1、数学教育信息化总结
五（4)班 范晓晓
传统的教学媒体一般都是教师演示的工具，网络教学实现了动画、图形、声音、文字的整合应用，形象有趣，能帮助学生理解复杂、抽象的知识，网上备有各种概念、公式、单位、常用数据等速查知识库，即是学习工具,有是良师益友，学生在学习的过程中,遇到难关,为了搜寻相应的知识点，不必再翻箱倒柜查课本,只需在网上查找,就能找到帮手.另外,教师可以将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上,学生根据自己的实际情况选择学习形式和方法，增强学习效率，提高学习成绩。网络教学与传统课堂教学有着更大的优越性,数学教学因鼠标而更精彩。
一、网络教
2、学真正落实了因人施教的原则
课堂上，教师可以根据教学管理软件，随时诊断出学生知识的缺陷,帮助学生归纳总结，找出知道的盲点，了解每个学生的学习动态，为老师进行“发现式”教学，实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。同时,学生还可以根据自己的情况，重点解决自己在传统教育中尚未掌握的知识，让学习变的轻松，还可以避免以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或尚未掌握前一部分知识的学生无所适从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层教学问题、个性化问题。网络教学允许一部分同学先行一步,使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。
例如我在教学“相遇问题”时,有的学生较容易就掌握了这类应用题
3、的实质,而有的学生却对运动中两人之间的距离变化很难想象，特别是对为什么先求“速度和”很那理解。针对这一实际情况,我将课堂设计成灵活性的,让学生根据自己的掌握情况选择下一步的学习任务.
二、网络教学突出了学生的主体性,从根本上改变了传统教学中教师的中心地位
网络教学使得交互式学习成为可能，它为师生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会.网络教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息,教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者,学生成为了学习的主体，在网络中不仅接受，同时也在表达。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题,请求指导,并发表自己的看
4、法,学生之间也可以发生交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种以学生为主体的交互式教学加强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了积极的作用.
教材上的知识点,都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的的出、结论的推导，往往都是以教师为中心,通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。在网络教学中,运用计算机技术在学生的头脑中产生一种清晰的“动态表象”，学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点，这样更有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。
三、 网络教学突出了学生的自主性，从被动听讲的接受者转变为主动参与学习的主体
美国著名的心理学家布鲁纳
5、说“学习不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。"在小学教学中发挥学生学习的主题性即自主学习是当前教学改革的一大趋势,现代数学教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。网络教学正好能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念，能将漫长的数学发展史、最新的现代科学成果带入课堂,激发学生努力学习的内在动机，同时能将书本上没有介绍的信息呈现给学生,风丰富学生的学习资源，从而促使学生主动的学习，从被动听讲的接受者转变为主动参与的学体。
四、网络教学把媒体从原来作为教师演示的工具，转变为学生学习的工具
传统的教学媒体一般都是教师演示的工具，网络教学实现了动画、图形、声音、文字的整合应用，形象有趣,能帮助学生理解复杂、抽象的知识,网上备有各种概念、公式、单位、常用数据等速查知识库，即是学习工具，有是良师益友，学生在学习的过程中，遇到难关，为了搜寻相应的知识点，不必再翻箱倒柜查课本，只需在网上查找,就能找到帮手。另外，教师可以将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上,学生根据自己的实际情况选择学习形式和方法，增强学习效率，提高学习成绩.
教育信息化已是时代的必然选择、历史的必然，我们只要能充分发挥网络的强大优势，就能让数学教学因鼠标而更精彩.
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