对外汉语教学40基本语法和教案学习资料.doc

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除基本语法项目（40项）l 主语 谓语 宾语 我 学习 汉语l 定语、状语、补语我的朋友学习汉语 他认真地学习汉语 他学得很好1用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？2正反疑问句：1你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？2你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？3用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？ / A或者B 4定语：1的 + 名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系）2不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质） 他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位） 3动词的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多5状语： 1副词作状语：我常去商店。2双音节形容词作状语（常用“地” ）：他高兴地说：“”。3单音节形容词作状语（不用“地” ）：你快走！/ 我要多听多说。4形容词前有程度副词（一般要用“地” ）：他们很认真地学习。5介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。 / 我跟中国老师学汉语。/ 我给他写信。 / 你往前走 / 我对他说 6存现句：处所+动词+名词 1表示存在：墙上有（挂着）一幅画。 2表示出现：前边来了一个人。 3表示消失：停车场上开走了一辆车。7动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）： 1昨天我去了书店，他没有去书店。 （过去：动作已经完成） 2明天我吃了早饭去书店。 （将来：动作1完成后会出现动作2）3每天我吃了早饭就去学校。 （平时：动作1完成后出现动作2）8语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）： 1现在他去书店买书了。2昨天你去书店了没有？（正反问）9语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（“了”在句尾，表示变化）： 1春天了，天气暖和了。2他现在是大学生了，可以独立生活了。10表示很快会发生：“要-了、就要-了、快-了、快要-了”：1要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。2我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）11动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：1现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。（还要继续）2我学汉语学了一年了，以后不学了。 （不再继续）12动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）： 1外边下着雨，刮着风。 （动作的持续）2教室里的窗开着，门关着。 （状态的持续）13动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）： 1我去过日本，没有去过美国。2正反问：你去过北京没有？14表示动作的进行：“在、正、呢、在-呢、正（在）-呢、-着-呢”： 他在看书（呢）。/ 他正看书呢。/ 他看书呢。/ 外边（在/正）下着雨（呢）。15连动句（有两个以上的动词）：昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面）16兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等： A请 / 让 / 叫 B + 动词 我请他来。/ 老师让学生写作文。/ 爸爸叫儿子去买东西。17简单趋向补语：动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”：1宾语是处所词语：动词 + 处所词语 + 来 / 去（“来、去”在最后）。明天他回北京来。/ 刚才他进图书馆去了。2宾语是事物词语，有两种形式：* 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语。昨天我借来一本书。/ 他拿去了那支笔。* 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去。客人已经来了，你快倒茶来！18复合趋向补语：动词 + 上、下、进、出、回、过、起 + 来/去1宾语是处所词语，“来、去”也在最后。他走回家去了。/ 他站起身来 2表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：他拿出来（了）一本书。/ 他拿出（了）一本书来。3表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。4表示要求：你拿出书来！ 动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成19结果补语：动词 + 形容词：对、错、好、清楚- 20可能补语（表示能力或可能）：动词 + 得/不 + 结果补语 / 趋向补语： 1能力：这本书我看得懂 / 这个字我总是写不对 2可能：他们明天回得来，我们明天回不来。 禁止：你病了，不能出去。/ 我知道这件事，但是不能说出来。比较 没办法：外边在下雨，我没有伞，出不去。/ 我知道，但是说不出来。21程度补语：动词+得 / 不 + 形容词（说明“怎么样” ）1动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。2动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。 （重复动词） 汉语他学得很好。 （宾语提前） 他汉语学得很好。 （宾语提前）22时量补语：动词 + 时量补语（表示动作持续多长时间）：1持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。 （重复动词） 我学了一年（的）汉语。 （动词+时间+宾语） 汉语我学了一年。 （宾语提前）2非持续性动词的形式： 他离开中国一年了。 （动词+宾语+时间）3宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/ 我等了他十分钟。4副词或能愿动词放在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。23动量补语：动词 + 动量词“次、遍、下-”：1动词 + 动量词 + 事物宾语： 我看了一次电影。/ 他看了一遍课文。2动词 + 人称代词宾语 + 动量词：昨天，我找了他三次。 24用“比”字句表示比较：1A（不）比B + 形容词：我比他高。/ 我不比他高。2A比B更 / 还 + 形容词 / 心理类动词（喜欢、觉得）：形容词：我很高，他比我更 / 还高。心理类：我喜欢锻炼，他比我更 / 还喜欢锻炼。3A比B + 形容词 + 数量 / 一点/一些 / 得多/多了：我比他高五公分 / 一点/一些 /得多/多了。 4A比B早 / 晚 / 多 / 少 + 动词 + 数量： 我比他早来五分钟。/ 我比他多学了三篇课文。 5A比B + 动词 + 程度补语，有两种形式： 我比他来得早（一点/一些 /得多/多了）。 我来得比他早（一点/一些 /得多/多了）。25用“A跟B（不）一样 +（形容词）”表示比较：我跟他（不）一样高。26用“A有（没有）B这么/那么 + 形容词”表示比较： 他有我这么高。/ 我没有他（那么）高。/ 他有你（这么）高吗？ 27“把”字句： 1形式：主语 + 把 + 宾语 + 动词 + 其他成分 2语义：说明移动、变化、产生的结果 我关了门我把门关了。 3动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。 我把门关了。/ 我把作业做完了。/ 你把箱子拿上来。/ 你把这本书给他。 不能说：今天，我把这书看得完。 4宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。 5能愿动词 / 否定词 / 时间副词在“把”的前边： 我要（没）（已经）把这本书给他。 6动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句： 我把汽车停在学校门口。/ 我把汽车停到学校门口。/ 我把笔还给老师。 我把这本英文书翻译成中文。/ 王老师把学生看作是自己的孩子。 28被动句： 1“被”字句：主语 + 被 / 让 / 叫 + 宾语 + 动词 + 其他成分 我的词典被（他）借走了。（有时施事可以不出现）我的词典被人借走了。 （有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）2意义上的被动句（无标志）：信写好了。/ 练习做完了。 29“是-的”： 1强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：他是昨天来的。 / 他是从北京来的。 / 他是坐飞机来的。 2表示态度、观点： 你打人是不对的 / 我认为这样做是有道理的。 30动词重叠： 1还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想（一）想。2已经完成，单 / 双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。 3双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（* 一）研究。 4表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（* 听听）音乐。 31形容词重叠：1单音节：AA / 双音节：ABAB2重叠的形容词前不能用“很”：她穿得干干净净的（*很干干净净）。3单 / 双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：一双大大的眼睛 / 一个干干净净的房间 / 他的脸红红的 / 他们都高高兴兴的。32概数： “多”： 数词后是“0” ：-多+量词：三十多斤 数词是“19” ：-量词+多：三斤多33“就”和“才”的区别： 1“就”表示早、快：学校八点上课，他七点半就来了。 2“才”表示晚、慢：学校八点上课，他八点半才来。 34“又”和“再”的区别： 1表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。 2表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。（还要来） 3表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。/ 明天他又要来。 35“有一点儿”和“一点儿”的区别：1有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。2有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。3动词+一点儿（宾语）：我会说一点儿汉语。4形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。36越-越-：1主语相同：风越刮越大。2主语不同：老师越说，我越不明白。37越来越-：1冬天到了，天气越来越冷了。2我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）38一-就-（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：1主语相同：我一下课就回家。2主语不同：老师一说，我就明白了。39定语的顺序：名词 / 代词 + 指示代词 + 数量词组 + 修饰性形容词 / 名词 + 中心语爸爸 这 两个 好 朋友。 公司 那 三个 重要的 部门。你 这 四本 汉语 词典。 她 那 五件 漂亮的 丝绸 衣服。40状语的顺序：时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态 / 方式 + 介词词组 + 动 / 形我们 昨天 在家里 都 很 高兴地 给他 打了 电话。我们 前天 在学校 只 十分 简单地 跟他 谈了谈。他们 都 对我 很热情。* 关联词语 因为-所以- 不但-而且- 只要-就- 只有-才- 如果-就- 一-就- 不是-而是- 连-都（也）- 既然-就- 即使-也-无论（不管）-都（也）-备课1对教学对象与材料的分析（1）了解学生的实际水平：语言技能、已学知识（2）分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序* 生词：义项、词性、复现率 * 语言点：个例、多处出现 * 词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）* 注释部分：句型、文化、科技、经济 * 练习内容：形式、重点、题量（3）确定学习重点和难点： * 既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：是不是是不是 * 学生易受母语干扰的：我是很忙 * 学生不易辨别，或容易混淆的：马上立刻 * 某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉 * 有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系2选择适当的教学方法（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？（2）各环节如何过渡？（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？（5）怎样设计情景进行训练？（6）如何检查学生是否明白、会用？教案的构成要素1 教学目标与要求“目标”是笼统的，比如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达2 课时分配，以及分课时的教学目标与要求一篇课文需要多少课时，每节课需要完成的内容与达到的目标是什么，教学的进度该怎样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题3 教学重点：要抓语言项目：语音、词汇、语法；功能、意念主要是动词、形容词、虚词，句型、句式4教学方法（包括辅助教学手段）直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件情景法：设计情景、利用实地情景其他： 模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎5教学环节（教学步骤、时间分配）：课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：* 一般步骤：组织教学复习检查讲练新课新课小结布置作业* 需要确定：各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：1）组织教学：2分钟5分钟 * 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏2）复习检查：10分钟15分钟 检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题3）讲练新课：70分钟80分钟（讲：三分之一，练：三分之二） 强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练 一般顺序：朗读词语讲解分段提问和回答归纳段落大意讲授语法点操练4）新课小结：2分钟5分钟 归纳总结新的语言点、重点内容5）布置作业：2分钟5分钟 造句、作文、复述、预习只供学习与交流