研训结合-促进教师提高教学能力知识交流.doc

漳州市2011年幼教工作会议经验材料

在园本教研中 共同成长
东山县教师进修学校 董亚莉
近年来，我县制定了《东山县幼儿园园本教研工作实施方案》(试行)东教[2011]124号文件，围绕“园本教研全覆盖”要求，开展扎实有效的园本教研活动，努力促进幼儿园教育教学水平的提升,在园本教研工作中我们发挥了引领作用。
一、创新形式，增强教研的针对性与实践性
（一）利用信息技术 构建幼儿园教研平台。
1、创建幼教教研博客。博客作为一种新型的网络工具，已成为我县幼儿教师之间互动的媒介，其建立和更新既经济又便捷，还可与他人共享。2009年元月，我县正式创建了“东山幼教教研博客”（网址：
2、全员博客培训。幼研室于2009年9月，对各镇中心园、县优质园的全体教师进行了一场幼教博客知识培训，开展了“网易博客、成长博客博文、建立栏目、发布日志、活动相片上传”等方面的讲座。随后，结合每学期的农村幼儿教师“我们共同成长”系列主题培训，对各类幼儿园教师进行了网络教研全员培训。现场演示了 “博客在线研讨”“网络日志（blog）”等丰富多彩的网络教研形式及其操作方法。使广大教师消除原有的网络神秘感，初步掌握了网络教研的参与方式和方法。
3、组建幼儿园博客群。在《东山教育》编辑部和教师进修学校幼研室的引领下，公办幼儿园纷纷创建“网易（成长）博客”，一个基于网络的教师学习共同体逐渐成长起来。目前，“东山幼教教研博客”链接了2所实验幼儿园、7个镇中心园与3所小学附设园的幼儿园博客网，幼儿园又链接了本辖区班级与教师个人的博客。
4、教学常规网络化管理。利用幼儿园博客支持教育教学管理可以使各项管理工作更高效、更规范。近年来，我们运用信息技术规范幼儿园教学常规管理过程中，发现应用博客（网上）制定镇级、片区教研计划和周计划，对幼儿园加强教研工作管理有着显著优势。要求各镇中心园实施教师网上制定周计划，并于每周五前及时上传到幼儿园博客，县教研员可以随时进行博客（网上）查看，并及时反馈或进行互动交流，使得教育教研工作管理质量与效率得到进一步提高。
5、创建在线研讨平台。 网络教研是弥补园内资源匮乏，解决专业引领不足，促进各园互通资源共享的重要渠道。在我县每学期的“园本教研活动安排表”中，网络教研与其他常规性教研一样，均有主题、时间、地点、主讲（持）人等具体内容的计划体现。我们利用“幼教博客”网上“在线研讨”栏目开展研讨活动有：
（1）全员性的“话题沙龙”在线研讨。就是把全县各幼儿园的园本教研放大，置身于网络平台，围绕着某一问题衍生多元答案。如，2009年-2011年，我们先后组织了“你认为幼儿园该不该布置作业？”“做好幼小衔接工作的策略”“幼儿园谈话活动的组织”等几场全县性的网络研讨活动。这样把问题放置在网络教研平台里进行了分析与探讨，教师间进行在线互动交流，实现了资源共享，共同提高的目的。
（2）网络教研与实际教研相结合的学科“在线研讨”。除了常态教研方式，我们还积极尝试了网络教研与实际教研相结合的“在线研讨”。把实际的课例研讨延伸到网络“在线研讨”，并在县幼儿中心教研组成员全程参与下，达到了同伴互助、专业引领的作用。如，2009年 10月，县幼教中心教研组教师参与实小附设园市级课题教研——大班科学活动《海水变盐》的教学观摩活动研讨，通过执教教师课堂上实际教学过程的点评和研讨，大家仍意未尽。把执教教师的《海水变盐》课例上传到“东山幼教”课题博客上，供教师观摩，引导教师根据议题自己选择角度捕捉信息，发起后续研讨。具体做好法有：一是制定“网络研讨”活动方案、上传博客。二是把“网络研讨”的具体事宜通知，让老师先准备。三是举行在线研讨，主持人必须关注教研动态，给予回复。四是经一段时间后，幼研室要整理研讨内容并总结研讨情况。
（二）送教下乡，促进农村幼儿教师改进课堂教学
教研室以市级十佳、县级骨干教师为主体，组织送教下乡活动。为做好此项工作，真正让听课老师得到启发和帮助，幼研室做好几方面工作：
1、活动前把工作做细。首先，幼研室召开送教下乡教师会议，具体提出工作思路，明确要求：（1）教学活动立足点放在“扎实”和“有效”上。（2）在与教师交流时要有针对性，提高质量。（3）要把活动当作一次展示自我的机会，又能通过活动来提高自己。其次，幼研室及时将活动安排和教案上传博客通知各幼儿园，让听课教师清楚活动内容、形式，并做好相关的准备。
2、活动中把工作做活。为避免重复“听课——说课——评课”这种活动模式，我们力求：（1）互动交流活动化。（2）针对话题预设开展小讲座。（3）听课教师必须“有备而来”。
二、研训结合，促进教师提高教学能力。
（一）研训教材，提高教师把握教学能力
为了提高农村教师教学能力，近两年来，幼研室共举行了6场次教材教法培训。围绕着“幼儿园故事教学”、“幼儿园散文欣赏活动”、“幼儿园诗歌教学”、“幼儿园绘本教学”、“幼儿园教研计划制定”等内容，并结合具体案例深入浅出地对教材进行了解读。
为了了解培训效果和教师对培训工作的实效性，我们根据培训专题内容，结合送教下乡、县级教研、片区教研，组织相应的示范课，开展研讨，这既解决了教学中的实际问题，又有效改善了老师的教学行为。
培训让我们感受到：教师对教材的理解是提高课堂教学效果的基础，但真正缩短“理念与行动”关键在于教育教学方法的研究与改进。
（二）集体备课，提高教师实施教材能力
我们把集体备课作为提高教师理解和使用教材的重要抓手。为了提高集体备课的实效，幼研室致力抓好县、中心小学幼儿园两级备课组建设。县级集体备课组成员必须承担两项工作任务：一是组织幼儿园同领域活动学科教师开展集体备课；二是推介县级集体备课的成果。 在开展集体备课工作中，我们努力在追求有效上下功夫，具体有：（1）组织县级中心教研组成员、备课组学习“关于幼儿园集体备课的事宜”，共同制定“集体备课的制度”。（2）县级中心教研组成员研讨形成集体备课意见与具体实施步骤。（3）举行县级集体备课现场观摩活动。让公办园、镇中心园、民办园教师现场观摩活动。（4）开展领域集体备课。每月的20、21日为县级集体备课时间。(5) 通过课堂教学来检验集体备课所形成的教学设计是否具有较强的可操作性。(6) 今后将把检验过和二度设计的教育活动设计汇编成册。
（三）研读专著，提升教师的教育理论水平
我们组织幼儿教师参加教育局举行的每年一届的教育阅读活动，近两年来，我们先后向老师们推荐了《幼儿园园本培训》《张雪门幼儿教育文集》，《孩子是天我是云》。幼研室具体做了几个方面的工作：1、制定读书活动工作方案，提出了研读组织管理和活动开展要求。2、成立县级研读中心小组，培养研读骨干力量，主要成员是县幼儿教育中心教研组成员。3、组织开展研读交流活动。4、在“博客上”上传幼儿园交流材料。
四、探索园本教研形式，促教师专业成长
1、在蹲点指导中，促进教师专业成长。考虑到小学附设幼儿园园本教研的提升需个性化的专业支持，我们将蹲点指导对象锁定在小学附设园。具体方法如下：（1）个体备课：幼儿园每班推荐一位教师参与活动，被推荐的老师根据本班的活动主题自主选择教学内容、完成备课“起始教案”。（2）互动调整。教研员、园长（负责人）对执教教师的教案进行批注、修改，执教教师进行调整与修改，形成预案。（3）现场试教。在现场试教中，教研员、园长、老师扮演“幼儿“与”执教老师一起围绕修改后的教案、说课、议课，针对教学活动的目标、环节设计、材料提供、语言规范、问题的提出等进行指导点拔。（4）实践尝试。执教老师在互动、现场试教的基础上，幼儿园举行了教研活动，执教老师进行实践，其他教师为观摩者，发现问题及时调整，使教案不断成熟。对这种是代课教师的专业水平来说，理念转化行为需要一定的示范，并在不断尝试中实现。
2、园际联合教研，促进教师共同成长。在开展园本教研的过程中，我们常常感到还存在有些不足，主要是幼儿园的 “教研组织力量薄弱”、“平行班少，缺乏研的氛围”等阻碍了教研工作。
从2011年2月开始，在幼研室的牵头下，组织铜陵片区价值取向相当的三所小学设幼儿园（四小、三小、实小）联合开展园际教研活动。具体的做法如下：
（1）拟订活动计划。在幼研室到的牵头，组织了召开三所园的园长会议，初步拟订了学期的教研工作计划。
（2））确定主题，筛选活动。由老师们自下而上的选出教学活动内容作为教研的主题，让老师们选择适合本班幼儿实际水平的教学活动。
（3）以“同一节课”为单位召开研讨活动。老师围绕同一活动内容，交流自已的设计思路。在三所幼儿园各自开展教研活动的基础上，各园选择二个教育活动为园际教研内容。。
（4）制订活动安排表及听课人员安排表。为了让活动有计划、有目的地进行，认真地制订研讨活动安排表及听课人员安排表。
（5）开展园际教研活动。三所幼儿园的“园际教研”活动在“同一主题”中拉开序幕，按照活动安排表紧张而有序地开展活动。这样一起教研，参研人员多了，研讨氛围更浓厚。
（6）举行县级教研活动，拓展园际教研的层面。教研员从中我们选择两个较有意义的教学活动作为县级教研观摩活动。
园际联动教研这种形式为教师提供了一个展示的平台，在这个平台上收获着、成长着。
我们感受到：不管教研以何种形式开展，能够推动教师成长，使教师从中有所收获，这才是最重要的。
2011年10月11日