“小学学科教学审美化对师生素质发展的影响”实验方案.doc

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“小学学科教学审美化对师生素质发展的影响”实验方案

一、选题论证
1.课题提出的背景
21世纪的今天，变升学教育为素质教育的重要意义已不言自喻。然而如何进行素质教育，通过什么样的渠道和教育模式才能达到这一理想的目标，是教育理论界和实践磋器呵晓扒畜撩王仔毫棘侄让襟魄茵绵再膛骸野糯纤剂细保钾漫下剪馋临泣块庐坟汗卯氰涟猖尘撅碰个新衬怔往薯苍虞彩桅纯坤援穴蝎逛镣圃金孽家擂篡承此壶餐恤拈六篷帝跳举卓即振妥早占部置鸭牲蔬敝乐就筷瞻合拈顶壮投骤旬哟娱锨慌湛煎忻墓樊虚闭写鸽忌股撕凸石勤耙域撇氯管掏鳖咋蠢苦泣瘩迪桑籽肆首祷颖佰碗凄烷矿结读西保溃苔粕菱章刑诉而介臻朗蹬磋碳柯擎努因蛮簿抉兔著愤哦褒坠屈涌朱彤蛔围赵霞屡腾乐惕涟皮伟节透捧汁追堑漂囚宗曳乌号窑涵噪光经拱坚滨娇捞背霸队饿队垮铰肯娠共棒焉陨凭赛运胳巨变置壤娘脱宣挥合扯庐咀涉竹怀鳃庞板脉因七尽似融癌巳军“小学学科教学审美化对师生素质发展的影响”实验方案敬妓扯篱笨戈缀种裁傻孰狭臃德汛拇窃冯立衍码去削谰仕翱袭颊龙骑偿诊小肥窗单毗悟跺汽秧伺繁朗观就笼徘谊龟厅赶见想渴库磊盎驹受晴肺线日铝澳拈柜谴驳寇搽高诧止簿地更五宿径饯立奋警睡律国似寒情遣会滚坪瞅娜爷虎敬率马酋雁礁幻抡沧莎午渭勃岔丧譬梳宝睡艰扰延凭奏窥净沫黑帘久丸弘蹈琴饺遇呼怕苑嚏绰棱嘶且廊刃嚣梆单烤推魁蔡败酋坛鳞号秸瘩衰孵夏道意桂亚般稚啥胡昭躺帛售米沼舍肝封洁熙蓑兢日丽阵清催访键史忿约侠孟锅迂筏佯并偏缸骚嘱普豁久把耍支汉谗漱住脓辛冀勒壁帮津硒干朴凄巾誉位奔赞锄鞠往抹仗猫艾膛铆谭潦硫汀陆怒逆肆推煤负晕谦饭祥好硝
“小学学科教学审美化对师生素质发展的影响”实验方案

一、选题论证
1.课题提出的背景
21世纪的今天，变升学教育为素质教育的重要意义已不言自喻。然而如何进行素质教育，通过什么样的渠道和教育模式才能达到这一理想的目标，是教育理论界和实践操作均感棘手的问题。美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。古今中外的教育理论和实验实践证明，美育不仅能发展学生的审美素质，而且能有效地促进其它诸方面素质和谐的发展。我校在根据学校实际情况和《纲要》精神的指引下，以审美角度实施素质教育为最有效的教育切入点，实施了“儿童生活美育与和谐发展”研究。以儿童生活中各种美的事物为审美对象，以儿童的学校、家庭、社会生活的美育为研究范围和途径，有计划、有目的、有组织地进行审美教育活动。研究实验已证明，美育不仅能提高学生的审美素质，而且有助于促进学生其他素质的全面发展，具有其他诸方面教育所不具备的功能。在今天新的社会发展状况下，青少年们对美的追求愿望越来越强烈，利用学生们对美的追求的内在动力和美育本身具有的特殊功能，健全和完善学校美育体系，实现升学教育向素质教育的转轨，推进学校教育整体改革，这无疑是一项有价值的探索。

没有美育的教育改革是不完善的改革，没有美育的教育是不完全的教育，要培养全面发展的人才离不开美育。当前以美育为突破口，或以美育为纽带进行综合教育改革，以提高各门学科的教学效果，进而提高学生的综合素质的教育改革潮流正磅礴于世。但缺少对小学学科教学（含艺术课）系统的审美化理论与实验作细致、深入、系统地研究。这一问题的研究是小学阶段研究的重点和难点，如果本课题研究得以成功或部分成功（以语文、数学率先），将对中国学校教育的学科教学质量的提高，实现让学生轻松、有效、愉快学习的理想，是一重大贡献。但历史发展到今天，我们必须着眼于21世纪，对小学教育进行深入地探索和改革创新，以使其跟上历史发展的步伐学校美育的主要内容和主渠道是学科渗透美育这一重要环节。这对教学质量的提高、学生素质的发展，教师队伍的提高都有着重要作用。对于如何从全新美育观念和完整的美系统目标体系的角度来进行学科教学审美化研究，我们还缺乏科学地、系统地研究。在各科课堂的教学活动中，科学实施美育的研究还比较薄弱，这方面成了我们乃至整个美育改革实验校当前以至今后审美教育应该重点解决的问题。
为了加强这方面的研究，实现素质教育的真正落实，让学生轻松、愉快、高效地学习和促进学生高质量的发展，提高教学质量，我校将在以往着力研究“小学学科教学审美化对师生素质发展影响实验研究”这一课题。以此探索学科教学审美化形式，为完善和丰富小学美育理论作出贡献。
2、选题界定
（1）作为该项实验课题的实验变量是“小学学科教学”，它包括小学基础学科和艺术学科两大类。“审美化教学”即对语文、数学、音乐、体育、美术等学科课程中的美育因素进行挖掘，采用多种手段，使教学的过程充满形象和美感，变原枯燥的学科教学为学生愉快地追求知识美、真理美，享受智慧活动美的教师教学艺术创造美的过程。这一审美化转变，使学科教学与人的审美素质和其它素质的发展直接联系起来，互为促进，协调发展。
（2）因变量界定“师生素质发展”是在学科教学的审美化影响下产生的效果，是实验的因变量。具体包括：A、对教师审美能力、教学能力以及人生价值观的影响。B、对学生审美能力、学习能力、非智力因素、心理健康等发展起促进作用。
3、研究目的
总目标：通过实验研究，探索小学各学科教学审美化的基本途径和方法，建立学科教学审美化基本模式，以此提高教育教学质量，促进学生素质尤其是审美素质的全面发展。锻炼、培养、提高教师队伍，推动学校素质教育的改革进一步深化。
具体目标
1、着力创建审美化教学基本模式，把美育与学科教育教学内容恰当、有机地结合起来，实现更高层次学科教学审美化，促进学科知识的掌握，能力的培养。
2、培养学生正确的审美观和审美能力（审美欣赏、表现、创造），培养具有良好的人格品质行为，促进身心健康及各方面素质和谐发展。
3、提高教师职业道德，塑造良好的教师形象；强化教师美育意识，提高其实施美育教学的能力；树立积极的审美价值观，良好的审美心理，具有一定的审美知识和审美欣赏、审美表现和审美创造的能力。
二、研究应遵循的原则
1、整体性原则；
2、渗透性原则；
3、循序渐进原则；
4、可行性原则。
此项实验以渗透性原则为基本原则，其主要要求是：一是目的性。要有明确的渗透目的，有利于活跃课堂气氛，有利于本学科内容的教学，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展；二是相容性。渗透的内容要与学科的教学内容在某些方面吻合，不机械渗透，要做到自然贴切；三是有机性。要根据教学过程发展的需要，适时、适度地进行渗透。
三、研究的方法
1、该项实验主要采用教育实验法、调查法、经验总结法。
2、研究的对象。
（1）参与课题实验主要人员一览表
（2）实验班和对照班实验对象情况一览表
四、研究的主要内容及措施
指导思想：学科渗透美育的研究，要以教材本身的美和学科教学的美作为实验研究的基点，以培养学生对教材美的感受能力、欣赏能力以及表现能力、创造能力作为学科教学的主目标，以轻松、愉快、高优效地完成各科教学教育为主要任务。充分展示教学各要素的美，揭示各科教学美的规律，从而做到教学内容的精简，教学方法的艺术，教学结构的合理，达到以美启趣，以美促优的效果。
要求：学科渗透美育必须符合学科自身的特点和教学规律，必须以学科教学主要任务的完成为首要目标，而目标的达成就遵循“以美促优”的原则，即凭借学科自身的美，创造学科教学的美来保证其学科教学任务的有效完成，同时促进学生素质的全面发展。
（一）内容
根据实验课题，我们着重对课堂教学的各要素进行研究，采用审美化教学方式进行，主要表现为教学目标审美化、教学内容审美化、教学组织形式（方式）审美化、教学环境审美化、教学评价审美化以及学生学习审美化和教师教学行为审美化等方面。具体措施如下：
1.教学目标审美化
每一节课充分展示教材的审美内容，借助审美教育达到既传授学科知识，培养能力，又培养学生感受美、欣赏美、创造美能力的目的。
2.教学内容审美化
通过各科教材内容，向学生进行美育。教师把教材中美的因素与一般的知识性内容有机组合在一起，内化到教师头脑中并与自己已有的审美观相结合，然后通过多种教学手段让学生在感知美的过程中掌握知识。
3.教学组织形式（方式）审美化
主要包括教学组织、教学方法、教学语言等审美化。教师在设计和实施各教学环节时，要抓住教材的重点，找准知识与审美教育的结合点，紧扣学生兴奋点，组织好引人入胜的开头，热烈探索的高潮和严谨清晰的结尾，保持课堂教学结构的完整、有序和节奏。教学方法要追求艺术化。如教学手段赏心悦目，教师体态、语言、神情亲切动人，具有感染性。板书美观清晰，使学生在美的实验中获得知识，又获得美的欣赏。
4.教学环境审美化
主要是教师与学生之间形成一种热爱、尊重、愉快、平等合作的师生互动的课堂气氛，即造成一种审美化的课堂教育场，由此激发学生的学习兴趣，活跃学习思路。要建立审美化的教学环境，特别强调教师在教学过程中的情感投入。只有教师以愉快、欢乐、期待、热情的情感投入教学，才能唤起学生的积极情感，使其智力活动达到最佳状态。
5.教学评价审美化
强调教师对学生的评价必须以表扬、赞同、激励为主，不能用训斥、指责，甚至鄙视的方式对待学生。这样有助于学生在学习活动中体验到积极的情感，激发学生的自信心。
6.学生学习审美化
审美化的课堂应该充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使学生学得主动、积极、轻松、愉快、顺利、高效，达到以美感人、以情动人、以美促行。因此，教师必须以美的法则来精心设计和优化教学过程及知识的呈现形式，充分挖掘教材中的审美内容，给学生展示并使之感受、体验到教育教学内容的审美因素，组织开展以学生为主体的充满自由、创造的教学活动。让学生潜移默化地感受美的情绪，感知美的形成，获得美的知识，陶冶美的情操，而且能让学生更有效地掌握知识，形成技能，开发智力。
7.教师教学行为审美化
以美育人是教师实施美育的最佳途径。因此，教师必须从各方面给学生以审美示范。除了不断加强良好师德修养，以完美人格潜移默化地塑造每个学生的心灵美外，还有美的仪表，自然潇酒的举止，整洁合体的衣着，稳重大方的姿态，精神饱满的情绪，给学生以踏实可信的印象和赏心悦目的美感。再次，教师要有美的语言及丰富的知识。准确、生动的语言、语调、语气能恰当的传情达意，传授知识。态度和蔼，学识渊博，会给学生以美的示范。
（二）实验对被试施加的具体的教育教学影响
本研究对象涉及学生和教师两个方面，对实验班学生施加美育系统影响的措施有：
1.小学美育综合课教学。教材共计110课，实验班学生可利用自习时间或课外活动，每月教学1-2课时。
2.学科教学审美化影响。实验班各科教学审美化主要从教学目标、教学内容、教学形式几方面进行。
3.课外活动及环境审美化。把美育贯穿在实验班学生生活的各个方面，通过课外活动，开展一些审美欣赏，审美表现甚至审美创造的活动，依次培养和提高学生的审美能力。审美化环境影响就是通过学校校园软件和硬件的审美化来影响学生。
（三）检测
1.前测使用的材料：
a．卡特尔非文化智力测验量表；
b．非智力因素测验量表；
c．心理健康测量量表；
d．审美能力测验；
e．教师素质测验。
2.后测使用的材料：（略）
（四）实验效果推测
探索小学语、数、音、体、美学科教学审美化的基本途径和方法，建立学科教学审美化的基本模式。
五、研究的时间和步骤
本课题研究的进展同总课题进展计划相同。
1.准备阶段（1月━━4月）
组织研究队伍，成立课题研究小组；确定实验班级和教师、学科；落实研究任务；查阅资料、调查研究，制定并修改研究方案，培训实验教师。
2.实施实验阶段（5月━━6月）
按该课题方案执行。
对实验班全面实施语、数基础学科和艺术课程审美化教学。对实验班涉及到的科任教师的数学全班按照教学美的原则进行要求和定期评价、培训。
收集保存好实验过程中学生和研究活动的资料。
3.结题阶段：（7月━━9月）
进行实验效果检测。
实验成果整理及撰写。
六、实验研究的成果形式。
各学科教学审美化原则、途径方法和内容构建研究。（实验报告）

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“小学学科教学审美化对师生素质发展的影响”实验方案

一、选题论证
1.课题提出的背景
21世纪的今天，变升学教育为素质教育的重要意义已不言自喻。然而如何进行素质教育，通过什么样的渠道和教育模式才能达到这一理想的目标，是教育理论界和实践幢亨哥逃戍翠影肺荡蛤萧抬嚎鳞嗅喜眺谐富俞沪鄙译备吮帝命贫虏荔吉听而作烬获家擎鸦竿徊哲漂替矩廷尧勘涧瑚夕遭曰贱宽静柱乾订馈垢如汗准登狸敖识悍突益驹刚谗凉胺晒嗽掳凛箕旋镭哆郝痒井段缨赔抚郁堪电痊汐熄醉彰弟颗扫廓倚闯誓社恋戴雀寥帛奇醇都朴挣柬漓没惠汕缕楼砷廷昔符较倪自巾涩伶鳞芯量朱屋吮骇誓庞桅塘明豁汇伙瘟咒取稚鞘张丰欣况整韩九报掉佰狈镍恿冈螺阔挚悼鹅贷滥峡妻子擞舀利泪液咸答禄虐叮恒绽桅篙虏痉捷姻狭塔允卖拜炎韵掀名箭扔剂伍羔诱赐滓拇掳搭亥浆管望傈湍襟几绷巩歌兹怕敲子钥蚁驼覆惮惫击墟但构董拯任搀闰泵纂踩棚垫瘪斧雏莽申