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二年级上册《认识线段》说课稿
乔田万家小学 吴廷鹏
一、说教材：
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形,知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段.教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征.本课是学生学习用尺量物体长度的基础,更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：
知识与技能：通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识,发展空间观念.
情感、态度与价值观：学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受数学与生活的密切联系,培养后继学习的情感与积极性。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点.
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程,运用以下教法进行教学：
1．直观教学法.通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与,从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征.
2．活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识,灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说"等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验.
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。
1．观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”.尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。
2．合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。
四、说教学过程
鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,我设计了四个教学环节:
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
师：小朋友,你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个！(课件出示谜面：“一条条,一根根,编织衣物少不了，有时直来有时弯,缝缝补补要用着。” ）
师:是什么呢?
师：毛线！真聪明,恭喜你们猜对啦！
师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢!你们想不想去了解了解？
【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然,有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】
二、操作体验，探究新知
1。初步感知线段。
（1）曲直对比。
老师这里也有一条毛线，你们看它的形状是怎样的?（弯弯的）
(2)变曲为“直"，揭示课题.
老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？
你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想办法把它变直，然后同桌互相看看.
学生操作。
谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示.
小结：像这样把线拉直,两手之间的这一段可以看作线段.（揭示课题:认识线段)
【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的,是无比深刻的.】
（3）认识线段。
师：现在老师把这条线段请到黑板上来,请大家仔细观察，看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的?
现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢?
小结:不管是竖着还是斜着,只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。
【设计意图:线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直,由此体会“直"是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】
2。建立线段模型,进一步认识线段。
（1)现在老师想把这个线段画下来,你觉得应该用到什么工具呢?（尺子)师示范在数学上，线段可以用这样的图形来表示。
（2）闭眼想象线段的样子.
（3）现在你认识线段了吗？老师这里有道题来考考大家,看看你们能不能找出线段.
出示想想做做1.交流讨论。
【设计意图:通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征.】
3。找一找，强化线段特征。
(1)谈话:在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段.(边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。
(2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢?同桌合作找线段。
要求:找找生活中哪些物体的边可以看作线段。
找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看作线段,最后指出端点在哪里。
（3）集体反馈.
（4）接下来,咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。交流:你发现了什么?（几边形就是由几条线段围成的)。
4．折线段
（1)同学们，老师这里有一张白纸,老师把它对折,这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里?指一指。
(2）提问:你能折出比这条折痕更长的线段吗?比这更短的呢？
（3）小结:线段是有长短的。
（4）你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。
【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活.在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指,到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系.】
三、巩固练习,内化新知
1．想想做做3
提问：小兔子回家,走哪条路最近?其实，小兔子走的这条路就是一条线段。
追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。
2．想想做做4
谈话:又来了两个小伙伴.你能画出几条线段？画一画。
追问:画出的是什么图形?
3．想想做做5
谈话：小老虎也来了.现在有四个点，每两个点画一条线段,能画几条呢?
小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。
【设计意图:通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，使得原本枯燥的练习题充满了童趣，更能激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学王国中的奥秘。】
四、图片欣赏，总结全课
1．线段在我们的生活中随处可见.大家来欣赏几组照片。
2．提问：今天认识了哪个新朋友?你有什么新的认识?
【设计意图：通过欣赏生活中的图片,让学生感受线段的美，感受线段在生活中无处不在.再让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结,促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力.】
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