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学生成长动力"研究方案
每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求,一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力.而一所学校师生的精神风貌，就是这个学校文化的积淀，文化是校园的灵魂。东城初中的校训是“每天进步一点点"，我校以绿色文化为依托，通过文化引领，辅以各种激励措施，确保每个学生每一天都能获得向上、向美、向善的力量,尽情绽放生命的美丽.
我校将从“文化引领、激励文化、自主管理、多元评价”四个层面，对“学生成长动力”问题进行探究。
一．文化引领,传递向善向美正能量
我们在教学楼大厅里精心设计了“绿色的风”和“绿色的梦”文化标志。其中“绿色的风"代表了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治等涵盖生命成长过程需要的各种价值观、正元素、正能量,“绿色的梦”则是启迪每位师生都有自己的梦想，并为实现自己的梦想而不懈追求.每个班级也根据绿色文化的总体要求，充分利用教室外墙壁空间，分别设计了“绿色家园、绿色经典、绿色行动、绿色梦想”四个文化版块。这些版块里有每名学生自己的精彩画面,有每个阶段表现突出的优秀学生掠影，有取得荣誉、获得奖励的捷报……文化氛围的营造，陶冶了学生情操,激励每名学生与和谐相生、与高尚同行、与文明携手、与成功相伴。
二．激励引导,促进每天进步一点点
1。宣传激励.我们充分挖掘亮点资源，积极开拓展示空间,将优秀学生的风采展示到文化墙上,让个体找到成功的感觉，实现自我成长的目的。校园内外设置了多处展示平台，师生获奖了,张贴喜报；评选优秀，荣誉上墙，并在学校的电子屏上展示。
开展“社会主义核心价值观进校园”主题手抄报设计大赛,让每名学生从“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、诚信、友善"11个核心词中选取一个主题，进行设计，教师则以“敬业”为核心进行设计。每个主题不仅对其内涵进行诠释拓展,融入校园文化、个人思想，还要求图文并茂，赏心悦目.最后学校对手抄报整理成册，进行展评,达到共同教育目的。
我校每月还进行一次“月度人物”评选活动，当月取得优异成绩或有感动故事的学生都可以申报。通过“全校海选、层层评选"营造氛围，确定人选后再制作版面大力宣传，以此树立正形象、传递正能量。
2．集会激励.每个人都渴望在公共场合得到表扬和肯定,学校要充分利用各种机会，以多种形式对优秀师生进行表扬.
创新升旗仪式，结合学生思想发展动态、结合时政需要确定主题,推选每周事迹突出的教师和学生担任主讲，有时还邀请部分家长参与，让国旗下讲话成为学校德育的重要手段。发现学生不经意捡拾起校园内的一片垃圾，学校让她作《好习惯从小事做起》的国旗下讲话;在各级各类大赛中获奖,学校就让他们从不同角度以“实现梦想来自奋斗"为主题做国旗下讲话;针对某一专题，学校聘请家委会成员到校做国旗下讲话。
学校定期举行阶段总结表彰大会,对涌现出来的先进班集体和个人进行表彰。为评选产生的“文明班级”、“优胜班级”颁发奖状，为“责任之星”、“合作之星”、“创造之星”、“文明之星"，“进步之星”颁发证书；同时还邀请部分学生家长参加表彰会，亲自为自己的孩子颁奖。让家长和学生走到舞台，感受那种那种自豪和激动。对孩子来说,这种激励会终生难忘，更能激发斗志.
3．名人激励.学校定期请名家进校园,与学生们一起分享奋斗的艰辛与成功的喜悦.本学期计划10月份，邀请寿光政协副主席韩冠生到校做孝文化讲座；12月份,邀请了山东“敬业奉献好人"王建立、“助人为乐好人"孙爱霞、“孝老爱亲好人”王小蕾到校作报告.用模范的道德实践和感人事迹,宣扬中华传统美德,传递社会正能量，激励学生成长成才.
4．活动激励。活动是学生校园生活的重要组成部分,也是德育教育的有效方式，更是激发学生正能量的重要手段。东城初中确定了“规范行为管理月”、“读经典书、写规范字活动月”以及“军训"、“体育艺术节"、“科技节"、“英语节"等比较大的学生活动项目。该校将学生活动的图片和作品张贴于各班文化墙上，将活动穿插学生的校园生活，达到“润物无声”的教育效果.
教学楼长廊缀满了学生的情感和爱，“情系中国节”长廊，展出了以“共筑中国梦,欢庆幸福年”为主题的春节习俗摄影；“亲情话吧”长廊,则以宏扬“孝文化”为主线，由各班对“孝文化”长廊进行认领、设计、承包，把“日行一善”和“我向父母献孝心”等道德实践活动用文字或图片进行展示.
“激励，就是挖掘每个生命的闪光点，激励每个生命每天进步。"在校园采访的日子里，记者也真切地感受到在激励文化引领下,全校师生的言谈举止中都有一种被认可的自豪感,学校靠激励凝聚了力量，赢得了发展。
三．自主管理，我的成长我做主
学校管理的最高境界是学生的自主管理，走自主管理之路，让管理本身成为一种教育力量，促进学生自主参与管理、开发学生潜力、引导学生实现自主发展。而学校就要为这种发展努力提供和煦的阳光、洁净的空气、充足的养料，创设出最佳的外部环境，让学生们茁壮成长,即使经历些风风雨雨，也能根深干壮，成长为一个坚强之人.
学校继续落实学生的自主管理，从培养学生们良好的行为习惯和学习习惯入手，逐渐放手放权给学生,激发学生自主管理的动力,激起学生主人翁的意识.今年,我校将通过“我的行为我做主，标准自定，人人遵守"、“我的校园我做主,班级值周，自主管理”、“我的班级我做主,人人做事，人人有责”三个层面的自主活动,推动自主管理走向深入.
四．多元评价,促进学生全面发展
1．小组评价机制的建立(集体评价).取消个体评价观念，全部实行捆绑式评价，培养共赢理念，即一人进步，全组加分；一人违纪或退步,全组扣分。以此调动起各组员的团结协作精神，互相监督、互相帮助、共同提高;同时，加分要慎重。如积极的课堂问答,优生应该掌握的问题，不要加分。只有那些确实经过深入研究的结果，有独创、有特色的答案，或超出个人水平的课堂,精彩的论述等，才可以加分。这一点可由各任课教师根据问题的难度系数，提问不同层次的学生.
2．综合素质评价（个体评价）。依托综合素质评价平台,通过常规积分、主题性评价积分、标志性成果积分，每个月对个体进行综合性等级评价，加上各班级根据综合素质评价要求制定的弹性惩戒制度，能够很好的促进学生健康成长.
3．学习、习惯、活动（三位一体评价).学习，包含课堂观察（仅限问题探究和合作学习成效两方面)、定时定量规范化训练、阶段性综合检测;习惯,包括课堂纪律、课堂学习状态、作业完成情况、公寓、路队等；活动，包括学校、年级组织的各类活动，如文艺、体育、演讲、作品评选等。
问题研究规划表
一、交流探讨，问题探究阶段,2015年9-10月。
根据上级安排，确定《学生成长动力》研究主题,并结合学校几年来在这方面的努力和成果,制定研究规划。其中《打造绿色文化,滋润生命成长》在《山东教育》专题刊发，结合集团学年发展规划,确立我校的学生发展以《精致德育》为突破口，以《学生成长动力》研究为切入点，积极稳妥开展系列活动。并鼓励研究小组成员力所能及地进行改革,在促进学生发展上鼓励创新,百家争鸣、百花齐放。
二、实践与融合，形成模式阶段,2015年11—12月。
举办多种形式的《学生成长动力》研究论坛活动,各实验人员交流自己探究过程中的实验心得,初步达成“文化引领、激励引导"在学生成长中的引领作用，达成“多元评价，自主管理”在学生成长中的推动作用，相互借鉴,集众人共识，初步形成《学生成长动力》阶段报告。
三、推广与运用，全面实践阶段，2016年3月-6月
根据课题研究需要,新学期在全校开展新文化建设，凸显文化的引领作用；其次进行班级文化建设、学生成长理念培训等，让课题思想深入人心、让研究成为每个教师的自觉行动。在全面落实过程中，实验人员及时深入到级部、深入到班级，与教师交流、与学生沟通,确保研究过程的实效性。
四、总结反思，课题成型阶段,2016年7月
各实验教师写好实践心得,将个人在实践过程中的经验和得失进行汇总，阐述一些有实效、有特色、创新性的做法,课题组将之融合，使之更加完善。在此基础上,将该问题研究中的一些创新性理念，进行整理，作为学校的的研究成果进行推广。