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顶碗少年优质教案 篇一：顶碗少年教学设计和反思 顶碗少年教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。 教学过程： 1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。 师：谈谈你的感受。 师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天 我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？ 2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？ 三、细读课文，理解文意 1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。 生：一场惊心动魄的拼搏！ 2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。 3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？ （引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。） 4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？ 5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动?”从文中的省略号你读出了什么？ 四、联系生活课外延伸 师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？ 生：各抒己见。 总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里， 课后反思： 顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有 同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。 在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成 功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。 从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。 课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。 篇二：顶碗少年教学反思 顶碗少年教学反思 今天完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、 一、成功之处： 1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。 2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。 3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。 二、不足之处： 1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。 2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环 篇三：顶碗少年的教案和反思 顶碗少年教案 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。 课时安排：一课时 一、导入课题 1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1） 2、齐读课题。 二、初读课文、合作学习 1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2） 2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3） 三、问题反馈、整体感知 1、谁来读读自己喜欢的句子？ 2、课文讲述了什么？ 3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 四、品读语句、体会感情 文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4） 第一次表演 1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。 2、 对比读（同），你又有怎样的感受？ 3、 指名读，全班齐读。 4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6） 5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？ 6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。 第二次表演 1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？ 2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？ 3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7） 4、 指名回答，男女读。 5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我 们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？ 6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？ 7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？ 8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？ 第三次表演 少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛?同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？ 1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？ 2、 你体会到了什么？ 3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉 得，顶碗少年成功的秘诀是什么？ 4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9） 5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！ 最后两个自然段 1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！ 2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？ 五、小结 “不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会一下，写成一篇读后感！（展示课件11） 顶碗少年教学反思 本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 在教学标签:tupian中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把 更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 教 材：语文（S）五年级下册 课 文：19 顶碗少年 板 块：教学设计教案 设计思路： 本文是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，吸引学生，也容易理解。作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行小练笔训练。 教学目标： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、 肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2结合课文内容,引导学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 3. 学习作者对人物神态动作和外貌的描写方法，想象白发老人对顶碗少年说了些什么，写下来。 重难点分析： 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。 课前准备： 1自制生字新词卡片。 2搜集作者赵丽宏资料。 第一课时 一、 课前谈话导入 我们时常在电视上看到杂技表演，总会感叹他们出神入化的技艺，可又有几人能知道杂技演员师付出了千百次的刻苦训练才有舞台上的精彩。今天我们学习一个有关杂技演员的故事顶碗少年（板书课题，学生齐读课题） 二、 出示学习指导 1. 借助注音或工具书学会本课生字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不 知所措、惊心动魄”等词语。 2. 有感情的朗读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事；知道课文的记述顺序，给 课文划分段落。 三.学生自学后汇报交流。 （一）教师出示生字词卡片，指名读一读，说一说自己对词语的理解。 （二）1.思考本文讲了一件什么事？ 顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的 故事，以杂技表演的顺序“第一次失败第二次失败第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。） 4.你可以按这个顺序给文章分段吗？ 第一部分（第1-6自然段）：写顶碗少年两次顶碗失败不气馁，第三次终于成功了. 第二部分（第7.8自然段）：写顶碗少年给“我”的启迪。 5再读课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演，能从文中找出词语回答吗？（惊心动魄、精彩?联系课文说说对词语的理解。） （三）教师小结：这场惊心动魄的杂技表演让作者终生难忘。因为作者从中悟出了人生哲理，这个哲理是什么？从哪些内容中去体味？下节课继续探讨。 四、作业布置 认读本课生字、新词，有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习 导入 （一）回忆课文讲了一件什么事？ （二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。 二、出示学习指导（一），学生品读课文标注，然后小组内交流。 1. 默读课文第一段，找出文中描写少年顶碗的句子。思考：顶碗少年进行了几次表演？画出少年失败后的句子，观众的反应都怎样？ 2.少年两次失败后的表现都是怎样？想象：第一次失败少年会在心里对自己说什么呢？少年再次失败后心里又会怎样？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功?） （镇定、自信紧张、沮丧 ） 3师小结：是呀，一次次失败，打击了少年的自信心，在白发老者的鼓励下他没有被吓倒，他“镇静”下来，又重新开始第三次表演。 三.出示学习指导（二） （一）读第三次表演的语句。 1.你从白发老者的动作神态上想象出他会对少年说些什么？ 2少年经历了两次失败，又重新开始第三次表演，这时他会怎么想？ 3“当那叠碗又剧烈地晃动起来时少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 观众的反应怎样？ （二）班内交流 1.读出写白发老人的句子，说说白发老人会对少年说些什么。（沉住气，你一定会成功的！你是最棒的！专心表演，就像你平时训练一样！勇于挑战自己才是强者！） 2.齐读句子“当那叠碗又剧烈地晃动起来时少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”有一个词来说出你此时的心理。（惊心动魄，精彩） 师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地表现了少年表演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。 四.再读课文第一段，体会少年的心理变化。 五、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启迪？齐读第七八自然段，画出有关句子。 （二）你们又从中得到什么启发？从顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出。”因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”你们有这类经历吗？（学生交流） 六.朗读全文。完成检测题。 1.少年共表演（ ）次顶碗，第一次失败时，他向观众（ ），台下的观众（ ），少年心里会想（ ）；第二次失败时，他又向观众（ ），观众（），少年心里会想（）；白发老者对少年说（ ），少年心里（）。 2.“我”从顶碗少年身上感受到（ ）精神；你懂得了（ ）道理。 七、布置作业 （一）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （二）抄写课后词语采集中的词语。 板书设计： 19 顶碗少年 第一次失败 少年没有慌乱，歉疚的微笑，不失风度地鞠躬镇定 观众惊呆了，有的吹起了口哨 努力 第一次失败 少年呆呆地站着，脸上全是汗珠 ，不知所措 慌乱镇定观众一片喧哗不放弃 第三次成功 观众的掌声不约而同的爆发出来 只有敢于拼搏的人，才能成功 顶碗少年 预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2板书课题，齐读课题。 3介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位 少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导） 2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 （1）具体观点归纳如下： 认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 内容仅供参考