大学计算机基础课程建设与改革.doc

大学计算机基础课程建设与改革实施方案大同大学数学与计算机科学学院目 录一、大学计算机基础课程的性质和任务1二、加强大学计算机基础课程改革的必要性1三、我校大学计算机基础课程建设与改革3（一）教学内容改革3（二）教学方法改革4（三）考核方式改革5（四）教学模式改革7（五）加强教学研究7（六）教材建设8（七）教学大纲9四、实施计划17五、大学计算机基础课程教学实施方案17大学计算机基础课程建设与改革实施方案根据教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见和教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（简称“本科教学工程”）精神，为了进一步深化教育教学改革，全面提高教育质量，结合我校计算机基础教学的实际，制定本方案。一、大学计算机基础课程的性质和任务信息素养是信息时代大学生应该具备的基本能力，包括根据信息需求做出基本判断的信息意识，通过多种渠道获取的相应信息知识，适应时代发展的综合信息能力，遵循职业、社会和时代所要求的信息道德。提高学生信息素养有很多途径，大学计算机基础教学是其中非常重要的一个环节。大学计算机基础是为非计算机专业学生培养其具有现代科学思维能力和计算机应用能力而开设的一门公共基础必修课程，其宗旨是在培养学生的计算机基础知识、能力和素质方面起到基础性、先导性的作用。二、加强大学计算机基础课程改革的必要性 信息社会对全体学生的信息素养提出了超越以往的更高要求，计算机理论、技术和思维的快速更新和计算机知识向其他领域的深入渗透融合，要求高校对学生的信息素养的培养需遵循此特征。结合本校学生情况，大学计算机基础课程改革的必要性主要体现在以下三个方面：第一，学生信息素养参差不齐对于面向全国招生的大同大学而言，我校目前生源地覆盖了除香港、澳门、西藏、台湾之外的30个省、直辖市、自治区，大学新生在计算机知识及应用能力普及程度上相差甚远，存在着明显的非“同一起点”现象。第二，学生个体的学科专业深入发展受到制约随着计算机技术的迅速发展，针对各专业的新的应用工具软件频繁出现，使得计算机技术和各专业之间的融合越来越紧密，这一趋势对计算机基础教育提出了新的要求：即应根据学科专业的应用需求来组织课程教学。目前，我校的大学计算机基础课程在教学设计及实施过程中没有特别关注学生的专业应用需求，教学内容单一，不能满足其专业深入发展的需求。第三，学生个体兴趣发展受到制约大学计算机基础课程在实施教学时除了考虑应结合学生的专业应用需求以外，还应考虑其学生的个性兴趣差异；俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。努力创建适合大同大学学生水平的大学计算机基础课程的特色课程，因材施教，力求在满足学生的专业需求基础之上，营造个体公平的、和谐的教学环境，最终使学生好之、乐之，提高学生的学习动机和学习兴趣，进而达到张扬其个性的目的。三、我校大学计算机基础课程建设与改革 （一）教学内容改革当前计算机的应用已经遍及全社会，现代社会对于计算机应用水平的要求已经不仅仅限于计算机专业的学生，而是全社会所有的大学生都必须具有对于计算机技术深度运用的能力。在此的背景下，对于大学生计算机基础应用能力的培养，不仅要求学生具有扎实的信息知识和娴熟的操作技能，而且还必须对于计算以及计算机科学的思维形式有较为深刻的理解，学生们只有接受对于计算思维的严格培养，才能使其具有很好的应用计算机解决问题的思维习惯，成为当下这个信息社会、大数据社会的合格公民。改革前：大学计算机基础课程教学内容布局过程中没有突出体现计算思维的理念，教学模式设计环节中没有考虑学生个体专业兴趣及能力水平等方面的差异。改革后：教学内容布局过程中以计算思维理念为切入点，统筹计算机基础知识、基本技能和应用能力体系。整个知识体系分为计算机文化与计算思维基础、系统平台与计算环境、数据表示处理、信息管理与发布、算法和程序设计思维五篇。教学模式设计环节中构建以专业类别、能力水平为维度的三纵两横的教学体系，教学体系中实施不同课时、不同教学内容的讲授，具体的教学内容及教学时数布置详见表1。教学内容的实践环境平台由原来的WindowsXP+Office 2003升级为界面操作更为简易，功能更为全面，服务更为安全，且更有利于实施计算思维理念教学的Windows7+Office2010平台。表1 分类分层教学体系对比课程内容层次学时专业改革前计算机文化基础无分层56课时全校非计算机专业改革后计算机文化与计算思维基础、数制与信息编码、数据库技术基础、信息浏览和发布、算法和程序设计初步提高班（A层）40课时（20+20）理工类计算机文化与计算思维基础、计算机系统组成、操作系统基础、数制与信息编码、数据处理（Office）、数据库技术基础、信息浏览和发布、算法和程序设计初步基础班（B层）56课时（28+28）计算机文化与计算思维基础、数制与信息编码、数据库技术基础、信息浏览和发布提高班（A层）32课时（16+16）文史类计算机文化与计算思维基础、操作系统基础、数制与信息编码、数据处理（Office）、数据库技术基础、信息浏览和发布基础班（B层）48课时（24+24）以计算思维理念为平台，根据各专业特色创设案例，以“案例驱动”的五个阶段教学方法来贯穿知识点的始末无分层28课时（只上机进行实用性操作实训）音体美类（二）教学方法改革改革前, 由于内容千篇一律，教师在教学实施过程中，既很少关注学生水平的差异，又没有贯穿学生专业学习的实际需要。对此，在教学方法方面实行如下改革：首先，以专业类别分类，将全校14个学院分成三大类：理工类、文史类和音体美类，进行分类教学。其中理工类包含数计学院、物电学院、化工学院、医学院、生命科学学院；文史类包含文学院、历旅学院、外语学院、政法学院、商学院、教科院。其次，以能力水平考核结果分层，在分类的基础上再对理工类和文史类依据对学生水平的测试结果分为A、B两层（见表1）进行教学，经过以上两个步骤，力求构建以专业类别、能力水平为维度的三纵两横的教学体系。打破教学内容大一统的模式，按学生专业类别和水平高低实施不同课时、不同学分、不同教学内容的讲授。再次，改革具体实施时，实行教学和专业结合。教学和专业结合是指根据不同专业学生的认知特点和规律，在教学中“因材施教”，将教学内容与学生所学的专业建立联系,与学生的生活建立联系，做到有针对性教学，提高学生的学习兴趣，使其成为在自己的专业领域内的计算机应用人才。如在对办公软件的讲授过程中，对工商、会计类专业的学生可以侧重讲一些与财务实践相关的函数案例；对数学、物理类专业的学生可以侧重将一些数学与三角函数、公式编辑器等方面的使用案例；美术、设计类专业的学生可以侧重讲一些与色彩画面相关的动漫案例。（三）考核方式改革改革前，所有学生采用以客观题为主的传统纸质考试办法，只能检验学生理论知识的学习程度，不能很好地测验其具体的实践操作能力，达不到真实、全面的检验学生知识综合运用技能的考核要求。另外由于考试学生人数较多，教师阅卷工作量巨大，在短时间内要完成这些任务，使得阅卷的质量得不到保证，教学评价不够客观，评价结果不能很好地体现教学的真实情况，对日后的教学没有太大的参考价值。改革后，理工类、文史类学生采取无纸化机考测试，在学生登录、作答、提交试卷后，系统自动生成个人试卷并判定分数，这样既检验了学生的实际动手操作能力，也节省了庞大的阅卷工作的时间。考试时系统统一随机配题、自动阅卷评卷、评分工作，自动输出成绩，保证了考试时的客观公正。音体美类学生采用教学阶段性小作品测试与最终大作品测试相结合的方式进行综合考核。1.考核内容无纸化试题类型及分值分配：基础选择题（20分），汉字录入题（10分），文件操作题（10分），Word操作题（25分），Excel操作题（15分），PowerPoint操作题（10分），网络操作题 （10分） 。考核内容涉及计算机文化与计算思维基础、系统平台与计算环境、数据表示处理、信息管理与发布、算法和程序设计思维五部分。2.考核形式及分值比重无纸化考核的试卷在自动组合试题时因理工类、文史类专业类别不同而内容有所区分。考核方式为闭卷机试考核，总成绩分配比例：平时考核（实验表现+考勤）占总成绩20%，期末试卷成绩占总成绩80%；音体美类学生考核采用教学阶段性小作品测试与最终大作品测试相结合的方式进行综合考核。总成绩分配比例：平时考核（实验表现+小作品+考勤）占总成绩50%，期末大作品占总成绩50%。音体美类专业学生要求：(1)在学习期间要按老师要求分阶段上交自己的小作品（电子版），期末上交自己的大作品（电子版），作品上要体现课程名称、专业，班级、学号、姓名等信息。优秀作品统一整理要在学校数学与计算机科学学院网站专栏宣传。(2)每个教学班由班长负责按期收交本班大小作品（电子版），由其实验教师负责评阅作品给出成绩（小作品满分30，大作品满分50），并将本班作品、平时成绩和作品评分标准所有电子版统一刻盘交回课程负责人。（四）教学模式改革首先，以专业类别分类，将全校14个学院新生分成三大类：理工类、文史类和音体美类；接着，以能力水平考核结果分层，在分类的基础上再对理工类和文史类依据对学生水平的测试结果分为A、B两层（见表1）进行教学，经过以上两个步骤，构建成以专业类别、能力水平为维度的三纵两横的教学体系。打破教学内容大一统的模式，按学生专业类别和水平高低实施不同课时、不同学分、不同教学内容的讲授。（五）加强教学研究由于本次计算机基础教育改革是首次尝试以学生能力及专业差异开展的，方案的设计考虑难免有不周之处，需要在具体的教学实施过程中不断地完善。因此计算机系及计算机公共教研室应发挥作用，加大教学研究的范围和力度，大力开展计算机公共课的教研活动，主要从以下三方面展开：（1） 教师要深入了解学生的计算机水平层次差异。要求各教师在授课过程中，应充分尊重学生能力水平，根据自己所带班级的层次而有选择地讲授不同的教学内容。（2）固定教师类别。为了提高教学质量，系里逐步对所带理工类、文史类、音体美类学生的教师相对固定下来，这样要求教师在对相应类别专业学生备课及授课过程中，加强其所属类别专业软件的操作技能。（3） 教学内容有针对性和典型性。在方案初期执行期间，帮助教师提高对大学计算机基础教学新目标、新思维的认识；形成大学计算机基础课程针对各专业设计的新的知识体系和实验体系，收集、整理一批适用于各专业的应用案例，制定适用性强、操作性强的课程实施方案；鼓励所属同类别内教师集体备课，这样不仅可以统一本课程中同类学生的教学进度，而且还可以使教师们互相交流互相促进，丰富教学内容、熟练操作技能，提高教学质量。（六）教材建设由于我校大学计算机基础教学内容包括计算机文化与计算思维基础、系统平台与计算环境、数据表示处理、信息管理与发布、算法和程序设计思维五部分，建议使用高等教育出版社大学计算机等适合教学需求的有相应内容的教材。同时，逐步自编适合学校分类分层实际的校本教材。（七）教学大纲1.课程性质大学计算机基础是我校面向我校绝大多数专业学生开设的一门公共基础教育平台必修课程。先修课程：高中阶段的信息技术基础和多媒体技术。本课程以计算思维为核心，以计算机知识技能普及为背景，尊重学生间信息素养基础和专业、个体兴趣差异，培养学生应用计算思维和计算工具分析和处理专业领域实际问题的能力，为今后的创新活动奠定坚实基础。2.教学目的（1）能较系统地了解计算机基本原理、基本知识和发展新技术；（2）熟练掌握对计算机的基本操作；（3）通过网络这一主线将多媒体、网络、数据库等技术融合应用；（4）培养学生综合应用的能力，为后继课程的学习打下良好的基础。 3.教材教参（1）大学计算机（第6版），龚沛曾、杨志强，高等教育出版社，2013年；（2）大学计算机上机实验指导与测试（第6版），龚沛曾、杨志强，高等教育出版社，2013年。（3）大学计算机（第4版），蒋加伏，北京邮电大学出版社，2013年；（4）大学计算机实践教程（第4版），蒋加伏，北京邮电大学出版社，2013年。（5）大学计算机基础（第3版），孙淑霞，高等教育出版社，2013年；（6）大学计算机基础实验指导（第3版）孙淑霞，高等教育出版社，2013年。（7）大学计算机基础(第3版)，蒋加伏等，北京邮电大学出版社，2010年；（8）大学计算机基础上机实验指导与测试(第3版)，蒋加伏等，北京邮电大学出版社，2010年。 （9）大学计算机基础, 武桂力 康苏明著.冶金工业出版社.2009年；（10）大学计算机基础上机指导, 武桂力 康苏明著.冶金工业出版社.2009年。（11）大学计算机基础（第1版） ，段富等，高等教育出版社，2010年；（12）大学计算机基础实践教程（第1版） ，段富等，高等教育出版社，2010年；4.教学方式本课程的创新主要有以下几方面：首先，以专业类别分类，将全校14个学院分成三大类：理工类、文史类和音体美类，接着以能力水平考核结果分层，在分类的基础上再对理工类和文史类依据对学生水平的测试结果分为A、B两层，经过以上两步，构建以专业类别、能力水平为维度的三纵两横的教学体系。本教学体系打破了教学内容大一统的模式，实施按学生专业类别和水平高低来进行不同课时，不同学分，不同教学内容的讲授。其次，在对教学内容的讲授过程中，力求实行教学和专业结合。即根据不同专业学生的认知特点和规律，在教学中“因材施教”，将教学内容与学生所学的专业建立联系,与学生的生活建立联系，做到有针对性教学，提高学生的学习兴趣，使其成为在自己的专业领域内的计算机应用人才。再次，对考试进行改革。理工类、文史类学生采取无纸化机考测试，音体美类学生采用教学阶段性小作品测试与最终大作品测试相结合的方式进行综合考核。5.教学内容及时数根据计算机科学与技术专业本科人才培养方案（2013版），本课程安排在第一学期，总的教学时数、内容因专业和层次而异，理工类：基础班为56学时（28+28）、提高班为40学时（20+20）；文史类：基础班为48学时（24+24）、提高班为32学时（16+16）；音体美类：28学时（只进行上机实验）。（a）理论课程教学内容及时数（总计28学时）第一篇 计算机文化与计算思维基础（2学时）第1章 计算机文化与计算思维基础（2学时）基本内容：了解计算工具的衍化、计算机的诞生和发展，掌握计算思维的概念及内涵。重 点：计算机的诞生和发展难 点：掌握计算思维的概念及内涵新知识点：计算思维第二篇 系统平台与计算环境（5学时）（理工类提高班免修）第2章 计算机系统（3学时）（文史类所有班免修）基本内容：了解计算机系统，掌握微型计算机硬件系统，掌握计算机网络基础，涉略计算环境中云计算和物联网技术。重 点：微型计算机硬件系统难 点：计算机网络基础新知识点：云计算和物联网第3章 操作系统基础（2学时）基本内容：了解操作系统概述，掌握Windows应用，掌握操作系统的基本功能，涉略智能手机操作系统。重 点：Windows应用难 点：操作系统的基本功能新知识点：智能手机操作系统第三篇 数据表示和数据处理（7学时）第4章 数制和信息编码（3学时）基本内容：进位计数制、二、八、十、十六不同进制数之间的转换；数据在计算机中的存放，包括数值数据、字符数据、图形和声音等。重 点：进位计数制及其相互间转换方法难 点：数据在计算机中的信息编码存放格式第5章 数据处理（4学时）（教学实施注重学生学科专业；文史、理工类提高班免修，）基本内容：文字处理软件概述和Word基本操作，包括文档的输入、编辑和排版，表格和图形；电子表格概述和Excel基本，包括工作表的输入、公式和函数的编辑，数据图表化，数据管理等；PowerPoint演示软件的基本操作，包括演示文档建立，格式化，动画，超链，放映等。重 点：Word电子文档的熟练操作难 点：Excel电子表格的熟练操作第四篇 数据管理与信息浏览和发布（8学时）（教学实施注重学生学科专业）第6章 数据库技术基础（4学时）基本内容：数据库基础知识；数据库的建立与维护，包括Insert、Delete、Update和Select的基本操作命令。重 点：数据库的建立与维护难 点：数据库的查询第7章 信息浏览和发布（4学时）基本内容：Internet基础；Internet基本服务功能；Web服务器的构建；Dreamweaver超文本网页制作,包括网页建立、网页布局、表单、超连接、发布等。重 点：Internet基本服务功能难 点：Dreamweaver超文本网页设计第五篇 算法和程序设计（6学时）（文史类所有班免修）第8章 算法和程序设计语言（3学时）基本内容：算法的概念及表示；算法设计的基本方法；程序设计语言和程序设计概述。重 点：算法设计的基本方法难 点：程序设计语言和程序设计概述第9章 程序设计初步（3学时）基本内容：C/C+语言基础；程序控制结构中的顺序结构、选择结构和循环结构；C+初等算法实现。重 点：程序控制结构中的选择结构和循环结构难 点：C+初等算法实现（b）实验课程教学内容及时数（总计28学时）（1）计算机的了解与认识、Windows 操作系统的基本操作（实验2学时）实验内容：认识计算机的硬件构成及其功能，熟悉键盘，练习英文和汉字文章的输入，认识Windows的桌面结构；鼠标器、窗口、图标、菜单、对话框、剪贴板、快捷方式的基本操作及使用帮助；Windows个性化设置。（2） Windows的文件和磁盘管理（实验2学时）实验内容：使用“计算机”和“资源管理器”进行文件和文件夹的新建、选定、移动与复制、删除、重命名、属性设置和搜索等基本操作，掌握磁盘的浏览和管理方法。（3）Word文档的基本操作和排版（实验2学时）（文史、理工类提高班免修）实验内容：Word的启动与退出；认识Word界面结构；文档的新建、编辑与保存；文档的字符排版；文档的段落排版；文档的页面排版。（4）Word制作表格、插入对象和图片混排（实验2学时）（文史、理工类提高班免修）实验内容：表格的建立、编辑与格式化；表格的计算。公式、艺术字、图片、图形等对象的插入与编辑；对象的格式设置。（5）PowerPoint演示文稿的制作与放映（实验2学时）（文史、理工类提高班免修）实验内容： PowerPoint 的启动与退出；认识PowerPoint的工作界面；演示文稿的建立、编辑、美化和保存；使用设计模版和幻灯片母版统一幻灯片的风格；幻灯片动画效果的设置；幻灯片中动画技术、超链接技术和多媒体的使用，演示文稿的放映。（6）Excel工作表操作、公式和函数（实验2学时）（文史、理工类提高班免修）实验内容： Excel的启动与退出；认识Excel的界面结构；Excel工作簿的新建与保存；数据的输入；公式的应用；工作表的编辑与格式化。（7）数据图表化（实验2学时）实验内容：Excel嵌入式图表和独立图表的创建方法；图表的编辑与格式化。（8）Excel数据管理（实验2学时）实验内容：工作表中数据的排序和筛选，表格数据的分类汇总、表格数据的统计分析，工作簿的保护和共享。（9）表的建立和维护（实验2学时）实验内容：利用Access创建数据库、数据表及表之间的关系；查询的使用；设计简单的窗体或表单。（10）SELECT命令和创建查询（实验2学时）实验内容：Access中查询的创建，SELECT命令的格式及其聚集函数的使用。（11）网络的基本操作、信息浏览和检索（实验2学时）实验内容：设置局域网上网基本参数；设置与修改计算机名；网络故障的诊断与排除；设置共享文件夹；访问及查看网络共享资源；设置映射网络驱动器。使用IE浏览器进行网页浏览、使用搜索引擎工具进行信息检索；下载文件；收发电子邮件。（12）网页设计（实验2学时）实验内容：Dreamweaver超文本网页制作,包括网页建立、网页布局、表单、超连接、发布等。（13）多媒体技术基础、Flash基本动画制作（实验2学时） （文史类所有班免修）实验内容：认识各种多媒体创作工具，多媒体素材（包括音频、视频/动画、图形/图像等）的基本制作；利用Flash进行动画设计。（14）Flash综合动画制作（实验2学时）（文史类所有班免修）实验内容：Flash软件的使用，制作逐帧动画、过渡动画、遮罩层动画、引导层动画、添加声音等基本设计功能。6.考核方式本课程考核方式为考查(具体考核方式见大学计算机基础课程改革方案)。四、实施计划我校这次大学计算机基础改革是在学校、教务处、学院领导的提倡和支持下进行的。本学期我们制定了教学大纲和实施方案，并且将准备教材和配备教师。安排14级大一文史类、理工类及音体美类所有新生均在第一学期开设。在实施过程中我们将不断改进、完善本方案。五、大学计算机基础课程教学实施方案按照大学计算机基础课程教学大纲，教学实施过程中，教师队伍根据自己的研究及技能专长先按照专业分为理工类、文史类和音体美类三大类。接着对前两大类的教师队伍再分别细分为基础班组，提高班组。教学内容涉及计算机文化与计算思维基础、系统平台与计算环境、数据表示处理、信息管理与发布、算法和程序设计思维共五大块。授课教师根据自己所属的类别小组承担理论或实验课程的教学任务，教学内容及教学时数因学生所属专业的不同而有所增减。各类别、组教师人数按教学任务的多少具体安排如下（学生水平层次高低若按1:4来设定）：理工类基础班组（理论+实验）：13人左右理工类提高班组（理论+实验）：4人左右文史类基础班组（理论+实验）：14人左右文史类提高班组（理论+实验）：4人左右音体美类（实验）：7人左右以上各组教师在数学与计算机科学学院中进行选拔。附录：学生计算机基础水平测试方法（测试结果分为A、B两层）学生计算机基础水平测试方法没有固定的统一的模式，要因计算机软件、硬件的不断发展变化而变化。下面只针对2014级本科生制定一种测试方法，分为两个基本步骤。（1） 新生上课第一周由任课老师对自己所带班级学生宣传其大学计算机基础课程改革方案精神，重点使学生了解分班后，基础班与提高班的学习内容以及授课时数的差异，学生可根据自己的实际情况，采用自愿报名的原则选择参加基础班还是提高班的学习。（2） 由教务处组织、院系主导、任课教师负责对其本班中已报了提高班的学生进行考试审查，考试形式：笔试，考试时间90分钟，最后以班为单位将考试审核通过的提高班学生名单上报教务处。教务处经过对各班上报的提高班人数进行统计后，根据统计的最终结果来定大学计算机基础课程基础班与提高班学生名单与学习计划。从第二周开始，计算机系教师按照大学计算机基础课程的改革方案中其所带班级学生的类别和层次进行对应的教学内容讲授。数学与计算机科学学院 2014年8月