石灰吟教学设计教案.doc

范文 范例 学习 指导石灰吟教学设计(一)教学目标：1、学会生字“焚”。能结合工具书理解诗中词语的意思。2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。有感情地朗读诗歌。4、学会探究。了解探究型学习的作用。教学过程:一、导入,了解石灰1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。（看石灰生产的画面，了解。）2、谁来说一说，石灰给你留下的印象。石灰石，生石灰，熟石灰。3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。板书：石灰吟石灰我们已经初步认识了,你懂这个词的意思吗？老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种?唱，声调抑扬地念叹息；痛苦的声音；鸣叫这里应该认为是哪一种？（板书课题）.朗读课题.联起来解释一下课题？对石灰唱的赞歌。顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。二、指导朗读，初步感知1、自由读2、指名读,正音，要求读出诗的节奏,3、评价(1）读得正确流利（2)读得声音响亮（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。）4、集体齐读。三、了解古诗大意,了解石灰生产过程1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来,运出了深山老林。然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我外形仍像一块块石头,但已经浑身雪白,白得十分耀眼，轻轻一捏,就容易破碎。人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来,像烧开的水一样。于是我变成了熟石灰,这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。3、组织交流，教师提升：（1）主要埋藏在深山之中千锤万击看着“千锤万击”这四个字,你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗?（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头,砸断了腿;被凿子挖开的心，掏出了肚；）(2）经过烈火的焚烧烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样;）理解“若等闲你懂这个词的意思吗？这个词分成两部分。若：好象，等闲：平常。过渡；烈火焚烧却用了一个词，若等闲。-你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗?（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）评:你也一定很勇敢，等。（3）石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身浑不怕，如果在这中间加一个关联词，你会想到哪一个?加入这个关联词“虽然但是你来说一句话,讲一讲这句诗的意思！（4）教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）这中间,你最关注哪一个词，为什么？说得好，石灰留下清白了吗？我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的-要留清白4、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生1、这首诗仅仅在讲石灰吗?2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由,有根据。只有你不敢的,没有老师不能承受的？3、周围合作,大胆猜测于谦会是个怎样的人?4、组织交流:（1)一定遭遇过挫折与打击；（2）一定是个打不倒，压不垮的人；（3）一定是个为人正派的人；(4）一定是个刚正不阿的人.（5)是一个不同流合污的人5、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法,廉洁奉公,救济灾荒,关心百姓，具有很高的威望。公元年,明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战.土木堡一战明军大败，明朝最精锐万人马全军覆没,皇帝英宗被俘。瓦剌军乘胜追击,大军兵临北京城下，北京城危在旦夕。于谦以一介书生，他义正辞严地驳斥了投降与迁都谬论，临危受命就任兵部尚书,他稳定了军心与民心，日夜带领全体军民,修筑城墙,布置防务，并亲自带领军队与瓦剌军血战五昼夜，赢得了京师保卫战的胜利。英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。6、刚才发言的同学，你从这段资料中,找到了印证了吗？7、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。8、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀1。一诵少年抒怀十二岁的于谦就写下了石灰吟这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如:于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想,就想做一个品格高尚的人）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗?(学生诵读）-教师评价:好一个志存高远的于谦;听了你的朗读，彼时的于谦一定会和你成为好友。随机应变。2。二诵为官感悟为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流,如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦,你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读)-你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。3。三诵临刑陈词本该受到重奖的于谦,却惨遭陷害。试想,戴着脚镣走上刑场的于谦,在人生的最后时刻,也一定会想起少年时的诗作，他一定会诵评：好一个视死如归、大义凛然!好一个铮铮铁骨，也一定会浩气长存,永世流传。4.四诵后世评价于谦的一生如石灰一样,后人想起于谦，就一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗,他们心中一定会想起？他们的心中一定会涌起？人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。让我们带着的无限的崇敬的心情，一齐来读石灰吟五、总结三、拓展延伸1、总结古诗. 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见,石灰吟就是于谦自己一生的写照啊！2、于谦为官清廉，为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操.不信，我们再来看一首：咏煤炭 于谦凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉.鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子.“阳和”，原指和暖的阳光,这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力.“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”，意思是:煤炭燃烧像火炬,使人感到无限温暖，如大地回春;也使深沉的夜空变得很明亮.“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是:人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”，直抒胸臆,表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福. word整理版