紫藤萝瀑布教案(1).doc

紫藤萝瀑布教案一、设计理念紫藤萝瀑布是七年级上册第一单元的第四篇课文,本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图,联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，引导学生学会自主探究。本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段要确认学生语文学习的主人地位，教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。紫藤萝瀑布由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的,进取的.本文的韵外之旨和写景状物的方法是本课的学习重点。二、教学目标1、知识目标:多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心.2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。3、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活三、教学重点、难点重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛.难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。四、教法、学法设计教法：为完成本课的教学目标，突出重点,击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句,图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（ 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣;通过反复诵读，把握文章的情感基调。）学法：与教法相配合，引导学生掌握“读思-议写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 五、教学过程（2课时)第一课时1、导入：（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏.今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布.(放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布.今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文紫藤萝瀑布。 （这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲,一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝,给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象.学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻,由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。)2、整体感知（1）学生看导语默读课文。（2)多媒体屏幕出示默读时需要思考的三个问题：作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？明确:通过写紫藤萝的颜色、外形、香味来描写紫藤萝的特征。(不要求具体展开)作者伫足凝望紫藤花感悟到什么哲理？明确：作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤花一样,以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行.作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？明确：原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”，后看到繁盛的紫藤花后，“我”宁静了,喜悦了,振作了。板书:焦虑、悲痛宁静喜悦振作这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题默读,让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。3、正音正字 （看大屏幕）终极 迸溅 繁密 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁 仙露琼浆 依傍 枯槐 凝望 伶仃 酒酿 稀零 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后学生齐读词语，老师正音。4、朗读训练范读片段（多媒体)学生各自练读抽一名学生起来读教师举例指导.老师抽取片段以多媒体形式范读，要求学生注意字音正确的同时注意情感把握；学生在听完范读后自行有感情地练读，再抽一名学生起来正确地、有感情地朗读课文，在学生读完后,老师举例指导。此训练旨在以多种形式训练学生的朗读能力，让学生在朗读中把握作者情感。5、内容探讨(1）为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?辅助性问题设计:-你能不能画一张图表,画出作者所说的藤萝的变迁小史?_十 _年_浩_劫_1966 1972 1976课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？明确：1966年1976年，是十年“文化大革命”浩劫。后粉碎“四人帮”，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。-“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？ 明确:小作者三岁的弟弟身患绝症，生命垂危。由此也可以明白“各种各样的不幸，也包括死亡。以上问题的设计可以让学生思维脉络清晰，同时以问题带出作者的创作背景的介绍，有助于学生理解课文的思想感情。（2）文中第八自然段“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位？明确：认为赏花不应该是劳动者的爱好,赏花就是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。这种极左思潮在当时极其泛滥。(该问题旨在让学生在了解创造背景的基础上理解文章内容.)(3）文中最后第二段，作者说“生命的长河是无止境的,想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布,二者的关系给我们什么启示?明确:学生各抒己见,求同存异.启示：可以从内容上回答,例:只有每个人积极投身到社会主义现代化建设中去，才能取得灿烂辉煌的成就。也可以说写作启示,例:写景状物时，要仔细关注全局和每个局部。（该题的设计旨在拓展学生思维和训练学生口语能力，同时也可以加深对课文内容的理解.）6、作业朗读全文。试用你的经历见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话.（本题除了练习朗读外,意在联系生活经验进一步体会课文的主旨。本题提倡个性化阅读,各人经历见闻不同，对这句话的体会也可有深有浅，有自己的侧重点。)第二课时1、 以课外作业导入，分别让一些学生上讲台上谈自己的理解，和大家一起交流。(检查课外作业完成情况，训练学生口语表达能力，克服部分胆小学生的胆怯心理。）2、 分小组朗读课文,比赛哪个小组朗读的最好。（通过分组评比朗读，培养学生互相合作的精神和调动学习积极性，同时达到检查课外朗读和为精读课文做准备的效果。）3、 精读课文（1） 作者是怎样描写紫藤萝花的？明确：先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放.颜色便上浅下深.然后写花的形状： “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(要求学生把描写紫藤花颜色、形状、香味的句子朗读出来.本题旨在让学生学习本文的写作技巧。）（2）作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读,用“形象、生动地描写了”来回答。例：（1） 比喻；“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布,从空中垂下，不见其发端，也不见其终极.” 明确：形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光,就像迸溅的水花.”明确：形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。（2）拟人；“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”明确：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”明确：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”明确：生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。（以上问题的设计，主要是让学生学习拟人、比喻等修辞手法在写景状物时的运用，体会这些修辞手法在写作中的妙用，品味文章语言的生动性。）4、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法,描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。多媒体呈现向日葵、白杨树、野花、昙花、莲花等植物的图片,也可让学生说自己熟悉的植物，发挥联想，说说自己有什么感悟。（本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想,并由外表深入到本质,由物及人，以物喻理,挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。5、作业(1）揣摩语句“每一朵盛开的花就像一个小小的张满的白帆,帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的.”，体会写景的妙处。参考答案：用帆和船舱的比喻，细致得描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。（考察学生对课文内容的理解和修辞手法的运用掌握。）（2)充分发挥想象,运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇关于你熟悉的植物的小短文。（本题旨在训练学生在本课所学基础上，学习如何写景状物，锻炼写作能力。）板书：紫藤萝花宗璞色彩上浅下深外形白帆、笑容香味-淡淡的、浅紫色