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第五单元 泥土的歌（二）
1教学目标
1.欣赏书本中几首不同地域的民间小调，有感情的演唱歌曲《采茶灯》，并用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》。
2.尝试用民歌中常用的“同头换尾”创作方式，创编2-4小节旋律。
3.能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，用简洁的语言概括小调的基本特征。
2学情分析
本单元主要学习《泥土的歌（小调）》，上学期已经学习了《泥土的歌》（一）——劳动号子与山歌，但大部分学生由于对传统音乐缺乏兴趣与激情，所以如何引导学习能够快乐的学习是本单元的关键。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他
2、们身上的闪光点，培养他们的感情。
3重点难点
教学重点：1.欣赏、体验歌曲（演唱歌曲《采茶灯》，用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》），并总结小调的特点。2.歌曲创编。
教学难点：演奏歌曲《王大娘钉缸》、歌曲创编——“同头换尾”
4教学过程
活动1【导入】复习导入
播放劳动号子、山歌、小调等民歌片段，猜所属民歌体裁形式及音乐特点：
（教师引导学生欣赏音乐，回顾总结劳动号子、山歌的民歌相关音乐特点，并引入本课教学内容——小调）
活动2【活动】1.欣赏《王大娘钉缸》
1.播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。
2.欣赏后提问：歌曲名是什么？歌曲情绪是怎样的？
3.对比聆听
3、民歌《王大娘钉缸》，提问：歌曲旋律与《好汉歌》有何相同点？
4.简介《好汉歌》的创作来源：
A.教师引导学生用葫芦丝吹奏歌曲《王大娘钉缸》，体验歌曲的情绪。
学生自主学习吹奏歌曲旋律。
B. 教师引导学生齐奏歌曲旋律。
活动3【活动】2.听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》
听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》，教师结合各地采茶风光图片，向学生介绍茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。
浏览采茶图片，引入采茶歌舞
浏览采茶图片，提问：同学们看这几张图片，他们在忙什么呢？——采茶
师：中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，每逢采茶季节，茶女们上山采摘新茶，休息时常
4、聚在一起演唱茶歌，并配有表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，形成了各具特色的采茶歌舞，采茶歌舞由于地域不同，其名称及特点也有不同：湖南、湖北称为采茶、茶歌；福建、安徽称为采茶灯。
学唱福建民歌《采茶灯》
A.欣赏歌曲《采茶灯》视频，思考：歌曲情绪有何特点？——轻快活泼
B. 再次聆听歌曲，教师引导学生轻声哼唱。
C. 教师引导学生学唱歌曲（注意歌曲情绪）
D. 教师引导学生表演歌曲，并对其进行鼓励性评价。
活动4【活动】3.欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》
观看形态各异的荷包，问：请同学们看，这是什么呢？
师：荷包亦称香囊、香袋，在我国传统民俗中，“荷包”是青年男女交往的一种“信物
5、各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。
欣赏山西民歌《绣荷包》（教师范唱）
讨论：歌曲情绪是怎样的？
活动5【练习】三、创作与实践——“同头换尾”
师生演唱《牵牛花开羊跑青》音乐旋律片段，提问：
歌曲可以分为几个乐句？每个乐句之间有何共同点？
——（结构规整、两个乐句节奏相同，只是句尾稍加变化）——“同头换尾”
分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。
分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、修改、完善。
活动6【测试】四、课堂探讨与延伸——简要介绍小调音乐特点
1.我们这节课学习
6、的四首歌曲有什么共同特点？（师生共同分析）
A.曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特色
B.节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈
C.结构以单曲体为基础，结构内部规整、匀称
D.唱词中的衬词、衬腔定型化、规整化
2.小调及其特点：（提问）这四首歌曲属于民歌的哪一种体裁形式？
A. 概念：小调又称“小曲”、 “时调”等，一般指流行于城镇集市的民间歌舞小曲。
B. 特点：结构均衡﹑节奏规整﹑曲调细腻﹑婉柔。
C. 代表作：《打樱桃》﹑《绣荷包》﹑《小拜年》…
活动7【练习】五、小结、下课
小调就像民歌中的一颗珍珠，它扎根于民间，经过漫长岁月的打磨以及世世代代老百姓的传承与发扬，愈发显得熠熠生辉，在此，老师呼吁大家也担负起继承发扬创新民歌的重任，让我们的民歌走向世界、走向更美好的未来！
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