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第三章 对小学现行教材的分析第一节各年级英语课文的分析节选I。三年级上UINT 1本课教案内容方式招呼语你是谁？我是托比。Whatsyour name?Im Toby。1。音为载体：听歌曲(注意节奏和音调)2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图询问语这是什么？我的滑板.Whats this？My new skateboard.本课意图教学要求学生应了解判断的核心是“是/be”；be会演化为不同的写法。1。 引导学生领会s、m、b一般发音/s/、/m/、/b/。2. be 对应“是”; 以“是”为核心构成判断结构，用于判断。3。 介绍学生了解：am， is ， are都是be.UNIT 2 本课教案内容方式10以内的数one，two, three, four， five， six， seven， eight， nine， ten1。音为载体：听录音（注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图询问语什么在盒子里?Whatsin the box？蜗牛.Snails。多少？ How many?9个。Nine.本课意图教学要求1.建立one、two、ten与一、二、十之间的关联。2。引出be的第二种用途，表示“存在”3。引出“介词结构”，表示位置关系。4。引出“名词复数”概念,表示物体不止一个。0。 引导学生体会发音的节奏和音调1。 引导学生领会s、n、f一般发音/s/、/n/、/f/。2。 告知学生：be 对应“存在”； 此时不是判断结构。3。 介绍学生了解:表示存在的be仍然会写成am， is ， are.4. 简介“介词结构”5. 简介“名词复数”，要点是+s6。 指出“how many”可以用来问可数物体的多少。附注:关于“4。简介“介词结构”,可以这样做：1。介词是表示物体之间关系的词.比如“in=在里”；2。结构是指固定的构成。3。介词结构就是有介词参与的固定结构。比如：“在里”和“盒子”构成“在盒子里”；“in”和“the box构成“in the box”。在这一点上，英语和汉语是想通的.三年级下STARTER UNIT本课教案内容方式歌谣Welcome,welcome,welcomeback1.音为载体： 听歌谣（注意节奏和音调）2.文字、图像为载体:书面文字和情景配图问候语Good morning/afternoon/evening复习10内的数one，two， three， four， five， six, seven， eight, nine， ten本课意图教学要求1。重温one、two、ten与一、二、十之间的关联。1。 引导学生体会发音的节奏和音调。2。 体会字母m、n、f、s的发音。附注:课文开篇为歌曲,理解其用意为：1. 发音是语音的灵魂；2. 音乐是由节奏和旋律构成;语音由节奏和声调构成，本质上也是一种音乐。3. 应当引导并训练学生掌握节奏、旋律/声调。4. 该单元提示教师和学生，记单词的切入点是发音。UNIT 1本课教案内容方式重要词汇havev。 拥有1。音为载体:听录音(注意节奏和音调)2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升。haveaux。无义；只有语法作用get/gotv。 得到可数名词+sgiraffes若干长颈鹿mice若干鼠衍生动词have got （done)介词结构(表状态)Fly like a budgie。“Be”表示“存在”；How many elephants are there?疑问句“倒装本课意图教学要求1.初步展示词的不同用法(be和have）以及展示动词的衍生（have done).2。展示be的第二种用途，表示“存在”；并与be第一种用途“是”-进行比较.3.展示“介词结构”，表示运动状态.4。展示“名词复数”概念，表示物体不止一个。0。 引导学生体会发音的节奏和音调1。 引导学生体会本课高频字母常用发音.2。 告知学生：be 对应“存在”; 此时不是判断结构;be对应“是”，此时为判断结构。3。 介绍学生了解:疑问句要“倒装”，即谓语置于主语之前.4. 告知学生“介词结构可用于表示运动状态。5。 简介“名词复数”，要点是+s。6. 告知学生,动词存在“过去分词形态,参与造字（getgot）附注：1。 本课中，教材已经向学生展示字的规律.要求教师开始逐步向学生介绍字的规律-尤其是动词的衍生.2. 本课的教学目标和对学生的考核目标应有所提高：让学生知道：存在要求结构，其核心为do/ 做。让学生知道：动词可以衍生,例如:do/ 做-have done/ 已做。四年级上STARTER UNIT本课教案内容方式歌谣The Crazy Join In RockThis is the rock，This is the Crazy Join In Rock1。音为载体：听录音（注意节奏和音调）2。文字、图像为载体:书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升。听音识动词eat, come，,go to school判断结构疑问句What colour are your shoes？要求结构疑问句(do作用）How many boys are there？Do you like football？疑问句“倒装”How many elephants are there?本课意图教学要求1。展示重要动词do和be的各种用途、0。 引导学生体会发音的节奏和音调1. 引导学生体会本课高频字母常用发音。2。 告知学生：be 和do的经典用途-实意动词和助动词。附注：在介绍be、do的不同用途,以及“倒装”概念时，请坚信:学生听得懂。UNIT 1本课教案内容方式月份歌(识月份）January， February， ， December1.音为载体：听录音（注意节奏和音调）2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3。对文字部分讲解的重要性上升。判断结构疑问：问月份、问地点Whats your favourite colour？Whereare you from？When is Thomas birthday？本课意图教学要求1.展示判断结构的疑问句2。展示要求结构的疑问句3。展示助词be、do、have在倒装过程中的作用1。 说明什么是倒装;2. 说明什么是助词；3。 说明有3个重要助词：be、do、have.四年级下STARTER UNIT 本课教案内容方式对话录音学生初次见面寒暄1。音为载体：听录音（注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。主要介词to、on、in、behind、under、of、about介词结构of the week， about weather， in a school， on the board本课意图教学要求1。展示介词及介词结构的广大用途2。引导学生观察、总结介词及介词结构用途。1。 发音练习；选取本课高频字母,总结其发音规律。2。 明确解释各介词的含义。3。 做创造介词结构的练习。UNIT 1本课教案内容方式介词In, on, at, past1.音为载体：听录音(注意节奏和音调)2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。介词结构（做表语；做状语）Its half past eleven。I get up at 6:30.本课意图教学要求1.重点展示“介词结构:做表语;作状语。0。 引导学生体会发音的节奏和音调1. 引导学生体会本课高频字母常用发音。4。 告知学生“介词结构”可用于表示运动状态。附注：1。状语：表示行为特征（如时间、地点、方式、评论、强弱等）的语言成分。2。 表语：表示主语特征的语言成分,存在于判断结构中。比如：太阳是红的.五年级上STARTER UNIT内容方式衍生动词be doingSheis reading.1.音为载体:听录音（注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升.派生动词doing （动名词）Does she likeswimming?4种sIts, Lets, shes reading， Jeffs pet重要介词toI wear a uniform to school.副词比较级Im going higher。Lets work harder.本课意图教学要求1.展示动词的衍生(be doing）.2.展示动词派生词（doing)3。展示“介词结构”.0。 引导学生体会发音的节奏和音调1. 引导学生体会本课高频字母常用发音。2. 告知学生:衍生动词be doing3. 告知学生：派生动词doing4。 提示学生注意:介词to和副词to; 前者后面跟名词、代词，后者后面跟动词附注：1. 词汇丰富度提高，向社会生活扩展（音乐,科技，旅行,地理等）；为增加记忆和使用单词效率,应更加重视通过发音来掌握单词。2. 更多的动词衍生（be doing）.3. 谓语动词的时态和人称（现在时态为主）反复出现，提示:英语教学中,句的规律提上日程-谓语动词上加ed, s 或者will,表示谓语行为的时态和人称(这是语法的核心).UNIT 1本课教案内容方式家庭成员称呼Father, mother，1。音为载体:听录音（注意节奏和音调）2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。询问家庭Are they your parents？本课意图教学要求1. 结合给定话题（例如：家庭成员），练习使用判断结构疑问句.1。 解释“倒装”的作用:可以用来构造疑问句。五年级下STARTER UNIT内容方式There be句型There is no school tomorrow。1。音为载体:听录音(注意节奏和音调）2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升.时态(现在)人称There isHe is goingRead his notebook。本课意图教学要求1。展示表示存在的句型。2。 展示如何将现在时态和各个人称相结合，体现在谓语动词上.1. “there be表示存在，there无意义，是引导词；be含义为“存在”，可以翻译成“有。2。 “sb。 be somewhere”表示“存在”;be含义为“存在，可以翻译成“在”。3。 告知学生如何在谓语动词上加s。UNIT 1内容方式打电话1。音为载体：听录音(注意节奏和音调)2。文字、图像为载体：书面文字和情景配图3。讲解造字造句规则的重要性上升。本课意图教学要求1。练习使用之前所学知识点：介词;介词结构；判断结构;要求结构等等.1。 综合复习之前所学知识点。第二节对小学教材特点的总结可将小学教材特点总结为3条内容：1 大众教育和精英教育的结合当前的英语课本为教育部审定、外研社出版发行，并命名为Join in，体现出大众教育在刘兆义先生所撰写的“致同学”当中,提出了“一要用耳多听”,“二要用眼多看-这是指“格物”、是指“重概念”；又提出了“多用心”-这是指思考和总结，就是“致知”。体现出“精英教育思路的特征。将“大众教育”与“精英教育”相融合，是教育思路的重大改革！而请外国人与中国人共同编撰教材正是这种新思路的具体表现。2.内容编排思路明确、目的突出。课本内容呈螺旋式地、有节奏地、前后衔接彼此呼应地、但又毫不停滞地、逐一地展示字母的发音特点、字母组合的发音特点、功能性词缀、各种词性、各种人称、动词衍生词、时态、重要动词（例如be、have、do)、介词结构等等。总结这些内容,确实可以称之为“英语学习的基础教育”,而这正是本套教材的思路和目的所在。3。 小学英语教育追求的格局实际上是比较高的.要求小学生经过四年的学习，能够用英语自然地、多方面地进行日常交流和思考换言之,一方面，让英语回归其本来面目：它就是一门语言，它不难，学会它是正常的，学不会它是不正常的;另一发面,让学生能够拥有较强的英语自学能力和自学基础.