提优补差方案.doc

太和一中“提优补差"教学活动方案
一、 学情分析
学生个体各不相同,认知能力也不同，导致学生们的学习情况也相差甚远，因材施教,帮助学生不断进步，是每个教师义不容辞的责任。我校学生来自平和小学、太和小学和新民小学中心校及各个村小，学生素质和学习习惯良莠不齐，老师们针对同一个班不同的学生,应该尽可能采取不同措施,对症下药，让每个学生都学有所得、学有所长。在班级中，优等生及学困生人数占的数量虽然不多,但其影响却不可忽视。他们将会直接影响到一个班级的学风.优等生在班级中的影响占上风，这个班集体就会使积极向上的,而学困生的消极影响占上风，这个班级则可能是一盘散沙,动荡不安.所以对他们的教育将是我校教育教学工作中非常重要的一项工作.我们应该充分了解学生，做好学情分析，依据学生特长、特点制定“提优补差”方案，做好“提优补差"工作。
二、 工作思路
认真调研分析起始年级学生和毕业年级学生综合情况,结合实际,制定学校具体的质量目标,并层层进行分解。二是做好分类辅导和学生在家有效学习的管理研究。建立提优补差帮困制度和机制，为有效实施分层提补开辟专门时间，安排到人，开发适合本校各层别学生的学科学段衔接校本课程资源。三是加强薄弱学科建设。实行领导及教研员跟踪指导和定期研究汇报制度，加强调查研究、规范管理、师资培训、调整评价、重视指导等措施,尽快扭转薄弱局面 。四是实行教导处、学科组、教师 和德育处、年级组、班级、学生双线教育教学质量目标管理，实行层级管理制，并纳入相应考核.
三、提优措施: 
“提优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。第一，应该循序渐进，积累培养，任何能力的培养都应有个
过程，不能一蹴而就.第二，要放手于学生，给他们充分的自由，不受老师的束缚，在锻炼中出能力。第三，有针对性的设计一些有益的活动，培养他们的各种能力.最后，要想培养出学生的能力,必须自己要有水平，所以教师也应不断“充电”，提高业务能力，做到“给
学生一杯水，自己要有一桶水”，言传身教，用自己的一言一行去影响学生。
四、补差要求： 
“补差”的重点是补基础，差生之所以差，就是因为他们基础不牢固.第一，“补差"的关键在于激发学生的兴趣,打消他们的自卑感和厌学情绪,因此我们要用爱心感化他们，要从正面引导他们,还要用成功鼓励他们。关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、平等、融恰的师生关系，积极激发学生学习的积极性.第二，“补差”的过程应由浅入深，循序渐进,不可急于求成。第三,“补差"的态度要诚恳,不可流于形式，不可半途而废，更不可伤害学生的上进心和自尊心。不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生,一视同仁.平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助,上课时多注意,下课督促他们尽快地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。通过一个学期的努力，争取让每名学生的分数都有所提高，发挥学生的最大潜能。
五、工作措施。
利用课余时间和自习，对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体措施如下：
1．做好学生的思想工作,经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性.了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．培优补差过程必须优化备课,功在课前，效在课上,成果巩固在课后培优.培优补差尽可能耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题，习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基"，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度,围绕重点，增加强度,引学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量，训练要多样化.
3．班主任在安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子即“兵教兵”. 课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样，给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
4．分层落实教学常规，实现共同提高。
学生分层。以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A,B， C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉,有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力.B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生:基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定.根据自愿,学生可在层间流动，也可脚踏两层.
 备课分层：备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标,设计教学内容，坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来,学案供学生使用，内容主要有考纲要求，基础知识整合,重点热点探究，链接中考，总结归纳，课后练习五部分。其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标,由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。
授课分层：分层授课的主要理念是:以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。分层授课模式是:基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业.课堂教学中,我们应该交叉采用平行推进和分层推进授课.对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
课堂练习分成层：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题,第三层“思考题"--拓广题.满足不同层次学生的需要.
5．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题.
6．教师应该建立“周考”和“月考”制度，建立学生学习档案，追踪学生的成长足迹。
7。 定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。家校联合,共促学生进步。
六、在培优补差中注意的问题: 
   1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
   2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 
   3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣，树立对学习的信心。
    4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。  
   5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测.  
   6、要讲究教法。要认真上好每一节课,研究不同课型的教法。如上复习课时,要把知识进行网络,把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲,评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动,极大的调动学生学习积极性。
提高成绩无捷径， 培优补差可为舟。培优补差,功夫在平时；培优补差，常抓不懈， 才能取得更好的成绩.
太和一中教导处
2017.2.21