1、
人教版新教材七年级下册美术教案
第一单元 美术是创造性劳动
第一课 源于生活，高于生活
课题
源于生活，高于生活
课型
欣赏。评述
教学用具
教材、课件
课时
2课时
知识目标
知识
储备点
通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
能力
培养点
通过思考和讨论,培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力.
情感
激发点
通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
教学重点
源于生活,高于生活。
教学难点
表现性艺术是否符合这一观点。
教学关键
生活——美术
授课教师
教
2、学过程
教法学法
时间
一、引课：
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品?
3、作品描绘了些什么?
4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？
5、它来源于什么？
书写部分课题——
源于生活
二、新课：
（一)欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）.
思考讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这类事件,艺术家能创作出这样的作品吗？
2、从这幅作品的创作过程看,你认为再现性美术作品的产生需要哪些
3、条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画.
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受.
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。(引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画
4、中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
从而，印证本课课题——
美术源于生活，高于生活
（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。
讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？
（四)、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。
真实-—再现性艺术。
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活,高于生活的理解.
五、小结:任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
提问串线
复习旧知引出新知
启发引导
自学能力的培养
毕加索对世界和平所做的贡献,引导学生树立积极向上的人生观、世界观.
学生带着问题读作品，学会欣赏和分析,提高总结和表达能力
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
