《游山西村》导学案资料.doc

《游山西村》导学案

五 游山西村
陆游
【学习目标】
1.能够正确诵读、翻译词句。
2.理解诗中所叙写的内容，能用手语和书面语的形式说出诗的大意。
3.感悟诗的意境。
【课 文】
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
　 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
　　 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
注释：
选自《剑南诗稿》。陆游（1125~1210），字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。
① 腊酒：腊月里酿造的酒。
② 足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。足：足够，丰盛。
③ 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
④ 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
⑤ 箫鼓：吹箫打鼓。
⑥ 春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
⑦ 古风存：保留着淳朴古代风俗。
⑧ 若许：如果这样。
⑨ 闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
　　⑩无时：没有一定的时间，即随时。叩（kòu）门：敲门。
【课前导学】
一、 学法指导：学习古诗词，重在读。
译读——翻译字词
吟读——想象画面
品读——体悟情感
二、通过多种方式，了解陆游的有关资料。
二、解释下列词语：
1．腊酒： 　　
2．足鸡豚（tún）： 豚： 足： 　　
3．山重水复： 　　
4．柳暗花明： 　　
5．箫鼓： 　　
6．追随： 　　
7．春社：
8．古风存： 　
9．若许： 　　
10．闲乘月： 　
11．无时： 　
12．叩（kòu）门：
三、翻译这首诗，并说出来。

四．朗读、背诵诗歌。
【课堂探究】
1. 吟读诗句，结合适中的叙写内容，说一说：你从诗句中读出了诗人怎样的心情？

2. 品读诗歌，结合诗人游山西材的所见所闻，展开想象，描绘诗人春日出游，在农家做客的经历。（写出村民的热情好客、优美的景物、淳朴的风土人情）
草长莺飞，春光明媚。对于诗人陆游来说,这是一个美好日子……

3 自主赏读孟浩然的《过故人庄》，对照《游山西村》，请找一找这两首诗中意境相似的诗句，用不同的划线法把它划出来：
游山西村 过故人庄
陆游 孟浩然
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 故人具鸡黍，邀我至田家。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 绿树村边合，青山郭外斜。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 开轩面场圃，把酒话桑麻。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 待到重阳日，还来就菊花。
4. 在这样一个美好的春日，诗人在历经“山重水复”让人怀疑无路可走的困惑之后，却又“柳暗花明”，意外地欣赏到一番优美的风光。这是一种败中获胜、绝处逢生的喜悦，体现在诗中就是哪一句话？

生活中处处如此，当我们感到困惑时，总会突然见到希望。你能举出一两件这样的例子跟大家分享一下吗？

【课后练习】
一、阅读《游山西村》完成下面的练习。
1．写农村一片富足景象，农家朴实好客的句子： 。
2．不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗句： 。描绘南宋农村风俗画的句子： 。3．对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
二、阅读陆游的《游山西村》，按要求回答问题：
1． 古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？

2． 颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？
答：
3. 尾联表达了诗人怎样的感情？
答：
【参考资料】
1.作者介绍：陆游（1125-1210）南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，存诗9000多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。诗歌内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情，是伟大的爱国主义诗人。
2.本诗写作背景：《游山西村》是诗人因支持张俊北伐，被罢归故里，心中愤愤不平而作。对照诈伪的官场，与家乡优美的自然景色、纯朴的风俗习惯，自然会产生无限的赞美之情。
【教学反思】
《游山西村》这是一首朴实自然的山村游记诗。诗人陆游用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村优美的景物和农家淳朴的习俗，表达了对自然的赞美和对家乡的热爱。本课的开设结合我校市级课题《聋校手语译话课程编写的实践研究》，从提高学生语言的实践应用能力出发，通过读、说、写的方式，引导学生运用手语和书面语对古诗词的互译，从而帮助学生理解诗词内容、想象诗中情景、感受作者情感的目的。
　　上课时，因为考虑到学生预习的情况不是太好，所以向学生展示了本课的学习目标、介绍了作者生平和写作背景，试图帮助学生加深对本诗的赏析；接着还是不由自主的引领学生将全诗朗诵了一遍，然后我让学生自读古诗，试着理解诗的内容；然后通过问题“游完了山西村，使人产生了怎样的想法引导学生说出在山西村的所见所闻所遇；紧接着通过诗图搭配的方式从形象上让学生认识山西村，感受山西村的美；最后让学生结合图画，自由想象说一说山西村游玩的经历，并且通过笔端写出来；在课堂最后一个环节是通过展台展示学生完成的书面语作业，并作修改讲评。反思这节课，我认为存在以下方面的不足：
　　1.课堂开端的作者生平和写作背景介绍略显冗长，以至于影响最后的时间分配，导致预设的比较鉴赏孟浩然的《过故人庄》只能作为学生课后完成；
　　2.课堂上引导学生的朗读不够充分，尤其是在读的形式上面比较单一；
　　3.部分学生没有能够完全的参与到活动中来，需加强分层教学和个别引导；
　　4.在作业展示中只兼顾到少数较好的学生，还有很多学生没有进行讲评，今后需要在这方面改进；
　　5.对于本课的小结和升华部分比较的弱化，仅仅在课前的写作背景中简要介绍，没有引导学生深入的挖掘。
总之，在本节课的教学中存在着诸多的不足，对于引导聋生赏析古诗词，提高语言的实践运用能力，我一直在摸索之中，恳请大家多提宝贵意见，以促进我改进自己，提高课堂教学能力。