1、《破瓮救友》教学预设
一、回忆课文，作好铺垫
1、同学们，你们还记得以前学过的课文《司马光》吗?还记得课文内容吗？
2、今天我们学习的课文也是讲述这个故事的.板书课题：破翁救友
3、指名读正确（读准“翁”后鼻音），猜猜题目的意思,(理解“破：砸破、打破"、“翁：缸”）
4、齐读题目。
5、出示文言文，同学们比比看跟我们学过的课文《司马光》有什么不同?
6、这是两千多年的古人写的文章，叫文言文，因文章短小，又叫小古文.我们二年级的同学能读懂吗？自己先试着读读。
二、示范引领，读通文章
1、第一遍读下来肯定觉得有点难吧，其实只要读好了,读顺了，你会觉得它简单几句话就能表达意
2、思了,想听老师读读吗?要注意记清老师读时的轻重快慢，语气停顿。
2、谁愿意学着老师的样子来读？（逐句出示句子，指导学生读正确，略有节奏。）
第一句
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》,爱之，退为家人讲，即了其大指。
第二句
自是手不释卷,至不知饥渴寒暑。
第三句
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸,儿得活。
3、哪一句是写破瓮救友的?(第三句），第一、二句写了什么？(七岁读《左氏春秋》）。
三、趣读“破瓮救友”
1、我们先来读读写破瓮救友的这一句（出示第三句），你能根据学过的课文猜测每一小句的意思吗？通过你的表情来表达你的意思。看其他同学
3、能否猜出来.
预设:
群儿戏于庭：高兴的，
追问：为什么这么读?群儿戏于庭，可能会做些什么游戏？
指导高兴地读.
一儿登瓮:紧张的，
追问：同学们猜猜为什么要读得那么紧张？（一个孩子爬上水缸,担心掉下来)
足跌没水中：难过，
追问:怎么理解这句话呢?（失足掉入缸中被水淹没，足：脚。跌：跌入、掉入。没：淹没。）
指导读好停顿：足/ 跌没/水中
掉入水中会怎样？(无法呼吸，情况危急,不及时抢救就会出人命……
指导读出紧张的语气。连起来读：一儿登瓮，足跌没水中
众皆弃去：慌张、愤怒
（学生可能会有两种理解：因慌张害怕大家都四处跑去找人;或大家都丢下掉入缸里的人管自己跑了。
4、也可以让学生当其中的一个孩子,说说为什么弃之而去。）
在学生讲自己理解的时候,指出:很多人,大家,在古文中就一个字“众"； 皆：都；弃：抛下（掉入缸中的小朋友）。
光持石击瓮破之：敬佩，沉着，尽心尽力
司马光（使劲)拿起（一块大）石头(重重地）敲击在水缸上，把缸打破了。引导学生想想当时的情景,加上动作读好这个句子,并告诉学生古文简短的文字可以表达很丰富的内容，用现在的话来讲要加进自己的理解。
水迸，儿得活：快活、喜悦、声调上扬、喜不自胜
水流出来了,孩子得救了。
２、短短一句话就描绘了一场悲喜交加的园中嬉戏，更让我们看到一个遇事沉着、聪明机警的司马光。现在把整句话连起来，加上动
5、作表情练练，看谁读得最生动？
３、指名读，学生评价
4、读着读着，我想同学们已经熟记在心了，试着背一背,还不会的可以看书。学生齐背。
四、猜读第一部分
光生七岁,凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之,退为家人讲，即了其大指.自是手不释卷,至不知饥渴寒暑。
１、司马光为什么能这么沉着冷静，遇事不慌张呢？我们去看看第一、二句话，谁能找到原因？
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
(司马光7岁，就像大人一样，听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，回来后讲给家里人听,就知道大概意思，.）
（1）学生猜测意思的过程中,指出“之”:指的是《左氏春秋》,简单介绍《左氏春秋》.退：回家。
（2)说明司马光少年老成,记性好，聪明。
（3）指导读好句子。
自是手不释卷，至不知饥渴寒暑。
(1）从此后非常喜欢《左氏春秋》，手不释卷,以至于不知道口渴、饥饿,不知道寒冷、炎热。
（2）说明司马光爱读书,
(3）指导读好句子.
2、试着用古文来介绍司马光，学生练习，指名介绍。
五、尝试背诵
1、这篇小古文的三句话我们都读懂了，现在试着背下来,、。
2、学生练习，齐背。
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