浅谈如何提高学生习作兴趣.doc

浅谈如何提高学生习作兴趣 什邡市马祖小学 李顺利 电话：[phone]小学习作教学是小学阶段教学的难点，尤其是农村小学的学生自己阅读训练的时间少，每次面对习作题目就会觉得无话可写，家长也反应，孩子习作简直就是令人头疼的一件大事，许多孩子根本就没有兴趣，每次习作都是被“逼”出来的，那么造成学生习作没有兴趣的原因是什么呢？又该如何提高他们的习作兴趣呢？首先，我认为学生习作没有兴趣的原因之一是：阅读课外书籍太少。小学阶段的习作从模仿简单的句子开始，接着就是词语、成语的应用,再到高段便是写作方法、表达方法的模仿，所以，读得多，自然能模仿的就多。第二个原因我认为是口语交际的忽视.往往在这一方面家长和老师都容易忽视，认为只要学生会写就行了，考试的时候也没有再像北师大教材那样要求考说的能力。其实，在口语交际的过程中，学生一面认真听别人讲话，积极参加讨论,发表自己的意见,这同时也就是学生认真思维的一个过程，更是积累语言和习作素材的过程。最后,学生习作没有兴趣的根本原因我认为还是课外生活太单一，习作素材不够丰富。在习作教学中，我们经常提到要学生写出自己的真情实感，如果学生没有经历过，或者没有相类似的经历怎么写出真情实感呢?针对上述问题，谈谈我在习作教学中的一些尝试。一、培养阅读课外书籍的习惯，增长知识，提高学生习作兴趣。课外阅读是学生增长知识，提高习作兴趣和习作水平的一个重要途径。为了解决学生阅读量小的问题,我在我班开展了读书活动，除了学校图书室的书以外,还发动学生把自己的书带到学校和同学一起读，并将每天的读书情况记录到小蜜蜂采蜜集中.当然，单纯地读书很容易让学生觉得枯燥无味，在每天中午1：302：00的读书时间,我给学生充分的自由,可以和同学一起读，可以边读边摘抄，还可以和老师一起读,读到印象深刻的地方还可以讲给同学听，或者用笔画下来这样日积月累，学生见的多，在习作中就会有很多素材可以借鉴。比如在一次“我最敬佩的人”习作中，一个学生写到:我最敬佩的人是勇敢的探险家、航海家鲁滨逊，他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想这时我才想起放在教室书报角的桌子上的一本鲁滨逊漂流记。此后我不断地在习作中见到孩子们在课外书籍当中认识的人物，保尔柯察金、爱神维纳斯、鲁班、华佗、诸葛亮等等。当然成语就更多了，在一次“10分钟默写成语”的比赛中，一个学生居然写了90多个成语,有80多个是没有错别字的。同时经常开展的读书总结表彰活动，让孩子看到别人从读书中得到的知识与快乐，提高阅读兴趣，也从根本上提高了习作兴趣。二、充分利用口语交际教学，提高学生说的能力,让学生有话可说,在习作中有话可写，提高学生习作兴趣。口语交际教学是习作教学不容忽视的一个环节，我认为它不单单是培养学生口语交际的能力,它直接影响习作的质量。口语交际教学首先要给学生充分准备的时间,在准备中，农村小学的学生查阅资料的途径有限，这就需要教师给予充分的帮助。其次，应该把口语交际与实际的活动联系起来.在一次“剥瓜子比赛”中，当一组学生正在认真剥着一粒粒珍珠瓜子时，我选出的“小记者发问了：大家听，是什么声音?（孩子们七嘴八舌：喳喳喳、老鼠偷吃东西的声音）四一班的教室里怎么传出这样的声音呢？你落后了，大家都在为你加油，你现在心情怎样？你剥瓜子的动作很熟练,已经远远超过他们了,可以吃一两粒也无所谓啦！活动后,教师让每个学生分别说说自己打算怎样写开头，过程怎样想，结尾怎样写，学生在交流中不断总结好的开头和结尾,再联系活动中说的内容，给予充分思考的空间，这样学生才能有话可说，在习作中才能有话可写，只有学生有话可写才能提高他们习作的兴趣。三、有计划地开展综合实践活动，丰富课外生活,积累习作素材，提高习作兴趣。在学生刚步入三年级，面临成篇习作时，很多老师都会发现学生无话可写，如果家长老师再施加压力后，学生往往会害怕习作,讨厌习作.这时，在我所任的班级中,我开始开展各种综合实践活动,如:包饺子、剥瓜子比赛、水果拼盘比赛.比如包饺子,活动前，先组织好学生做好准备工作,并认真交流各自的方法,让学生充分说。有的学生说：“我以前不会包饺子，所以特意让妈妈准备了料，教我包。”教师适时指导,以前不会包，当得知我们要开展活动时，你的想法是什么呢?(担心）妈妈教会你的时候你的心情怎样呢？（开心）还有的学生说：“我早就会包了！”教师这时问:你现在的心里是不是有些窃喜呢?活动中，教师一面指导学生包饺子，一面反复解说包饺子的过程，并强调关键词语的运用，比如：先把一张饺子皮放在左手手心，再用筷子夹一点肉馅放在中间，然后用筷子蘸一点水抹在饺子皮边沿学生一面动手,一面听老师反复的解说,熟练后由学生分别说说过程.同时，在学生完成的过程中要不住地提问，你的感受怎样，能不能用一个最贴切的词语来形容呢？看到自己或别人包的饺子你有什么看法呢？煮饺子、吃饺子就更有话说了,有的学生说：“眼看饺子在沸水里连蹦带跳，以为可以吃了，可老师说要开三次才熟，只好把一碗冷水倒了进去,饺子又一动不动了，大家的口水也从喉咙咽到肚子里了！“老师,他抢了我一个最漂亮的饺子！”“我们这一组的饺子咧嘴了！”在这样的活动中，学生充分感受到了劳动的快乐，但是有的学生也因为集体生活不如自己在家受照顾而闹矛盾,此时,教师给出习作要求：以这次包饺子为主要内容，写一篇记叙文，注意写出真情实感。在批阅这次习作中我发现，许多以前习作200字都困难的学生居然写了400多字，而且还用到了许多活动中老师、同学提过的词语、句子，同时还有自己的感受，有为吃到自己亲手包的饺子而开心的，有为以后能帮爸爸妈妈做饺子吃而自豪的，也有为饺子被抢而气愤的我想，不管是喜是悲，学生在这样的活动后就不会害怕习作了，最重要的是，这次习作所流露出的是自己的真情实感。兴趣是最好的老师，只有帮助学生找到这位“老师”，我们老师才能摆脱让学生死记硬背写作方法，优美词句的老方法,让学生在生活中去学习，感受学习的乐趣，习作的乐趣.