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七年级上册英语期末学业水平测试试卷分析
一、试卷整体情况
该试卷试题结构，整套试题涵盖的知识面广，选材贴近时代，贴近学生的生活实际,并注重双基,突出运用，体现了《英语课程标准》的教学理念,试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累,同时有突出语篇阅读，考查了课本上的语言知识,让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础,注重语篇，培养能力的原则,让学生体会到学习英语并非一朝一夕,一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用.
二、试卷内容
第一大题：听 力
第一节听音选图学生普遍做得好,学生可以借助图片很容易猜出正确答案，正答率在80％以上。做得较差的是第三节和第四节,第三节对话理解中的15题得分率只有20%，说明学生对月份和序数词的反应灵敏度不高。在第四节里，19题得分率在15％左右，
第二节：单项选择
单项选择主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目,句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到:，时态,副词，介词(短语），名词、数词，动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语,但单项选择题得分率偏低，这说明学生并没有精学，学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。所以在教学中,我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学,夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识，构建完善知识结构， 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础.
第二节 完形填空
完形填空部分分A。B两部分，难易适中，结构严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、之间的横向联系，但是也有好多学生出现不认真阅读短文而蒙猜答案的现象，其中53，54,60小题得分为5％
第三部分 阅读理解
阅读理解A B C D四篇内容贴近生活，充分体现了英语学习的“学以致用”，题型为判断题,A段和段B阅读内容较简单，得分为50％左右，C段和D段阅读内容较难，学生词汇掌握差又缺乏阅读技巧得分率较低.
第II卷
第四部分 口语言用
主要考查学生口语交际能力,该题分A 和 B段，段每设置了五句答语，从中选出五句填入对话框内，降低了难度,60%的同学能够作对
第五部分 语言应用
该题主要考查学生掌握语法知识，变否定句，对划线部分提问，变同义句.学生得分仅10%左右。
第六部分：短文改错
该题主要考查学生综合应用语法知识的能力。此题难度较大。学生得分很低。
第七部分 书面表达
本次写作以假如你的哥哥叫Robert,根据提供的个人信息，写一篇６０词左右的短文，“，介他的姓名。,年龄，生日，职业，喜欢，朋友。本次书面表达内容与学生日常生活息　息相关。书写内容对学生并不陌生，课本中有类似题材，所以学生应该有话可说.学生非常熟悉，也容易下笔。但书面表达的情况并不尽人意,可惜的是很学生也交了白卷。
三、试卷中反映的主要问题
（1)两极分化较大，及格率和优生率偏低.从低分率的统计数据看，不少学校的学生两极分化的现象相当严重，已有相当数量的学生在初一时就根本放弃了英语学习,这给我们以后的教学会带来极大的难度,教师的教学将会非常的被动。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说,依然是目前十分艰巨的任务。
（2）基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。
（3）对教材的重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于同步练习和模拟练习,而忽视教材的指导作用.在本次抽考试题中有许多试题都能在课本书中找到原型，但考生的得分率并不高。在初一年级的英语教学中要求学生背诵课文和大量的口语操练相当必要，只有在学生具备了一定语言素材的基础上才能有效地运用语言。
（4）学生综合运用语言的能力需要逐步培养。本次试卷中设计了少量的试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识，从答题情况分析，绝大部分学生完全没有这方面的意识,语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重。因此语言应用的能力应从初一平时教学中抓起，而不是单纯地讲解知识.
（5）起始年级的教学务必要注重对学生进行规范性的训练。在书面表达中学生的书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重;部分学生仍用铅笔作答；中国式的英语非常普遍。学生不喜欢动手，动手就错。因此，在日常教学中如何对学生进行,有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内教师需要注意的问题.综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低
四、教学建议
1．必须词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词,通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。
2. 强化阅读。得“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文.文章浅显易懂,句子短小精干，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度,要有针对性.阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天2—3篇阅读。
3. 循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1—2 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷.
3、在教学中加强对学法和教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力，要贴近生活，注重应用,注重语境，不必过于局限在语法点上。教师的日常教学应面向全体学生,注重对学生学习策略的养，抓两头，促中间，防止两极分化，这样大面积地提高我区的初中英语教学质量.