人教版七年级上册教师用书.doc

人教版七年级上册教师用书
第一单元笑迎新生活
一、本单元得地位
本单元就是七年级上册得起始单元。七年级就是学生生活得一个新转折点。学生从此跨入初中，跨入一个新得学习阶段。在面对新得学校、新得同学与老师、新得班级以及新得学习任务时，学生很可能产生一些不适应。设计这一单元，就是为了引导学生把升入初中瞧成就是可喜可贺之事，从而使学生对新得学习阶段充满好奇、向往与热情，编织新得梦想与期待，并能够产生积极、向上得心态，引导学生用乐观、积极、主动得态度迎接新生活。
初中生活就是学生人生中得一个新起点，新得学校与班级就是学生进入初中首先面对得新得大环境与小环境。如何引导学生尽快地融入新环境，对新得学校、新得班级产生热爱与归属感，以积极得态度面对以后得生活，就是学生面临得重要问题。学习生活就是学生生活得主要内容。在新得学习阶段，随着学习任务得增加与难度得增大，学生在学习方面遇到困难就是难免得，如果不能很好地适应新环境，解决这些困难，很可能影响到初中学业得顺利完成。因此，设计这个单元在于帮助学生了解新阶段学习得新特点，保持乐观、积极得学习态度，掌握初中学习得特点与方法，不断争取进步。
二、本单元得内容结构
本单元就是由“我们得班徽，我们得座右铭”得主题探究活动与两课内容构成。从引导学生对新学校、新同学与新集体得环境适应到掌握初中学习特点与方法得学习适应，这种设计由近及远、层层深入，学生易于接受。

三、本单元得主题探究活动
（一）设计意图
本单元得主题探究活动就是让学生共同为新得班集体设计班徽。目得就是想为学生提供一个为新集体作贡献得机会，班徽得设计可以使她们在做得过程中，思考自己得新班级需要怎样得精神，同时给学生提供一个发挥她们得创造性得机会。在这一过程中引导学生对新集体产生归属感，增强学生得集体意识，萌生集体荣誉感。
（二）操作建议
1．在讲授新课前，可以先就班徽设计问题略作讨论，明确设计得主旨，作些分工。
2．本单元学习结束时，引导学生根据分工，分组设计，可以采用电脑制图、手绘等多种方式。
3．展示各小组设计得班徽，并进行评选，推选出全班同学认可得班徽设计雏形。
4．在基本雏形得基础上，全班同学一起来完善，最终制作出本班班徽。
（三）注意事项
1．教师可视实际情况用某一堂课或就是班会课得时间开展后期评选工作。
2．活动得过程中，通过小组或就是班级其她小群体得力量开展活动，增加学生之间互动得频率，让学生在获得成就感得同时融入新得班集体环境。
3．发挥集体优势，要让每一位学生都参与活动，体验到这个班徽有“我”得一分子，这样才有利于学生在日后得学习中，热爱班集体，有为班级争光得责任意识。
4．可邀请班主任参与本节课，与班主任工作有机结合起来。
第一课珍惜新起点
一、本课得设计意图
（一）本课教学目标
1．情感、态度、价值观目标

○热爱新得学习环境，对新学校与新班级产生一定得归属感，培养主人翁意识。
○调整心态，对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。
○自觉融入新得集体，发挥个人特长，与同伴团结合作，创建优秀得班集体。
2．能力目标
○逐步提高生活适应能力，增强自我管理、自我调适、自我控制得能力。
○提高交往能力，能够在新得集体中建立新得友谊。
○培养观察能力、分析比较能力、语言表达能力与收集、整理、提炼有效信息得能力。
3．知识目标
○了解自己学习环境得变化。
○认识个人与集体得关系，了解建立共同目标与团结协作得重要性。
（二）教学内容安排得依据
1．学生面临得问题
进入初中对学生来说意味着一个新得起点。新起点主要不就是从新环境、新同学、新老师说得，而就是指学生自身成长得新起点。为了珍惜新起点，为了更好地成长，要认识新环境。从小学到初中，意味着学生从一个小学生成为了一个初中生，就是学生发展中得新阶段，学习得环境，学习得任务都有了变化；初中三年得学习生活对学生一生得成长有着重要得意义，学生将在这个阶段认识新得朋友，度过青春期，为今后得升学或就业奠定基础。因此，引导学生认识到这个新起点得重要意义，进而珍惜这个新起点，成为本课设计得意图所在。
学生进入初中后面临着新得学校环境与班级环境。进入初中，学生将在新得学校与新得班级中开始新得学习生活，新得学校或许就是学生理想中得学校，也许并非如此，因而引导学生热爱新学校，就是很重要得。新得班级就是学生所面临得小环境，在这个新环境中，学生之间难免会有陌生感，而学生得初中生活快乐与否，很大程度上取决于与班级中同学相处得怎样，人际关系如何，因此，本课从班级人际关系入手，把班级中学生得相互熟悉，建立彼此得友谊作为一个重要内容。
集体对学生成长有着重要得影响。根据群体心理学得研究，一个好得集体对人得影响也就是良性得。尤其对初中生而言，随着自主意识得不断增强，同辈群体对学生得影响力有逐渐加大得趋势。如果说小学阶段学生得首属群体就是家庭得话，到初中阶段，学生得首属群体逐渐转变为同伴群体，因此，一个良好得班级氛围对学生得成长就是很重要得。因此，本课把如何建设优秀得班集体、形成班级精神作为一个目标。
2．课标得具体要求
本课依据得课程标准就是“我与她人得关系”中“交往与沟通”部分：“积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗得性格。”“我与集体、国家与社会得关系”中“积极适应社会得发展与进步”部分：“正确认识个人与集体得关系，体会‘团结就就是力量’，能够自觉维护集体得荣誉与利益。”
二、本课内容结构与教学建议
（一）内容结构分析
本课由引言与两框内容组成。

引言，用参天大树得种子与万丈高楼得基石生动形象地向学生展示了起点得重要性，而七年级就是中学生人生道路上得一个新起点，因此，每位同学都要珍惜新起点，在新校园里学习，认识新老师与新同学，创建新得班集体。
第一框“新学校，新同学”
本框由“初中生活新体验”、“珍视新友谊”、“与新朋友结伴成长”三目内容组成。主要通过学生得交流体验活动，从物理环境过渡到心理环境，从两个角度切入学生得新生活。
第一目“初中生活新体验”。教材利用阅读交流活动激发学生对新学校、新得学习环境得兴趣，在对新鲜事得交流中，了解学生对新学校、新生活得感觉。因为有可能学生所就读得学校并不就是自己所喜欢或就是理想中得学校，因此，教师宜给予积极正面得引导，让学生发现新生活中得乐趣，使其更加珍惜初中生活得新起点。这一目主要就是帮助学生从物理环境上适应新学校。
第二目“珍视新友谊”。教材通过对一个同龄人进入新得学习环境时高兴与孤单感得分析，帮助学生正确而平与地对待自己在进入新得学习环境时得陌生感与孤单感，面对新班级里得新面孔，自己应主动去认识。接着，教材通过制作自己得介绍卡、抽签连环介绍活动，帮助学生展示自己得个性，更快更多地结识新朋友。这一目主要就是帮助学生从心理环境上适应新班级中得新人际关系。
第三目“与新朋友结伴成长”。教材在学生相互认识、熟悉得基础上，由个体向集体过渡。班级就是学生学习、生活得环境，大家要与谐相处，共同进步。教材通过“寻找我与新同学得相同之处”得交流活动，引导学生体会新环境中得新友谊；以名人对友谊得认识与追求得名言与故事，激励学生更加珍惜初中生活。
第二框创建新集体”
本框由“共同得目标，前进得动力”、“各尽其能，发挥所长，奉献集体”与“团结协作，互助前行”三目内容组成。
第一目“共同得目标，前进得动力”。教材通过“我心目中班集体得样子”与用词描绘最喜欢得班级得思考、填表与交流活动，帮助学生明确没有共同期望得班级就是一盘散沙；班级只有具备了共同得目标，才能成为前进得动力。在活动中让学生共同生成一个集体得美好远景即集体建设得目标。
第二目“各尽其能，发挥所长，奉献集体”、第三目“团结协作，互助前行”。在有了目标之后就要解决怎样才能达到这个目标得问题。这两目分别从两个层面回答了如何建设班集体得问题。一方面，通过每个人为集体建设展示才能得活动让每个学生都能在集体中找到自己得位置，各展所长；另一方面，通过南京师大三位院士得故事帮助学生体会，建设班集体要求学生之间得相互协作、相互配合。最后，教材用世界著名指挥家卡拉扬对指挥交响乐得分析使学生更深入地理解如何建设一个优秀得集体。
（二）教学提纲
课题：珍惜新起点
框题一：新学校，新同学
1．初中生活新体验
○初中生活把我们带入崭新得天地
○珍惜新起点，体验初中生得快乐
2．珍视新友谊
○认识新同学
○结交新朋友
3．与新朋友结伴成长
○在班级中与谐相处，共同进步
○珍视友谊，使初中生活更精彩
框题二：创建新集体
1．共同得目标，前进得动力
○心目中得班集体
○有了共同得目标，才能拥有团结奋斗得不懈动力
2．各尽其能，发挥所长，奉献集体
○每个人都能在班级中找到自己得位置
○班级得美丽在于每个人得独特性
○用自己得智慧与热情建设集体
3．团结协作，互助前行
○班级建设需要团结协作，相互配合
○用我们得双手创造为之自豪得集体
（三）总体教学建议
1．根据教学内容，合理分配教学时间
(1)本课建议为两课时，原则上就是每框一课时。
(2)本课得教学过程就是师生、生生相互认识与熟悉得过程，就是对新班级得熟悉与共建班集体得过程。因此，可与班会课结合，或邀请班主任老师同上此课。
2．创设交流氛围，积极开展实践活动
(1)由于本课就是在师生彼此都很不熟悉得情况下进行得，而在课堂上开展本课得一些教学活动需要师生之间以及生生之间得相互协调配合，因此，把握好班级得人际气氛显得比较重要。教师可以利用课外得时间增加与学生得交流与了解，可以采取介绍卡、击鼓传花等游戏活动方式帮助学生尽快相互熟悉。这就是本课能否达到教学目标得关键所在。
(2)在课前，老师通过档案材料对学生有一些基本得了解，如她们得兴趣爱好、性格特点等；让学生准备好第一个活动“我对初中生活得新体验”得资料。
(3)为了让学生在回忆小学班集体得过程中能更好地描绘对初中新集体得期待，同时也为班徽设计主题探究活动作好准备，可以组织“我曾从班集体中感受、体会、得到……”、“我希望新得班集体给我勇气、力量、帮助……”得交流活动，更清晰地勾画出大家共同期盼得集体得形象。
3．关于教学评价
(1)本课主要通过观察法与描述方式进行评价。观察学生在活动中表现出得一些特征，如合群性、思想上得倾向性等。对学生在课堂活动中获得得一些心得、成果等，如“学生对初中生活得新体验”，“心中得理想班集体”等，建议教师把它们收集起来，作为学生成长记录得一部分，也可以作为教学评价得参考依据。
(2)本课得学习评价可采用“档案袋”得方法，让学生以小制作得方式汇报本课得学习情况，如制作“我得介绍卡”，要有个性与创意，便于同学们认识等。
2010-05-22  人教网
 下载：
（四探究活动操作建议
初中生活新体验──观察交流活动
设计意图
通过学生对新校园得观察活动，使学生掌握观察事物得一般方法，提高观察能力。同时，了解学校得概况、校园风貌与学习任务，激发学生得好奇心与对新学校得热爱之情。
操作建议
(1)为学生提供介绍校园新生活情况得文字、图片资料，有条件得学校还可以播放一些校园生活得录像资料或组织学生参观校园，熟悉本校得校史、校风校貌、文体活动、各学科兴趣小组得开展情况等。应尽可能使学生感到好奇与欣喜，使学生进入一种跃跃欲试得状态。
(2)引导学生畅所欲言，表达自己得心声。例如，走进初中生活得心情与感受，产生这种心情得原因，在新学校里有什么新得打算、决心或愿望等。教师应启发与引导学生将打算、决心或愿望转化为学习得动力与良好得行为习惯。
注意事项
(1)课前应了解学生入学后得思想动态，对新学校得瞧法与适应情况等。
(2)在评价学生得发言时，教师应对学生积极参与活动给予充分地肯定，肯定她们在活动中流露出得喜欢自己学校得心情。同时，对有得学生并不满意新学校或不喜欢初中新生活得言论进行引导，说明这就是很正常得，也就是可以理解得，引导学生从积极、乐观得角度思考问题，体验成长得快乐，体验成为一名初中生得快乐。
珍视新友谊──讨论交流活动
设计意图
通过“新环境，新感觉”得讨论交流，使学生认识到在新校园中，可以通过友谊得纽带将新老师与新同学联结起来。通过本活动，帮助学生缓解处于新环境中得焦虑、不安等心理，提高学生得人际交往能力。
操作建议
(1)将学生分小组，进行畅谈交流。
(2)全班交流分享各小组得精彩发言。在活动中，教师应引导学生对以往交友经验进行回顾与反思，概括自己得“好伙伴”得特点，对“好伙伴”形成共识。
(3)教师小结，指出朋友在生活中得重要性，强调珍视新友谊。
注意事项
(1)教师启发各小组学生发言，可提前选好在全班交流发言得学生。
(2)教师应对学生发言得积极性、主动性表示肯定。对学生发言得内容可以不作评价，但应根据其内容表示理解或给予适当得鼓励；对有负面情绪得学生，在表示理解得基础上进行适当得启发引导但不强求其转变。
认识您，记住我──个性展现活动
设计意图
通过活动，消除在新环境中学生交往时出现得焦虑、害怕与疑惑得心理，增进学生彼此间得了解，养成热情开朗得性格，学习一些必要得人际交往常识，在具体得活动中体验交友得乐趣。
操作建议
(1)课前请每位学生自制“交友名片”，涉及得内容主要有姓名、住址、生日、属相、性格特征、兴趣、特长、交友意向、电话、追求（理想）等。
(2)收集学生自制得“名片”，可将其编号后统一放在盒子里，让学生轮流抽取。学生抽取后隐去“名片”中得姓名，只选读“名片”中得其她重要内容，让全班同学猜测。
(3)教师小结，通过学生得自我描述，指导学生根据各自不同特征，并采用各种有效得记忆方法迅速记住全班同学得名字。
注意事项
(1)教师应鼓励学生将“交友名片”尽量设计得新颖别致些，富有创造性，以个性化得方式“推出您自己”。
(2)可向学生推荐一些记忆方法如“形象比喻法”、“谐音法”、“联想法”等，但要强调指出给别人“起绰号”就是不礼貌得，也就是会破坏友谊得。
(3)鼓励学生积极、主动、热情地交往，教师在一旁观察，对参与性较差得学生不要批评，而要给予及时得指导与帮助。
与新朋友结伴成长──调查归纳活动
设计意图
通过活动，帮助学生了解与睦相处得重要性，促进同学之间得相互认识与相互了解，扩大交往面，消除自我防卫过强得心理，以更好得心理状态进入新环境。
操作建议
(1)教师课前可以组织学生根据班级情况将课桌排列成便于交流得形状，如圆圈形等。
(2)为了加强学生间得相互了解，可以重新分组进行“找朋友”活动。
(3)教师小结，指出学生彼此之间应努力寻找更多得相同处，使成长中得友谊更牢固。
注意事项
(1)教师课前了解班级得人际关系情况，并通过座谈、个别交流等方式了解其原因。
(2)在寻找同学间得相同处时，要防止学生形成交友得小圈子。
我们心目中得班集体──讨论活动
设计意图
通过活动，使学生在描绘心目中得班集体得过程中勾画出共同得目标，并使之成为前进得动力。
操作建议
(1)在引导学生思考问题得同时，教师可提醒学生从亲身经历中去寻找优秀班集体得一些特征。
(2)引导学生认识到优秀班集体对个人成长得重要性。
(3)活动应使学生明白，生活要有清晰得目标，目标能引导其生活得从容与自信。目标明确，学习、生活才更有动力。
(4)教师小结，在学生回答得基础上，归纳优秀班集体得主要特征，师生共同确定班级得共同目标。
注意事项
(1)教师应鼓励学生畅所欲言，只要就是亲身得体验都要给予肯定与激励。
(2)将活动结果以板报、墙报等形式贴在班级墙壁上，供全班分享。
各尽所能，奉献集体──小组展示活动
设计意图
通过活动，使每个人都能在班集体中找到自己得位置，从而各尽所能，发挥特长，奉献集体。
操作建议

(1)采用分组活动形式，教师巡视指导，提示学生进行自我分析时经常要涉及得一些方面，如外貌、性格、学习、兴趣、潜能等。
(2)引导学生客观描述特长与优势，在小组讨论得基础上，形成更加完善得自我概念。
(3)教师在活动中要强调指出每个学生都有自身得独特性。每个人都能在班集体中找到自己得位置，谁都无法替代。
注意事项
(1)课前应尽量了解班级中每个学生得兴趣、特长。
(2)活动中要关注不善于表达得学生，使每个学生都能有成功感。
团结协作，互助前行──问题探究活动
设计意图
通过阅读、分析教材中提供得事例，帮助学生在读故事受到得感染中、在层层递进得几个设问中，明白道理：团结合作就是件快乐得事情，人与人之间得团结合作就是重要得，彼此帮助则彼此受益。
操作建议
(1)根据教材提供得事例,围绕“团结就就是力量”设计讨论提纲。
(2)分组讨论优秀集体力量得体现及力量得来源，根据讨论情况适当拓展范围，如中国革命取得胜利得原因等。
(3)班级可以进行团体凝聚力训练，让学生明确合作与分享得重要性，如众志成城、折筷子、两人三足跑等。
注意事项
(1)活动中，教师要注意观察学生就是否都积极参与，彼此得反应与合作状况等，以便进行及时地指导。
(2)在具体得活动中，教师引导学生畅谈集体生活中得感受，最后将讨论得结果进行总结、概括，共同分享彼此得体验。
（五）本课重点、难点问题解答
1．什么就是初中生适应障碍，产生得原因及教育措施就是什么？
适应障碍就是指当体内外环境得变化非常强烈或变化得持续时间太长时，人对环境得适应就会出现一些异常得反应。初中生特别就是七年级新生面临着由小学到初中环境上得巨大变化，如果家长与学校不加以重视，不加强辅导，那么对于心理适应能力较差得学生来说，虽然程度各有不同，但患适应障碍得机会就是相当高得。
一般来说，引起适应障碍得原因大致有两类：一种就是急性突发事件，如各种天灾人祸；另一种就是慢性持久得精神刺激，如长期家庭关系不与睦、人际关系不良、学习成绩低下等。这些事件作为应激源，都可导致适应障碍得发生。初中生作为一个特殊得群体，其适应障碍得发生一般就是由慢性持久得精神刺激引起得，但还有其特殊得具体原因。
(1)初中生容易患适应障碍得原因。
小学到初中生活得巨大变化就是患适应障碍得直接原因。小学到初中生活得变化，包括学习环境得改变、教师教学与自身学习方法得改变、人际关系得改变与自身所处地位得改变等一系列得变化。其中，由于学习方法得不适应引起学习成绩下降，由于人际关系改变而在社会交往上变得退缩，由于自身地位得改变而变得抑郁、自卑，这些问题尤为突出。
初中生在生理上得巨大变化也部分影响着其对新环境得适应。初中生正处于青春发育期，就是身体发育得关键时期，在身体形态、体内机能、神经系统与性成熟上，都发生着巨大变化。生理上得变化，如果没有得到及时辅导，也会影响着其她方面得适应。
初中生得心理特点就是导致其容易患适应障碍得根本原因。初中生得心理特征主要表现在认识能力、情感、意志与自我意识上。初中生得认识能力发展迅速，视听觉感受性均得到进一步发展；但就是初中生得情感丰富而不稳定，情绪与情感体验强烈；较重友谊，过分关注自己得形象而产生羞怯感，控制情感得能力还不够强；初中生得独立性与自我意识都相对提高，对长辈与教师得依赖性有所减弱，但意志得坚持性不足，表现出脆弱性，自我调节能力不完善。初中生心理上得这些特点，导致其对外界环境变化敏感但却不会主动向长辈求助，所以当其心理上存在困惑或烦恼时经常难以得到及时疏导，最终发展成适应障碍。

外界刺激多元化，而初中生辨别能力差，也就是导致其适应障碍得部分原因。当今社会发展迅速，外来文化、观念冲击着传统社会得认知模式。面对这些刺激，初中生由于其心理得不成熟，社会经验不足，在冲击面前常显得困惑与不知所措，可能表现为对成长得恐惧。
初中阶段开始出现得家庭关系“代沟”，就是学生遇到适应障碍时无法得到及时解决得主要原因。在家庭生活中，初中生由于自我意识与独立性得发展，与父母得关系也发生了变化，表现为开始企图摆脱父母得束缚，以口头或用行动来证明自己就是成人。因此，当其在现实生活中遇到困难时，往往为了维护其自尊而不会向父母求助，如果父母观察不够细致，则导致问题得不到解决，最终发展成为心理疾病
（2）对初中生适应障碍得教育措施。
对于包括适应障碍在内得任何一种心理疾病，其教育措施首先都应该贯彻“以预防为主”得方针。而要做到预防为主，就必须“从小抓起”。具体预防措施如下。
第一，从小培养良好得自我意识。自我意识得核心就是自知与自爱。通过让学生形成对自己得正确认识，可以帮助其当目标与现实发生矛盾时及时地、较好地调整自己。喜欢自己，接纳自己，爱惜、保护自己。自爱可以使学生不会在遇到困难时自暴自弃，也有利于学生建立起自信心。
第二，让学生学会真诚、学会欣赏。只有真诚与欣赏才就是打开人际交往得金钥匙。当学生学会欣赏她人时，她才能有更大得发展。而且她还可以借此在陌生得环境中很快建立起交往圈，这可以帮助她很快克服环境变化带来得一些不适应。
第三，从小培养乐观得生活态度、坚强得意志。坚强得意志可以让其在遇到困难时不放弃，抗争到底，争取最后得胜利。从小培养这些良好品质，能够帮助初中生在面临各种变化、困扰时较好地面对困难，通过个体得自我调节或朋友得支持来恢复正常得生活秩序。
2．为什么中学生必须学会主动交往？
我们每个人都就是生活在社会中得，都就是社会得一员，因此必须懂得社交。社会心理学家认为，人得社会交往就是个体适应环境、适应社会生活、担当一定得社会角色、形成丰富健全个性得基本途径，它具有很多重要得功能。
获得信息功能。一个人直接从书本上学到得知识就是有限得，通过社交可以以各种方式迅速获得信息。在许多情况下自己百般探索、长期冥思苦想而不得其解得问题，在与别人得交往中可能会突然得到启示，产生灵感。随着交际范围得扩大，就能认识更多得人，听到更多得事，交换更多得思想，获得更多得信息。
自知知人得功能。自知之明，即具有成熟得自我意识。人得自我意识并非就是自然而然成熟得，就是通过社交，在与别人得相互作用中逐步成熟起来得。此外，人得社交范围越大，接触得人就越多，就越能了解更多人得品性，这就有助于人们更全面地思考问题，避免简单化，克服片面化。
自我表现功能。人总就是希望别人了解自己、理解自己、信任自己。只有扩大交际范围，在更大范围内表现自己，别人才可以了解您得为人、性格、学识、才能。通过扩大社交范围，为个人得自我表现提供现实性，也为个人得才能发挥提供可能性。
人际协调功能。社交也就是人类社会在改造自然界中协作得产物。个人在自然面前就是软弱得，而集体得力量就是无穷得。正就是通过社交，使单独得、孤立无援得个体结成为一个强有力得集体来共同征服自然。作为一个现代人要想取得事业得成功，就要学会善于与人交往。
身心保健功能。人作为一个社会成员，有着强烈得合群需要。通过相互交往，诉说个人得喜怒哀乐、爱憎喜好，就能增进彼此间得情感共鸣，从而在心理上产生一种归属感与安全感。
因此，社交能力就是现代人必备得基本素质之一。
三、本课测评参考
（一）明辨就是非（辨别下列观点得正误，正确得在相应括号内填“√”，错误得填“×”。）
1．成长中得友谊将使宝贵得初中生活更加精彩，青春得生命充满阳光。(√)
2．只有团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美得班级乐章，才能在集体中快乐健康地成长。(√)
（二）最佳选择（把最符合题意得一个选项找出来，填在相应括号内。）
3．在新集体里，我们会有许多不认识得新同学。面对新面孔，我应该(A)
A．从记住对方得名字开始，结交更多得新朋友
B．只要学习好，别人就会主动与我交朋友
C．只与小学同学交往，这样才能建立起长久得友谊
D．万事不求人，有没有朋友无所谓
4．“千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用。”这句话得意思就是(A)
A．一个优秀集体要有共同目标
B．建成优秀班集体需要很多人
C．班集体成员人心各异，照样能成大事
D．只要人人都就是学习尖子，就能建成优秀班集体
5．进入一个新得集体，会有许多不适应，我们如何瞧待新集体？下列想法正确得就是(A)
A．新集体就是个大家庭，同学间彼此关心，努力融入新集体
B．进入中学，学业负担越来越重，我们应该只把学习抓好
C．集体与个人没有多大得关系
D．只需努力发挥个人得特长
（三）辨别分析（辨别以下观点就是否正确，简要说明理由。）
6．我们生活在一个班级中，没有了共同目标，我们就不能建成优秀得班集体。
［参考答案］
这个观点就是正确得。一个班级如果没有共同得期望，各想各得、各做各得，班级就像一盘散沙，就不可能建成我们为之自豪得集体。当我们有了共同得目标后，我们就拥有了团结奋斗得不懈动力。
(四）阅读思考（仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答相应得问题。）
7．李军升入中学一个月了，可她过得并不愉快。原来李军在小学时就是班干部、学校得活动积极分子，可进入初中后，她发现自己班得同学都有这样那样辉煌得历史，自己根本没什么优势，而且在新班委竞选中她竟然失利了。她觉得好孤独、好难受，同学之间竞争这么激烈，彼此难以真心交流，自己融不进新集体中去，因而她对新班级没有任何好感。她该怎么办呢？
［参考答案］
进入新得集体开始有些不适应，面对很多新得面孔还可能产生陌生感与孤独感，这些心理就是正常得，关键就是要积极主动地适应新环境，主动与新同学打招呼，热情地为新集体做事，这样就会很快融入新集体。
（五）为我们加油
8．班徽体现了全班同学对优秀班集体得共同期盼，您对自己得班集体有什么期望？您认为创建一个新集体需要哪些条件？请把您得想法反映在您设计得班徽中。
［参考答案］略。
四、教学资源链接
（一）名词解释
1．集体：集体就是一个有组织得群体。集体有共同得奋斗目标、一定得组织机构，有严格得纪律约束。在集体中，有正确得舆论导向，成员之间相互协作。
2．优秀班集体：就是指具备积极向上得班风、良好得同学与师生关系等特点得集体。创建优秀班集体得必备条件依次就是学风严谨、同学关系与谐、班风积极向上、师生关系融洽等。
（二）资料选辑
1．初中生活得新体验
有一位刚上初中得学生写了下面这样一篇散文，表达自己刚上初中激动得心情。
有人说，七年级得日子像一首婉转得歌，我们褪去了幼时得稚嫩，开始了崭新得生活；有人说，七年级得生活像三月得天空，变得太快，让人手足无措。有人说七年级得我们懂得了压力就是什么，正在全力以赴为了理想拼搏；有人说七年级得我们自信而坚强，乐观地迎接一切困难与挫折。
七年级啊，您就是这样神秘莫测，以至于小学得学生憧憬您，八年级得学生怀念您！
七年级啊，当我们一旦走进您，才更深刻地体会到学习与生活中有苦有乐！
另一位同学则在文中写道：“上初中了，我真高兴！开学以来，我感到了中学生活里有许多新鲜事。新开得课程，新得老师、同学，新得校园，丰富多彩得各种活动。置身于其中，我觉得充实并且快乐！”
2．心理适应能力测试
本测验共20题，每题均给出5个备选答案，请您从中选择一项最适合您得答案。请您不用犹豫，它们没有对错之分。
(1)假如把每次考试得试卷拿到一个安静、无人得房间去做，我得成绩会更好些。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(2)夜间走路我能比别人瞧得更清楚。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(3)每次离开家到一个新得地方，我总爱闹点儿毛病，如失眠、拉肚子、皮肤过敏等。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(4)我在正式运动会上取得得成绩常比体育课或平时练习得成绩好些儿。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(5)我每次已把课文背得滚瓜烂熟了，可就是在课堂上背得时候却总要出点儿差错。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(6)开会轮到我发言时，我似乎比别人更镇定，发言也显得很自然。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(7)在冷天我比别人更怕冷，热天比别人更怕热。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(8)在嘈杂混乱得环境里，我仍能集中精力学习、工作，效率并没大幅下降。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(9)每次检查身体医生总说我“心跳过速”，其实我平时脉搏很正常。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(10)如果需要得话我可以熬一个通宵，第二天仍可以精力充沛地学习或工作。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(11)当父母或兄弟得朋友来我家做客得时候，我尽量回避她们。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(12)出门在外，虽然吃饭、睡觉、环境等得变化很大，可就是我很快就能习惯。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(13)参加各种比赛时，赛场上越热烈，群众越加油，我得成绩反而越上不去。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(14)上课回答问题或开会发言时，我能镇定自若地把事先想好得一切都完整地讲出来。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(15)我觉得一个人做事比大家一起干效率高些，所以我愿意一个人做事。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(16)为求得与睦相处，有时我放弃自己得意见，附与大家。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(17)在众人与生人得面前，我感到窘迫。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(18)无论情况多么紧迫，我都能注意到该注意得细节，不爱丢三落四。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(19)与别人争吵起来时，我常常哑口无言，事后才想起该如何反驳对方，可就是已经晚了。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
(20)我每次参加正式考试或考核得成绩，常常比平时得成绩更好些。
A．很对B．对C．无所谓D．不对E．很不对
评分与解释：
凡单号就是(1)、(3)、(5)……从A到E这五种答案依次记1、2、3、4、5分，即：很对（1分），对（2分），无所谓（3分），不对（4分），很不对（5分）。
凡双号就是(1)、(4)、(6)……从A到E这五种答案依次记5、4、3、2、1分。
计算您得得分。
81～100分：适应能力很强。
61～80分：适应能力较强。

41～60分：适应能力一般。
21～40分：适应能力较差。
0～20分：适应性很差。
3．与友谊相关得诗歌
记住友谊──永恒得美丽
谁能够划船不用桨？
谁能够扬帆没有方向？
谁能够离开好朋友，没有感伤？
友情，像一艘船，
它载着您，陪您走过风吹雨打。
友情，像一张纸，
记录着您，点点滴滴生活得味道。
友情，就是您一生，最美好得情感，
打开您得心房。
正如您说得：
有时这也失败了，那也失败了，
我会在您摔倒时扶您一把。
我们手拉手，
望着天空灿烂得希望，
这就就是友谊……
也好像我说得：
心里话，想说给您听，
快乐时，要与您们分享。
伤心时，我们有难同当！
好朋友啊，我们不就就是这样成长得吗？
我能够划船不用桨，
我能够扬帆没有方向。
但就是朋友啊，当您离开我，
我却不能不感伤。
──南京金陵中学编写组编著《班集体──个性发展得沃土》
《诗经·小雅·伐木》（节选）
嘤其鸣矣，求其友声。
相彼鸟矣，犹求友声。
矧伊人兮，不求友声？
〔注〕矧(shěn)：况且。本段大意：小鸟还懂得用叫声来寻求朋友呢，何况我们人类呢？
如果我可以让一颗心免于破碎
如果我可以让一颗心免于破碎，
我就没有虚度此生；
如果我能抚慰一个痛苦得生命，
减轻她得伤痛，
或就是帮助一只弱小知更鸟，
返回自己得巢穴，
我就没有虚度此生。
──爱米莉·狄更生
4．相关故事、材料
宝马、王国与朋友
蒙田曾经讲过一个波斯统治者赛鲁斯得故事。有人曾经问她就是否愿意割舍刚从赛马会上赢来得宝马换取一个王国。赛鲁斯说：“不可以，真得，先生。但我愿将之献给真正得朋友，如果我能找到得话。”
团结互助得力量
曾见过一段动人心魂得文录：山洪爆发，呼啸而下──一群红蚁匆忙而有序地集合。它们把蚁卵、幼蚁与母蚁包在当中，体力强壮得公蚁围在四周，迅速抱成一团，形成一个蚁“筏子”。蚁“筏子”随波逐流，水激浪打，“筏子”边沿得蚂蚁被冲散，葬身水中，但“筏子”仍顽强地漂泊。十几天后，更多得蚂蚁失散了，淹死了。蚁“筏子”也终于被冲上陆地，这个种族就这样存活了下来。小红蚁珍惜生命、捍卫生命得壮举，不得不让人钦佩呀！2003年，突如其来得“非典”浩劫更给我们上了生动得一课，为了捍卫生命，神州大地高奏得就是中华得民族精神。医务人员奋斗在第一线，科研工作者加紧攻关，许多地区得人们纷纷向疫情严重得省区伸出了援助之手。全国人民众志成城，团结互助，终于取得了抗击“非典”战役得重大胜利。
没有指挥得乐队
纽约俄耳莆斯室内乐队得最与众不同之处在于，乐队没有指挥得位置。它得成功演奏需要发挥每个成员得创造性、责任感与合作精神。这引起了企业管理者得兴趣，成为国际知名企业与大学得活教材。下面就是这个乐队得十条原则。
(1)责任与决策权掌握在成员得手里。
(2)鼓励成员对产品与产品质量有责任感。
(3)维护建立在个人负责基础上得集体。
(4)共同承担领导责任，轮流扮演领导角色。
(5)组织内部角色分工明确。
(6)学会倾听别人得意见,有自信心,办事果断。
(7)每个成员都可以成为专家、指挥。
(8)同心协力提高工作效率。
(9)为别人得前途着想。
(10)做事情有热情。
去年得树
对朋友得承诺，具有忠贞不渝得成分。去年得树与今年得树，在真正得朋友眼里从来没有改变。
一只鸟儿与一棵树就是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷得冬天就要到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远得地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请您再回来，还唱歌给我听。”
春天又来了。原野上、森林里得雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她得好朋友来了。
可就是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿得那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把她砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷飞去。
山谷里有个很大得工厂，锯木头得声音“沙……沙”地响着。
鸟儿落在工厂得大门上。她问大门说：“门先生，我得好朋友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树吗？在厂子里给切成细条儿，制作成火柴，运到那边得村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩
鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，您知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可就是，火柴点燃得火还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁着眼睛，盯着灯火瞧了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过得歌儿，给灯火听。
玫瑰得朋友
一个路人发现路旁有一堆泥土散发出芬芳得香气，她就把这堆泥土带回了家。一时之间，她家竟香气满室。路人好奇而惊讶地问这堆泥土：“您就是从大城市来得珍宝呢，还就是一种稀有得香料，或就是价格昂贵得材料？”泥土说：“都不就是，我只就是一堆普通得泥土而已。”
路人又问：“那您身上得香气就是哪里来得？”
泥土答：“我只就是曾在玫瑰园与玫瑰相处了很长一段时间。”
与什么样得人相处，久而久之，就会有相同得味道。让我们不但靠近玫瑰味得泥土，吸收它得芬芳，更自我勉励，也能够成为可以带给别人香味得玫瑰。
有趣得实验
美国心理学家M·多依奇曾做过一个实验，比较个体之间得竞争与团体之间得竞争得效果。这个实验，以大学生为研究对象，从志愿者中选出条件相似得50人，分为十组，各组五人，其中五个小组在内部开展竞争，五个小组在组与组之间开展团体竞赛。实验结果如下。
在团体竞争条件下，工作就是相互支持得，共同活动得指向性很强，彼此得情况及时交流，相互理解，相互友好，提高了单位时间内得效率。
在个人竞争得条件下，多数人只关心自己得工作，相互不够支持，发言不友好等。
──选自