1、《孟子见梁惠王》教案
游金萍
教学目标：
1、 了解孟子其人及其思想观点。
2、 体会《孟子见梁惠王》一文中体现的儒家的“仁政"的观点。
3、 领悟孟子的语言风格和说理艺术。
4、 积累有关重点实词、虚词、文言句式。
5、 评价孟子的“义利观"及对现代社会的借鉴意义。
教学重点：
同于教学目标3和5.
教学难点：
评价孟子的义利观及对现代社会的借鉴意义。
教学方法：诵读、讨论.
教学时数：一课时。
教学过程:
一、导入：2000多年前，伟大的思想家、儒家重要代表人物孔子、孟子提出了“仁政”的观点，并在当时产生了积极的影响2000年后的今天,这些先贤圣哲的思想不但
2、在高考试卷上占了一席之地，更主要的是它对我们的社会生活产生了重要的影响.今天，就让我们一起走近孟子,重温经典，学习《孟子见梁惠王》一文，了解孟子的义利观以及它对现代社会的借鉴意义。
请同学们翻开教材第17页.
板书课题
二、介绍教学目标。
三、既是文化经典，我们既要了解它,读懂它，更要明白它的深邃的思想及其影响,所以,我拟采用“知”“读”“悟”“评”这四个教学环节来完成本课教学。
四、一知.文化经典来自先贤圣哲，我们在学习它之前首先要了解作者,既要知他的生平，又要知它的思想。
（一）知生平。
(二）知思想.
四、刚才我们了解了孟子的生平及思想，明白了孟子思想的核心是“仁政"，那
3、么是仁，实行仁会给统治者带来什么样的好处呢？接下来我们进入今天的第二个环节—-读.
（一）读准字音
叟( ） 庶( ）人 万乘( )
弑（ ）其君 不夺不餍（ ）
（二）读懂文意
重点字词 ① 亦将有以利吾国乎 亦：句首助词，无义.
② 亦有仁义而已矣 亦:但，只。
③上下交征利. 交争利：互相求取利益。
④弑其君 弑：子杀父，臣杀君,曰弑.
⑤苟为后义后先利 后，先：以…为后；以…为先。名词意动用法。
⑥不夺不餍
4、 餍：满足。
成语和格言:不远千里 上下交征利
文言句式：①何以利吾国？② 何以利吾家?③何以利吾身？
“何以”介词宾语前置句。
请一学生朗读，点评。
学生齐读,读出孟子的语言的滔滔气势。
五、悟。
我们知道，战国时期，诸侯争霸，战争频仍,孟子要推行他的思想,就得不停地在各诸侯国之间奔走、游说。怎样才能在最短的时间内使统治者接受他的观点呢。那就必须站在对方的角度，与统治者讨论他感兴趣的话题,并且还得注意讲话的方式.
提问:当时，统治者对什么最感兴趣？
学生回答。
（师）好，接下来我们进入第三个环节-—悟.
（一）悟思想.
问题1：本文的中心话题是什么？
5、
——义与利的关系问题。 （义利观）
问题2：本文体现了孟子怎样的义利观？依据何在?
人生的追求应是义而不是利.
先义后利 先利后利会祸患无穷。
先义后利实至名归。
教师总结：从这篇文章来看，我们明确文章主旨,须学会归纳：①抓住句意 ②逐层归纳 ③确立观点
六、评.
讲到这里，我们对这篇文章的解读已基本完成。可是2000多年了，孟老先生的思想一直还在熠熠闪光，特别是他的先义后利的观点,无论在当时,还是在现在,都具有极为重要的意义.接下来，就让我们一起来探讨孟子观点的历史价值和现实意义。
（一） 理论评价。
问题:孟子的义利观有何历史价值和现实意义？
（二） 现实评价.
七．课外延伸
①子曰:“君子喻于义，小人喻于利。” （《里仁》）
②“仁，人之安宅也;义，人之正路也.”（孟子《离娄上》)
简要分析上述两段文字的异同及体现的儒家思想，并联系现实谈谈你的看法,200字左右。
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