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教案模板
课程章节
visual basic程序化设计语言（第四章）
课时
1课时
教学目标
知识与技能:
（1）了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。
(2)区分vb程序的三种基本结构，并记住相关语句格式,能编写出简单的程序关键代码.过程与方法：
通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决问题.情感态度与价值观:
培养学生在学习得过程中积极思考，自我探究的能力和学以致用的意识。
教学重、难点
教学重点：
(1)三种基本结构的区分及使用.
（2)程序的三种基本结构的执行过程。
教学的难点：
各类语句关键代码的编写。

教学方法
通过教学实例的讲练，以教师为主导,学生主动思考.以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程。让学生到黑板上解题的方式，更能集中学生的注意力和容易展开纠错、从而突破重难点，达到教学目标。
教学对象
高中学生
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注

通过前几天的学习,程序都有哪三种基本结构了?
学生思考并统一回答.
开门见山的引导学生对知识的回忆.
顺序结构
有哪位同学上来帮老师完成顺序结构的流程图(学生如果忘记了,及时给与鼓励与提示)?
一名学生在黑板上认真绘制，下面的学生观看流程图找错误。
（1）让学生到黑板上画图的方式,更能集中学生的注意力和容易展开纠错。（2）了解顺序结构的执行过程

大家看他画的正确吗？说明理由.教师根据学生的回答给出反馈，并结合流程图进行简单的阐述.（无论正确与否，都给与鼓励）。
应用题目：输入两个数，然后交换这两个数,再输出它们交换后的结果.
同学们看这个题目，是将两个数进行交换后输出，例如A=6，B=7经交换后让A=7,B=6。请同学们在自己的练习本上先进行编写,一会让几位同学到黑板上进行编写。

学生思考，并开始编写。

(1）通过练习，进一步加强学生对知识的理解和掌握。（2)先让学生在练习本上编写，可以消除学生的恐惧心理。

教师巡堂指导
学生做该题.
程序的分析:
Private Sub Form_Click（)

A=InputBox（”输入第一个数A:”）
B=InputBox（"输入第二个数B：”）
C=A A=B B=C
Print ”交换后A=”；A， "交换后B="；B

End Sub

经过一段时间后，教师引导学生对该题进行分析并讲解程序的编写。主要讲解三个数进行交换的过程，结合生活实例对程序段进行讲解。
第一步：要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？（列举生活实例）
第二步:输入两个变量A、B的值。
第三步：利用第三个变量C来进行交换？
第四步：输出交换后A、B的值.

学生观察，理解程序的执行过程。
通过实例分析，让学生明确顺序结构的执行过程。
顺序结构的特点
1、顺序结构是最简单的程序结构.
2、执行过程是按顺序从第一条语句执行到最后一条语句.
3、 在程序运行的过程中,顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。

大家一起和教师总结顺序结构的特点.（在总结的过程中教师根据实际情况加以引导）

学生听讲解,做好记录。
巩固相关概念的掌握.
分支结构（选择结构）
程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。这种先根据条件做出判断再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构.

在处理实际问题时,只有顺序结构是不够的,经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向,这是什么结构?又称什么结构？
学生认真听讲并回答问题。

大家还记得选择结构的流程图及一般语句吗?谁勇敢点到黑板上给大家画下。通过学生的绘制后教师结合流程图对执行过程大概的梳理。
学生听讲解，观看流程图,并思考问题。
了解分支结构的执行过程。
考察对一般语句的记忆
题目:输入一个正整数，判断它是偶数还是奇数.

下面同学在自己的练习本上先进行编写,某某同学到黑板上书写.

学生书写完成后，将自己的和黑板上同学书写的进行比较.
请一名同学到黑板为使全部同学都积极的参与到其中.

教师来回走动，对遇见困难的同学给与指导。

Private Sub Form_Click(）

N=InputBox（”输入一个正整数:”）

 If (N mod 2==0） Then

Print N；" 是偶数。”

Else

Print N；”是奇数。”

 End If
 End Sub

经过一段时间后，教师引导学生对该题进行分析。
分析：（1)教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么?
(2）分析程序的执行步骤，画出流程图.
第一步输入一个正整数N;
第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件N mod 2==0是否成立;
第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。

学生观察,理解程序的执行过程.
通过实例分析,让学生明确分支结构的执行过程。
分支结构的特点
1、分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。
2、 在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立,只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。

教师带领学生总结分支结构的特点。（以学生回答为主教师就是起引导总结作用)
学生听讲解，做好记录。
巩固相关概念的掌握。
循环结构
需要重复执行同一操作的结构称为循环结构，即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处理步骤，反复执行的处理步骤称为循环体.

有时在解决一些问题时,经常需要重复执行一些操作,如计算1＋2＋3＋…+100的和，我们可以利用循环结构控制程序按照一定的条件或者次数重复执行。

学生听讲解,观看流程图，并思考问题

了解循环结构的执行过程.

这次我不找同学到黑板上画流程图了，我在黑板上画，大家在自己的练习本上画，看看和老师画的一样吧.（这次教师有意绘制出点错误,让同学们发现）循环结构的一般语句大家一起回答.
学生绘制并思考.
考察学生对流程图的掌握情况和对错误的敢于表达的精神。
循环结构的特点
① 循环结构中通常都有一个起循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都包含在执行或终止循环的条件中。
② 循环结构主要用在一些有规律的重复计算的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题
教师和学生共同总结循环结构的特点。循环结构的特点不容易被我们发现,我们想想它必须有个变量，干嘛？这个变量的取值起什么作用?循环过程通常解决什么样的问题？(这里的练习题留到下次课）

学生思考并作答.
知识的巩固

这节课大家表现的这么出色为奖励大家,我们来一起玩个游戏“竞猜有奖"物品价格回答正确后将物品作为奖品送个大家。
学生积极踊跃的回答
为下节课埋下伏笔。
板书设计
基本结构
流程图(学生）
一般语句
例子
核心语句
顺序结构

无需语句顺序书写
两个数交换
C=A
A=B
B=C
选择结构

If〈条件表达式>then
<语句块1〉
Else
<语句块2>
End if
判断奇偶数
N mod 2==0
循环结构

For循环控制变量=初值to终值［step 步长］
语句块
Next
(待续.。。）