国培2016校本研修与网络研修整合培训方案.doc

国培计划”——资丘镇校本研修活动方案
2016年04月10日 15:19:06 来源:研训站 访问量：121次
资中发〔2016〕11号
“国培计划”——长阳区域整体试点项目
资丘镇中心学校校本研修与网络研修整合培训方案

根据教育部办公厅《关于印发乡村教师培训指南的通知》（教师厅〔2016〕1号）和《“国培计划”—长阳区域整体试点项目三年规划》（长教发2015〕52号）、《“国培计划”——长阳区域整体试点项目校本研修活动方案》（长教发2016〕7号）要求，按照“研修一体、学用结合”的思路，开展校本研修活动，真正实现网络研修、送教下乡等培训与校本研修的深度融合。具体方案如下：

一、 研修对象
全镇中小学在编在岗教师
二、研修时间
2016年10—2017年2月
三、目标任务
1.通过开展基于网络的校本研修，组建区域或学校培训团队，帮助他们学会利用教师工作坊、区域研修社区、送教下乡等手段，积极参与、设计、组织、管理混合研修活动，使教师能够时时得到同伴互助。
2.通过任务驱动式研修、送教下乡、研课磨课等，引导教师将信息技术与本学科（领域）教学进行深度融合，落实送教下乡研修主题，提高教学水平和教学质量。
3.建立县、乡（镇）、校三级资源库。学校、教师要树立成果意识，发掘、制作、整理、打磨学科（领域）应用案例，形成一批研修成果，建立资源库。
四、研修内容

各项目校（园）要根据省县送教下乡主题研修示范，结合本校实际需求，落实校本研修实施方案，紧密结合教育教学工作，有效组织教师开展网络支持下的校本研修活动。
一是常规研修。乡镇培训团队要结合备课、上课、观课、议课和班级管理等日常教育教学工作，采取技能训练、课例研究、主题研讨、同课异构、同行评价、专家或培训者指导等方式，着力提升教师教育教学技能。教师研修网要为常规研修提供工具支持、资源支持、专家指导和大数据分析支持等。
二是主题研修。乡镇培训团队要通过课堂观察、师生访谈、问卷调查、工具测评等方式进行诊断，找准教师课堂教学存在的突出问题，抓住带有倾向性的主要问题，采取诊断示范、课例研修、专题讲座主题研讨、行动研究和成果展示等方式，定期开展主题鲜明的递进式系列研修活动，着力帮助教师解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。引导教师从自身工作环境与需求出发，学习教育理论，掌握技术工具，提升专业水平。
三是基于课堂教学重难点，应用现代信息技术开展备课、上课、评价的网上学习培训，线上质疑交流，线下诊断研究，成果精彩展示。形成微视频、案例、微课等成果。
五、研修形式
1.组建乡镇培训研修团队，其成员为：
初中语文组长（坊主）:覃好可
初中数学组长（坊主）：李红莹
初中英语组长（坊主）:刘如云
初中科学组长（坊主）：高庆华
初中社会组长（坊主）：吕学琴
初中综合组长（坊主田太桂
小学语文中心组（坊主）：刘玉泉 田振群
小学数学中心组（坊主）：覃春明 高小涛
小学英语中心组（坊主）：覃凤琴 田 甜
小学综合中心组（坊主）：杨 军 蔡家翠
利用区域网络社区组建跨校学习共同体，开展跨学校的区域研修活动，引领本学科教师开展研修，其中，语数外等中心研修组本学期组织一至二次线下现场研修活动。
2.中心学校成立指导与考核小组
组长：田建国
成员：田海燕 李国庆 覃恩东 覃兰平 田建平 田祥忠
各小学由校长牵头组建校本研修指导小组，建立常态化校本研修运行机制，指导各研修组开展基于网络的校本研修活动，做到校本研修与网络研修整合；本学期要开展线上研修活动不少于3次，线下研修活动不少于4次。
3．各学校要使公开课、教学比武活动常态化，以赛促训，促进教师有效应用信息化设备，运用在网络研修和送教下乡活动中学到的先进理念和技术指导课堂教学，转变教育教学方式，提高教师教育教学水平，促进学生有效学习、个性化发展和健康成长。
六、组织管理
本轮校本研修活动由县项目办统筹管理，县研训中心做好整体规划，加强业务指导；各项目校研训站负责本校研修活动的组织实施；中小学校长作为校本研修第一责任人，应严格按照要求认真做好校本研修的组织和评估工作。元月底，县项目办将对各项目校进行考核，结果作为项目基地学校的考评依据，并纳入学校年度目标考核。
各项目校要组织3-5人的专班对教师参加校本研修活动情况进行考核。教师参加研修活动纳入继教学时管理，其中，由中心校组织的跨校区域研修（线上和线下）活动不低于10学时，由学校组织的校本研修活动不低于14学时，研修组活动14学时（非集中培训）。教师考评结果要纳入绩效考核分配，并作为评职、晋级和评先的重要依据之一。
七、具体要求
1．研训站要科学制定区域整体试点项目校本研修活动方案，方案中要有整合网络研修和送教下乡等培训的具体措施，有详实的活动安排和学时分配（10月初报研训中心存档备查）；研修组和教师个人要制定研修计划（10月初报研训站存档备查）。
2. 研训站牵头，建立中心校、小学中心组学科工作坊，利用中国教师研修网组建跨校学习共同体，开展课堂教学诊断示范活动（10月上旬完成）。
3.根据诊断情况开展研修活动和教学竞赛，研修过程性资料存放于中国教师研修网网络社区，包括方案、计划、校级管理团队、学习交流和研课磨课记录等（10—12月）。
4.学校须整合校本研修过程中的生成性资源，包括教学设计、教研论文、课堂实录、微课程、微案例、微故事等，建立校本资源库。要将精品研修成果推荐至县研训中心（12月底完成）。县项目工程办公室将组织人员评选出优质资源进行奖励。
附件：
1. 长阳中小学教师区域整体试点项目校本研修考评表

                      资丘镇中心学校 
                             2016年10月8日

附件1

长阳中小学教师区域整体试点项目校本研修考核表
乡镇学校

姓名

学段学科

评价维度(分值)
评分说明
自评分
考核分
研修活动
校本研修（5分）
参加学校组织的校本研修活动。未参加计0分；参加1-2次计3分；3次及以上计5分。

 区域研修（5分）
参加跨校区域研修活动（县级、乡镇级）。未参加计0分；参加1-2次计3分；3次及以上计5分。

 教师工作坊（5分）
参加社区网络研修活动未参加计0分；参加1-2次计3分；3次及以上计5分。

送教下乡（5分）
教师应参加县级送教下乡活动并履行职责，未参加或未履职的计0分；参加1次并履职计3分；2次以上计5分。

研修日志（5分）
坚持写研修日志或者教育博客，每篇200字以上，每10篇计1分，最高计5分，未写计0分。

同伴互助（5分）
在校本研修的过程中帮助或者请教同事，未做计0分，1-2次计3分，3次以上计5分。

教学实践
教育教学管理（5分）
将信息技术运用于学校教育教学管理及班级管理，成功应用1项计3分，2项计5分，不用计0分。

教学软件（5分）
应用教学软件辅助教学，不能应用计0分，偶尔应用计3分，经常应用计5分，从来不用计0分。

教学课件（5分）
能制作课件应用于教学和集体备课中，偶尔应用计3分，经常应用计5分，从来不用计0分。

电子备课（5分）
能将电子备课应用于教学和集体备课中，偶尔应用计3分，经常应用计5分，从来不用计0分。

设备应用（5分）
应用信息技术相关设备或平台实现教学活动，偶尔应用计3分，经常应用计5分，从来不用计0分。

教学竞赛（5分）
在校内上示范课或公开课1次计3分，2次计5分；在片区、县内上示范课、竞赛课1次计5分。

研修成果

论文发表（5分）
在学习平台、网站、报刊上发表教育教学或管理的文章1篇计3分，2篇计5分。

课题研究（5分）
主持或参加教育教学相关的课题研究。校级计2分，乡镇级计3分，县级及以上计5分。未参加计0分。

一师一优课（5分）
参加“一师一优课”活动计3分，乡镇级优课计4分、县级以上优课计5分，未参加计0分。

 课件课例（5分）
应用信息技术制作相应的课件或课例，被选为校内资源计3分；被选为县及以上级别资源计5分。

微课制作（5分）
应用信息技术制作微课，被选为校内资源计3分；被选为县及以上级别资源计5分。

总结评价
自我管理（5分）
《报告册》中计划、总结，听评课、案例评析和自我反思5项，合格计3分，优秀计5分。

同行评价（5分）
通过校本研修活动使教师个人的专业素养得到提升，同行评价合格计3分，优秀计5分。

校长评价（5分）
通过校本研修活动提升课堂教学水平，学生的学习方式得到一定改变，校长评价合格计3分，优秀计5分。

合   计
100

考核组成员签名

附件2