确：作者刚刚醒来,便嗅到昨夜点燃的沉香仍弥漫室内，那使人感到闷热的暑气,已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。
“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，拟人的手法透露出雨后新晴带来的喜悦。
“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的,对“呼晴"作进一步的补充。“窥”让人想象出檐下之鸟雀跃争鸣之状。
、上片第二层写雨后风荷。“叶上初阳干宿雨，水面清源，一一风荷举”一句历来为人称道，美在何处？妙在何处？
明确:宿雨初收晓风吹过水面，在红艳的初日照耀下,圆润的荷叶，绿净如拭，亭亭玉立的荷花,随风一一颤动起来。“举"这一细节，刻画了亭亭玉立的荷花在夏风吹拂下微微颤动的袅娜姿态，更显生动。
回忆关于“荷”的诗词文章名句，体会本词写荷的妙处:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。--《晓出净慈送林子方》杨万里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.——《小池》杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉.——《爱莲说》周敦颐
碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟.—-《古风（其二十六)》李白
王国维评：
“叶上初阳干宿雨，水面清圆,一一风荷举”，此真能得荷之神理者，觉白石《念奴娇》、《借红衣》二词,犹有隔雾看花之恨。(王国维《人间词语》）
、词的上片写景，上片的景中有哪些意象？
意象:沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
、这些意象构成了一幅怎样的画面？
整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的汴京早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味。（嗅觉）
昨夜刚下完雨,天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳,异常可爱（听觉)。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷花,荷叶上的雨珠渐蒸干。清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。
、讨论：这首词上片写景，下片抒情,段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象?
明确：上片写景，下片抒情，由景生情，联系两片之间的感情纽带是风、荷.
、下片写思乡之情，分几层来写归思？
第一层写思归，“故乡遥，何日去？"由实转虚,由荷花引出乡思。“家住吴门，久作长安旅.”故乡吴门之遥，长安羁旅之久,诗人从空间和时间上表露出淡淡乡愁.
“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。"第二层写归梦叙写梦境，情中见景。初夏五月，联系自己昔日荡舟荷塘的美妙生活，所以初夏最易勾起久旅长安的诗人的乡愁。“梦入芙蓉浦”补足了上片对荷花的描写,且梦境缩短了时间与空间的距离，使诗人的乡思得到片刻的满足。
、讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？
明确：从故乡的朋友（渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
五、课堂小结
周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外.词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦。这首词语言朴素生动，创造形象优美。整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语,准确而又生动地表现出荷花的神韵，抒写了自己淡淡的乡愁，创造出清新淡雅的意境。
六、作业设计：
、背诵并默写这首词。
、完成课后习题.
板书设计：
苏幕遮
周邦彦:词家之冠
上片景:盛夏晨景 清水出芙蓉
下片情：思乡之情 朴素见神韵
授课人：王峻
2009—9—21