职业健康小报教案.doc

项目3-3 制作职业健康小报
项目3—3 制作职业健康小报
一、 课情分析
1、 课程分析
中等职业学校开设计算机应用基础课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的应然之举。通过这门课程的学习，使学生掌握必备的计算机基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作、生活中实际问题的能力，是国家规定的中等职业学校必修的一门文化基础课程。
2、 教材分析
本课程使用的教材是马成荣主编、江苏凤凰教育出版社出版的《计算机应用基础》，是中等职业教育课程改革国家规划新教材。教材主要覆盖计算机基础知识介绍、Internet应用、Word文档的操作、Excel数据处理、多媒体素材加工以及演示文稿的制作等知识领域。教材以提高中职学生计算机应用能力和信息素养为宗旨，培养学生利用信息技术设计活动，发现问题并解决问题，是中职学生必修的一门基础课.
该教材与九年制义务教育信息技术课程相衔接,充分考虑了社会需求与学生身心发展规律，是以项目为导向，使用任务驱动式的学习模式来教学.教材中选取的项目都是来源于生活，和学生息息相关的一些计算机相关操作，深入贯彻“以生为本、能力本位、行动导向"的教学理念,引导学生在开展项目、完成任务中学习，并在主动解决问题中建构知识，提升能力，体现了对学生学习、生活与职业生涯的多维关照。
3、 项目分析
图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。它是在学生基本掌握了WORD文本编辑和排版的基础上进行学习的。本节课采用教师引导、学生自主学习，从素材收集、到图文混排小报的完成都是由学生自行完成。
本次教学设计选择的是学习领域三:笔随人意的好秘书—Word文档的操作中的第3个项目即《制作职业健康小报》。学生学习该项目之前已经掌握了Word文档编辑,能将文档设置成预定效果，为过渡到本项目的学习起到了铺垫作用。接下来通过项目《制作职业健康小报》的学习,学生将能设计并制作一份图文并茂、带有分栏效果的职业健康小报,为今后编辑精美的文档奠定了基础。结合《制作职业健康小报》提供的任务以及本人的教学经验,用学生感兴趣的话题作为任务，活跃了课题气氛，在轻松愉悦的学习氛围中学习新知识、新技能，培养了学生利用自主探究、小组合作的学习方式。项目计划使用4个课时完成。
二、 学情分析
中等职业学校的学生大多数为中考落榜生,基础知识掌握较为薄弱,大部分的学生理论学习热情不高，缺乏钻研的精神,学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下.虽然中职生知识基础较差，但是他们的智力素质并不差，他们思维敏捷、动手能力较强,对新事物、新观念容易接受。
本课程的教学对象是二年级学前教育系13（2)班学生，全班45人，其中女生40人，男生5人。由于女生较多，学生的学习态度总体端正,习惯较好,与其他课程相比，对计算机学科的学习兴趣较浓。她们能够根据教师的安排进行预习;按照教学思路听课思考；较能自觉、认真、独立地完成课后作业。在课堂学习中，一部分同学能够较为积极、主动地思考和探究，愿意参与小组讨论并发言，但也有不少同学因羞涩保守或不自信而不愿意主动回答问题，还有少数同学缺乏学习的自觉性,这些都需要通过督促和评价手段才能使其进入较好的学习状态.个别学生上课喜欢插嘴、岔话,偶有睡觉现象。
三、 教学目标
为了更好地学习本项目，根据教学大纲的要求及学生的实际情况制定如下教学目标：
知识与技能
1. 根据主题在网上搜集相关信息,文字内容以纯文本形式复制到Word文档.
2. 使学生掌握页面设置、分栏,合理使用艺术字。
3. 插入剪贴画或图片,设置图片格式，将知识具体应用到生活实践。
4. 设置文本框。
5. 正确安装打印机,打印符合要求的Word文档.
情感态度价值观
1. 学生分组根据要求设计一份图文并茂、主题鲜明小报。培养学生综合运用知识的能力和审美能力。
2. 培养学生自主学习及协助学习的意识和能力。
3. 自评互评小报作品，归纳小报制作的优点和不足,提升学生综合评价能力。
德育和养成目标：
1. 初步形成职业健康意识.
2. 培养良好的学习、生活习惯。
信息素养：提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力。
四、 教学重点、难点
根据项目的教学大纲、教学目标，在吃透教材的基础上，确定了以下教学重点难点。
1、 教学重点:页面设置、分栏设置、图片和艺术字的插入
2、 学习难点：整体排版
五、 教学方法选择
1、 教学策略
在职业教育改革的新形势下，教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学"改变。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅导者.
为了有效的实现教学目标，掌握重点，突破难点，根据已定的教学任务和学生的特征,我采用了如下的教学策略：课前准备→创设情境、激发兴趣→任务引领、探究新知→展示成果、适时表扬→归纳总结，多元评价→布置作业、课外延伸。
（1） 课前准备
“凡事预则立，不预则废”，教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果。要使学生们尽快进入课堂状态，就意味着教师在上课前要做好应有的准备.为了课堂的顺利进行，
课前我仔细参照教材做教案，认真解读重难点，突出重难点，同时准备课堂素材。其次要求学生进行课前预习。
（2）创设情境，项目导入
课程开始的时候，我首先利用“电子教室”让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有小报、贺卡的等，以此激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳学习状态。
(3）任务引领、探究新知
在这一个教学环节中，以“任务驱动"为主线,根据教学目标将教学内容细化成三大任务。任务一：以纯文本形式将网页文章复制到Word文档，设置纸张、页边距并将整片文章分栏、格式化;任务二：在文档中插入合适的图片,并将图片设置为合适的格式；任务三:打印、预览和输出文档。
通过实施这个教学环节，达到了良好的教学效果。一方面，通过“任务"的诱发，培养了学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，学生通过小组合作学习的方式，互相沟通,共同协作，培养了他们乐于交流的良好品质。
(4）展示成果、适时表扬
请各小组演示员介绍方法并演示，要求其他小组同学点评。我对不同层次的学生采用不同标准评价，对后进生采用表扬评价，寻其闪光点，调动他们的学习积极性；对于中等生采用激励评价，提示不足并指明方向,促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们不断超越自我.
（5)归纳总结，多元评价
在这一个教学环节中,学生先总结本次课所学内容，最后完成项目评估表，通过自评或他评反馈课堂信息，有利于教师了解学生的学习情况，及时督促他们认真学习，同时也有利于教师改进教学。
2、 主要教法
“教无定法，贵在得法",根据教材和前面学情分析的特点，我把改革教学方式作为重点，并引导学生改革学习方式。
（1）组建小组
课前我组建好异质合作学习小组，根据学生的知识基础和学习能力等情况将学生分成5人的学习小组，引导学生主动、自由、创造地进行个体与集体的探究活动.组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；各小组均有一名技术操作能力较强的学生;各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生.
(2）演示法、观察法、讨论法
（3）任务驱动法
所谓“任务驱动"教学方法，就是指在教学活动中，以任务为驱动，学生在教师的组织、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。通过演示、观察“职业健康小报"明确本项目的学习任务。
3、 主要学法
根据职业教育的特点和规律，在学习方法上，我将重点指导学生通过“小组合作”、“实践操作”、“总结归纳”等方法来完成学习任务。
六、 教学资源准备
计算机网络机房、学习资料包、项目实施评价表，打印机
七、 教学过程（具体实施过程参见附件1）
八、 教学评价设计（项目实施评价表见附件2)
新课改中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此在课程结束时，我指导学生完成项目评价表，项目评价表中包括评价的主体、评价内容、评价分值，对学生进行多方位、多角度、多样化的评价。评价主体包括自评、小组成员测评、师评;评价内容除了知识目标的考核，还包括操作技能、情感态度的考核。
九、 教学反思
本课程在Word排版中既是重点又是难点，教材以制作小报为“任务"，详细介绍了页面设置、分栏、图片及艺术字。在整个教学过程中，我以学生为中心,以任务为主线，结合生活实际,让学生尽快进入学习状态。分析有如下几点:
1、导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。通过欣赏图文作品，让学生分析、讨论电子报主要由哪些元素组成，应该怎么设计它们之间的关系,从而使学生学会自主学习.
2、任务驱动法、循序渐进.通过分解“职业健康小报”的构成元素，引导学生逐步进入到学习状态,提出小报的任务，每个任务都有一定的难度,让学生在任务中探究知识，提高操作能力。
3、客观评价，取长补短。为了突出学生的个性，让学生自己先分析哪些做得好，在反思还有哪些问题，该如何提高。这样全体学生不仅能欣赏到“好"的作品，而且也能识别出有“问题”的作品，并对照自己的作品，取长补短。
4、掌握小报制作的构成元素,以及制作小报的一般流程。巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用.
当然我的设计中还存在着很多不足，例如:
1、由于班级人数多,没有充分照顾到每一位同学。
2、在课堂后期，没有充分利用组长或本组中能力强的同学.以后，对本组每位同学在作业提交前,应由组长或本组中能力强的同学把一下关。
附件1
项目3—3制作职业健康小报教案
项目名称
项目3—3制作职业健康小报
节次
4课时
执教者
陈兰
班级
学前教育13（2）班
教学目标
知识与技能
1. 根据主题在网上搜集相关信息，文字内容以纯文本形式复制到Word文档.
2. 使学生掌握页面设置、分栏,合理使用艺术字。
3. 插入剪贴画或图片，设置图片格式,将知识具体应用到生活实践。
4. 设置文本框.
5. 正确安装打印机，打印符合要求的Word文档。
情感态度价值观
1. 学生分组根据要求设计一份图文并茂、主题鲜明小报。培养学生综合运用知识的能力和审美能力。
2. 培养学生自主学习及协助学习的意识和能力。
3. 自评互评小报作品，归纳小报制作的优点和不足，提升学生综合评价能力。
德育和养成目标：
1. 初步形成职业健康意识。
2. 培养良好的学习、生活习惯。
信息素养：
提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力.
重点难点
教学重点：
1. 在Word中插入艺术字、图片、文本框的方法。
2. 艺术字、图片、文本框格式的设置方法。
学习难点：整体排版。
教学方法
情境教学法、任务驱动、自主学习、协作学习
教学准备
资源准备:
课本、教案、样本、素材、项目实施评价表、打印机一台
分组：
每组5人（异质分组);
思考有关职业的健康问题，确定主题
第一课 页面设置
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
项目导入

职业健康是现代社会越来越值得关注的问题，你了解各行各业容易产生哪些职业问题吗?
下面出示多张有关职业健康的小报,一张纯文本,多张图文混排，同学们一眼看上去更喜欢阅读那篇？为什么？

学生回答：
图文混排的比较好.
形象生动；
内容丰富。
有阅读兴趣等.
出示两种效果不同的电子报刊，一种只有文字，另一种图文并茂,让学生比较这两份电子报刊后，激发学生想要制作一张漂亮美观的电子报刊的学习兴趣。
项目
任务分解
教师提问：电子报刊构成元素有哪些呢？
一幅好的电子报刊包括报头、标题、文字、插图，要求整体排版和谐美观。
教师进一步提问：电子报刊制作包含哪些知识点？
页面的设置、文本与段落编辑、图片、艺术字.

学生分析教师提供的电子报刊,经过小组协商，形成全面、合理的目标任务。
学生通常认为电子报刊做起来工程浩大,不知从何入手。教师将电子报刊分解后，直接分析出构成电子报刊的元素，从心里上降低学生的学习难度。为接下来动手制作电子报刊打好基础。
任务一：
以纯文本形式将网页文章复制到Word文档;页面设置、页面颜色。
子任务一：
搜集主题信息，复制到Word中.
学习“清除格式”的方法：记事本、word中的选择性粘贴。
复习“查找与替换”命令.
分解任务，提出预设问题，引导学生解决问题，并巡回指导操作。
提问1
合理选择关键词,快速、准确地使用搜索引擎检索主题材料,包括文字和图片。
提问2:
怎样将网页中的文本复制到Word文档中呢？试着操作一下。
你复制的文本是你想要的吗?为了方便我们对文本的编辑,我们需要无格式的文本，将如何复制呢？
使用“查找与替换”命令去除文档中多余空格、回车。
穿插知识点：小报文本与主题一致性原则：
1.搜集的信息突出主题；
2.文章通顺流畅,没有文法、语法错误，没有错别字和繁体字。

学生在网上搜索相关信息，小组分享收到的资料。
小组积极交流，完成任务.
部分同学直接使用快捷键“ctrl+c”“ctrl+v”发现文本保留格式，从而激发学生解决问题的兴趣。
学生自主完成
复习“检索网络资料”，活跃班级气氛，有利于课程的开展.
讨论是为了集众人之所长，寻找最好的方案，讨论也是交流,交流是训练思维的好方法。
复习巩固“查找与替换”内容.
巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

子任务二：
页面设置：
（设置纸型、纸张方向及页边距。）
设置页面颜色

提出预设问题，引导学生解决问题,并巡回指导操作。
怎样打开“页面设置”对话框？我们要设置的选项在哪些选项卡里？
页面设置要求：
A4纸、横向，内容控制在一张纸内。
如何为电子小报添加合适的页面颜色呢？
提示打开“格式”—“背景"。
学生自主学习“页面设置”命令，独立完成子任务二。
学生小组讨论，协作学习。
教师引导，学生发挥主观能动性，自主完成页面设置.培养了学生分析分析问题，解决问题的能力.
培养审美能力，创新能力。
子任务三
格式化、分栏

灵活应用字体、字号、段落缩进、段落间距、边框与底纹等排版技术为文档中的文本及段落设置合适的格式。
翻翻各种报纸杂志，分栏版面随处可见。在Word中可以容易地在整篇文档或局部段落中有不同的栏数和格式。同学们通过菜单“格式”—“分栏”试试看？
引导学生解决出现的问题。
学生自主完成，可设置首字下沉、页面艺术边框，增强效果.
学生尝试打开“分栏”对话框，自主学习分栏.
可能出现的问题：
（1）分栏不合适，如何取消分栏呢?
（2）分栏后最后一栏可能比较短，这样版面显得不美观，如何保证各栏长度一致呢？
(3)有的时候对最后一段分栏，往往不听指挥，明明多栏却只有一栏?
复习巩固文本编辑
教师引导，学生发挥主观能动性，自主完成分栏.培养了学生分析分析问题，解决问题的能力。
给学生创设质疑的机会，增强主体意识，发挥主体作用。

第二课 图片插入和编辑
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
任务二：
插入图片、图片编辑
子任务一：
插入图片
图文并茂更能体现出你表达的意思,给人耳目一新的感觉。同学们先自己动手试一试,如何在Word中插入图片？（可以提示学生“插入”菜单）
鼓励已学会的学生走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和图片的方法.
演示操作步骤，归纳操作方法，强化学生对重点知识的掌握。
穿插知识点：小报图片与主题一致性原则：
1。插入的图片与主题一致；
2。图片清晰不变形。
任务提出后，同学们思考讨论？
动手实践中，学生水平不一，有些同学不仅很快找到插入剪贴画的方法,还找到了插入其他图片的方法。但也有部分同学不能完全掌握。
学生的激情被调动起来，个个跃跃欲试
给学生提供一个展示才能的机会。培养他们的自信心。
教师总结,让学生明确插入图片的方法，形成知识经验。
巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
子任务二：
编辑图片
改变图片的位置和大小
改变图片的环绕方式
通过插入,学生的电子小报已成雏形，找出几份具有代表性的学生作品，利用“电子教室”展示，给与充分肯定的同时,提出如何使这些电子报更加完美？
教师归纳3个问题
1。如何改变图片的大小；
2。如何移动图片的位置；
3。如何调整图片和文字之间的位置?
请大家自已动手做一做,怎样来改变图片的大小和位置.
教师巡视指导
请一位同学上来到教师机上演示一下你的操作步骤！
图片插入后，如果不设置图片和文字的位置关系,他也不能很好的表现主题。我们一起来看一看如何设置文字的环绕方式。
选择图片后,大家发现了什么? 提问“图片工具栏 ”不自动出来了，该如何调出来？
我们一起来看一下,如何改变图片和文字之间的关系： 点击图片→图片工具栏→文字环绕→嵌入型.
请大家将你的图片和文字之间的关系设置为四周型环绕。并观察嵌入型和四周型之间有什么区别？
同学们总结的非常对，在平时的设计中大家要认识到他们的不同，这样才可能设计出良好的版面效果.现在请大家小组互相合作,来做一做剩下的几种环绕方式。并比较一下衬于文字下方和浮于文字上方、上下型和穿越型他们之间的不同？

学生畅所欲言：
图片太大
图片不适合主题
图片失真
图片与文本的位置关系不合理等等
学生小组合作学习。
学生回答“图片工具栏 ”.
观看老师演示。
学生观察总结：嵌入型是文字在图片的上方或下方，左右没有文字。而四周型是图片的四周都有文字.
学生小组交流，并进行比较。
培养学生的观察力，提高创新能力和审美能力。
问题转变成为新的任务摆在了学生们的面前，激发学生探究的动力。
给学生一个展示自己的机会,培养他们的自信心和表达能力。
示范教学法作为有效的刺激,引起学生相应的行动，使他们掌握必要的技能.
培养学生的观察力。
学生做技能方法迁移，提出解决办法.
第三课 艺术字 文本框 打印
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
任务一
艺术字、文本框
子任务一：
艺术字
为小报取一个合适的标题,用艺术字制作并合理调整其位置与格式。
问题探讨：艺术字制作好后，如果想改变文字内容，或者修改艺术字格式、形状，该如何操作?
观察思考：比较“插入艺术字”与“插入图片",找出异同。

学生做技能方法迁移,提出解决办法。
子任务二
文本框
如何在小报中添加报头呢？
穿插知识的：
报头的概念?除刊登报名外，报头上还刊登出版单位、当日出版日期、当日出版版数、出版总期数等
提示学生插入文本框.
穿插知识点：文本框是独立的对象，框中文字和图片可随文本框移动,可以看作是一个特殊的图形对象。
小组讨论,自主学习。
巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
子任务三
打印
电子小报制作好了，想不想打印看看自己的作品呢？
检查预览文档，并对不符合要求之处进行适当调整。
问题探讨:如果进行了格式设置之后,文档变成了两页了如何在不改变页面纸张大小的情况下将文档全部内容容纳在一页中？
教师演示打印机的安装并引导学生安装网络打印机。
打印每组推荐的作品，向全校学生展示。
部分同学文档变成了两页?
小组协作安装网络打印机.
培养学生的自主学习能力，带着问题学习有利于师生互动，活跃课堂气氛。
享受成功的喜悦感，增强学习动力。
第四课 展示作品
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
作品展示
从几个小组中挑选几个不同层次的作品进行展示，教师肯定学生的创作成果，并提出希望，让学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。
鼓励学生在课堂上能大胆地对其他组的作品、进行全方位的评价,
同组学生互查作业，无误后提交作业。
小组展示作品
小组派代表通过展示本组最终代表作品，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
通过互相评价,课堂气氛活跃起来了，学生的主观能动性发挥出来了，对信息技术学习的兴趣有显著的提高，学习能力也得到加强，学习效果明显好于从前。
项目总结
要求学生总结本节课学习的感受和收获。
并提问:
1.小报制作的一般流程。
2.小报素材的要求？
3。制作小报的注意点？
老师帮助学生梳理知识，归纳总结。

学生思考后，举手回答小结。

通过这种方式,可以锻炼学生的表达能力,同时也检测了本节课的学习效果。
填写
项目实施评价表
教师指导
自主完成
促进学生发展,教师提高和改善课堂教学的实践.

课外延伸
布置作业

进一步巩固知识点。
附件2
项目实施评价表
项目
名称

班级
姓名
学号
日期

考核项目
考核内容
优秀
良好
一般
自评
小组评
师评
知识
与
技能
（50%）
搜集文字和图片符合主题（10）
10
7
4

纸型设置与要求相符（10）
10
7
4

插入的图片具有合适的环绕方式（10）
10
7
4

所有内容在一页之内(5)
5
3
1

标题采用艺术字（10）
10
7
4

打印出小报(5）
5
3
1

操作技能
（30%）
积极参与小组合作交流（10)
10
7
4

熟练展示小组作品，说明作品特色（10）
10
7
4

自主学习的能动性（10）
10
7
4

情感态度
（20%)
课堂上积极参与,积极思维，勇于开口，发言次数多（10）
10
7
4

小组成员间配合默契，彼此协作愉快,互帮互助（10)
10
7
4

合计

自我
评价

组员
评价

老师
评价

13